2022《语文园地三》教学设计_1.docx

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1、2022语文园地三教学设计语文园地三教学设计1教学目标：1、会识“字”“代”等7个生字。激发学生主动识字的愿望，培育学生自主识字的实力。2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗小鸟。3、能主动参加展示活动，并乐于与别人沟通。教学过程：第一课时一、导入（课件出示“王国画面”）小挚友，汉字王国里有很多隐私须要我们去探究，去发觉。今日我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。二、我发觉（一）我会认11、请生自由读书上的生字，遇到不相识的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）2、指名认读卡片上的字。3、读着读着你有什么发觉？（指名）4、小结，像这样的字你有什么好方法记住它？5、拓展，你用“

2、减减”这种方法记住的字还有哪些（二）我会认21、出示课件，指名读。2、你又发觉什么？像这样的字我们会怎么说？课件出示：秋灯禾火火丁3、出示，秒妙指名读4、变更依次秋秒灯炒像这样排你有什么新发觉？（偏旁相同）可用什么方法记？（三）拓展，加一加汉字中有很多联系，在这些联系中我们可以通过比较发觉汉字的隐私，这样我们就可以总结出许多的记字方法，会相识更多的汉字。三、展示台1、老师学问小挚友们在生活中早就用上我们今日的识字方法，相识了许多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么方法相识了哪些商标啊？2、四人小组相互展示识字，不相识的可以相互询问。3、生上台展示自己相识的商标，老师激励学生用识字方法记字。

3、4、将自己的商标贴在本组的识字报中。5、各组相互交换“商标服”认读（沟通识字）汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字隐私最多的人！四、“识字王国”嘉奖其次课时一、导入：小挚友，真能干，上节课用上自己的发觉又相识了许多字，这节课我们要做个识字的嬉戏，看谁能认得多又读得好。二、“日月积累”1、出示课件（一棵苹果树，写着词语）我们来开展一个嬉戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。2、四人小组自由练四人小组开火车读指名3、各小组间相互检查读，“我考同学”，各小组指一名，以会读了为标准。4、选择一个词说句子。5、像“红红绿绿”“高兴奋兴”这样AABB式的词你还

4、知道哪些。三、读读背背1、课件出示：一棵小树渐渐长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。3、到指名分节读。同桌读。4、你读懂了什么？随机沟通，为什么要小鸟轻轻地跳？“小树还太小，太小”“它还在睡觉”并随机指导朗读5、带着理解有感情读小诗，并背诵。6、配乐诵诗。语文园地三教学设计2教材简说：口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达实力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发觉中支配是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只

5、问不答。有两种类型：1、否定形式的反问，表示确定的内容。2、确定形成的反问，表示否定的回答。让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”买椟还珠选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有视力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。教学目标：1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己的特点，写写自己。3、能发觉并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示确定的意思。、4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学打算：1、问问同学老师眼中的自己。2、小黑板教学课时三课时（3月26日）教学过程：口语交际（口语交际

6、说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、挚友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。）一、班队形式绽开活动（主持：老师）同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。（抽一部分学生说说别人眼中的自己）通过三年的同班学习，老师和同学对你肯定都肯定的了解，但确定不全面，而且许多关于你自己的一些方面，我们或许不知道，有爱好向大家介绍一下真实的你吗？二、老师自我介绍三、组织语言，小队沟通1、想好自己要介绍自己什么？2、与小组里的同学说一说。3、评一评，谁说出了自己的特点。4、请小组上台演示。四、聘请启示“找挚友记者”1、挂聘请启示牌。要求介绍自己。

7、2、由介绍得好的几位同学一起担当评委。五、找挚友嬉戏1、边唱边找挚友，介绍自己。2、金话筒采访。让别人介绍自己。同学相互评价。老师总结：通过今日各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，我们更能相互理解、开心相处。习作一、结合口语交际导入。师：同学们都做了自我介绍，惋惜有些同学还没做好打算，今日我们就把介绍自己的内容写下来，上次假如是面试的话，这次是笔试。二、范文引入（我叫，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词其貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍宝似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。）这段介绍是向谁介绍的？1、自己

8、的老师，同学，挚友？2、新来的挚友？3、不相识的人？三、下笔写作。四、评价，修改。1、自评自改2、听取别人看法，修改。3、在班级沟通，师生评。五、优秀作品赏评。老师读一读，同学们猜一猜。我的发觉修辞法引入一、学过的修辞方法师：同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。（比方、拟人、夸张等）二、修辞的好处师：说一说，这样写有什么好处？（文字更美丽，表达更加清晰。语气不同。）沟通新的修辞方法师：今日，我们学习新的修辞方法，叫反问句。学生质疑。老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区分？出示句子#马跑得越快，离楚国不就越远了吗？#马跑得越快，离楚国就越远了。这不恰好表明有数不尽的

