20内数的加法(不进位加法)教学设计+温州市特殊教育学校+徐益辉公开课.docx
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1、浙江省特殊教育数字资源征集活动教学设计封面学校2学科2核心主题2组织引导者2授课班级2教学内容2设计理念3学情分析3课时安排3分课时教案3附件1 :教材7附件2:评估表9第三课时:第八册20以内数的加法进位加法【学习目标】建议内容A、B层知识目标A、B层技能目标A、B层情感目标复习式导入,使学生回顾 所学的知识,对“凑十法” 有个预热形成的过程,在 利用“新b法”探究新知。A组学生:结合现实 情境,进一步理解加 法的意义。学会加 几的算法,并能解决 相关的实际问题。B组学生:通过有趣 的具体活动激发学生 学习数学加法的兴 趣。A组学生:学会凑十 法进行计算B组学生:学会用数 数棒进行计算体会数
2、学与日常生活 的密切联系,在自主 探究过程中感受合作 学习的乐趣。【教学重、难点】重点1 .理解用“凑十法”计算8的加几的算理。2 .掌握用“凑十法”计算8加几的计算方法。3 .通过迁移,类推学会用“凑十法”计算8加几,渗透知识间的联系,激发学生探索新知的愿望, 增强学生探索新知的信心,渗透数学意识。难点1、正确计算8加几2、根据第一个加数8把第二加数分成2和几【教学准备】 多媒体课件、练习。【教学过程】环节教师活动学生活动个别化需求设计理念一、复习1数的组成10345AAAA8 2 2 2 请A类生 说一说思 考过程复习式导入,使学生回顾所学 的知识,对“凑十法”有个预 热形成的过程,在利用
3、“凑十 法”探究新知。创2、填空设8+0 = 10 8+2+1=8+2+2=情景3、计算激10+1=10+2=10+4=发9+2=9+4=9+8=兴趣二、探究新知101、教学8+3根据学生存在的差异,让学生分导入:出示主题图(积木):从图中采用适合自己的方式进行问钟你发现了什么数学信息?能提出什么数 学问题?要求“一共有多少个积木”要 用什么方法计算?怎样列式?题的解决。 学生回答后老师板书:8+3=A类学生引导学生联想9加几怎样计算的,那看着计算么8加3应该怎样想?图式说算使学生明确:8和2凑成10,就把3分理成2和1, 8加2得10, 10加1得IkB类学生 师给他文教师板书思维图。字让他
4、读提问:为什么把3分成2和1。(8和2 凑成10)出算理侧重:B组学 生的口述能师带读计算过程,再学生齐读计算过力的形成培程,最后点个别说计算过程。养。2、试一试:8+4=出示图(相框)提问:你能发现什么数学信息?可以 提出什么数学问题?怎样列式? 师板书:8+4=B组学生出示相框的 时候8个放提问:怎样让大家很容易看出一共有复述在一个可以多少个相框。装10个的盒 子里,还有4根据多媒体演示,请A类生说计算过个放在盒子程,老师板书。B组学生外面3、比拟说不一样师:观察8+3=11、8+4=12这两个加法 算式,你发现了什么?预设:加数不一样,和不一样揭示并板书课题:8加几小结:我们计算“8加几
5、”的方法也是 用凑十法,先想到8+2=10,再从加上的 数里分个2出来和8凑成10,再用10 加剩下的数。的地方引导A组 同学整理 归纳:在一 个加数不 变的情况 下,另一个 加数不一 样,和也不 一样。巩 固 拓 展体 验 乐 趣20 分 钟三、巩固练习1、填空师:小蜜蜂也在算8加几呢?你知道小 蜜蜂算的是8加几吗?它在计算时是怎 样想的?填好练习纸上的方框。学生填完后,指名汇报。2、游戏 蚂蚁搬家要下雨了,小蚂蚁想把家搬到树下躲雨, 可是它必须计算正确才能搬走,我们帮 帮它行呀。指名口算。本环节通过让学生自主观察 对算式进行分析,促使学生对 “在一个加数加数不变的情 况下,另一个加数不一样
6、,和 也不一样。”数学概念有进一 步的认识。小 结生 活 拓 展5 分四、课堂总结今天你们学了什么知识?怎样计算8加 3 和 8+4?在被减数不变的情况下,减数不一样, 差也不一样。(被一个加数不变的情况下,和会随着 另一个加数的增大而增大。)五、作业 练习纸附件1教材第四课时:略。【学校】温州市特殊教育学校【学科】生活数学【核心主题】数的计算【组织引导者】徐益辉【班级】六(1)班【教学内容】20以内数的加法(进位加法)【设计理念】本章节内容计划分成四课时。第一课时为20以内数的不进位加法,第二课时为20以内数的不进位加法 及运用;第三课时为20以内数的进位加法;第四课时为20以内数的进位加法
7、及运用;。本节课(第二课 时)是在学生学习用“20以内数的不进位加法”计算10加几的基础上进行教学的。上课前,我采用环境 模拟主题的教学形式,有效地吸引了学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的停靠点,有利于学生利 用知识的迁移来探索学习10加几的进位加法。接着通过创设具体的情境,引导学生提出问题,寻找解决 问题的方法,并通过独立思考、相互交流,探索出10加几的计算方法,进一步理解“10加儿就是十儿” 的思考过程,体会其简便的特性和功能性。然后鼓励学生利用知识的迁移,完成10加几。之后我引导学 生如何运用计算方法结合主题教学解决学生生活中的实际问题。首先引导学生在具体的情境中提出问题,寻找解决
8、问题的方法,在解决具体情境的问题中初步感知“10 加几” o然后借助已有经验,使学生在头脑中形成“去。搬儿”的表象,并通过交流理解和掌握“10加几 便是十几”。最后让学生利用知识的迁移,思考算法,算出得数。【课时安排】四课时【分课时教学设计】第一课时:略第二课时:(想录课的课时)48/20以内数的加法/生活数