9、骆驼吗？这恰好表明有数不尽的骆驼。自已体会，有什么不同与相同？（语气不同，表达意思相同）归纳反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。句式转换练习题：仔细学习正是好学生的表现。翠鸟漂亮机智，我们喜爱它。改成反问句。同学相互出题，相互转换。日积月累一、读一读。想一想。以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题/抽生上台写一写。（结合读读记记与平常对课文的熟识度。）青的草，绿的叶，各式艳丽的花，都像赶集似的聚集来。燕子背上的羽毛像浅绿色的外衣。翠鸟二月春风似剪刀。咏柳我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花。荷花我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊！珍

10、宝泉二、想一想，这些句子好在哪里？比方句或是拟人句分一分，哪句是比方句，哪句是拟人句。读读背背语文园地三教学设计3、将同学们在本组学习中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经验与感受真实地记录下来。、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择自己最宠爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的酷爱、憧憬等思想感情真实清晰地表现出来。、留意在习作中适当运用一些在本单元积累的美丽词句，并能够根据肯定的依次将要写作的内容表达得清晰详细。、培育学生自主与合作修改的习惯。、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清晰。、培育独立习作与修改成文的良好习惯。、在老师的组织支配下，开

11、展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游春游或农家生活实践活动，并要做好活动记录。、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累美丽的词句。一、激情唤醒、谈话引领：在本单元里，我们一起去探望了朴实、安静的乡下人家，观赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国荷兰，沉醉于雍容华贵的郁金香；闲逛在乡间田野，倾听到欢快、优美的麦哨当我们沉醉在一篇篇美丽的文章意境之中，被美丽的山水田园风光深深吸引时，我们也肯定会不由自主地对乡村生活产生无尽的憧憬同学们，让我们闭上眼睛，一起专心倾听这样的一首歌、播放歌曲走在乡间的小路上，大

12、家随着音乐的旋律在头脑中绽开想象：在大家专心倾听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？生：我仿佛望见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、澄澈的小河。生：我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞。生：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁，回忆起和农村小伙伴们一起欢乐的日子。二、情景再现、承接引领：同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也出现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。信任同学们在本单元的语文综合学习实践中都肯定满载而归吧，今日，就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习时间中那一段欢乐的时间，充分展示你们的实践成果吧。、分

13、小组沟通展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：（沟通要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学详细介绍农村的自然风光。B、讲解并描述一个自己在农村生活或者本次活动中经验的真实故事。C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等具体介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。）、各组举荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（老师引导学生说出条理、说清重点、订正语病等）请同学仔细倾听后，有针对性地发表评价，提出改进看法。三、积累构思（老师引语：你们的经验、你们的发觉、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔珍贵的财宝，我们在享受活动的欢乐后，不妨用精妙的文

14、笔把它们记录和描绘下来，然后我们相互交换阅读，你将会发觉更多的精彩，并积累更多的习作阅历。本单元学习，你们的语言积累也肯定收获多多，我们首先来比一比谁的积累更丰富。）、小组沟通：你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报沟通）美丽的词语（重点是成语）有：美丽生动的语句有：_、班级沟通：通过课外阅读搜集到的描写乡村自然风光的词语有：句子有：_叙述生活事务的词语有：句子有：_描写农夫精神面貌的词语有：句子有：_、融入构思：小组沟通，说说本次习作，你准备选择哪方面材料写，写的依次，写作的意图和重点有什么安排，请同学们参谋参谋。老师点名沟通，说说你在本次习作中安排在哪些地方要用到积累的美丽词句，安排运

15、用哪些词句。并简要说说运用的缘由。四、课堂练笔、为了检验自己是否能奖构思的重点清晰的表达出来，请同学们选取安排将要重点描写或者讲解并描述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的美丽词语或者句子。、学生课堂练笔，老师巡回指导。五、沟通评析、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。（老师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清晰，详细；重点是否明确，突出；运用的美丽语句是否恰当：你觉得如何修改。）、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参加，取长补短。）六、动笔成文在听取同学们的修改看法后，根据本次习作要求动笔写作。老师巡回检查指导。七、朗读评改、将自己写好的习作稿仔细朗读，刚好发觉错误，自主修改。、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正。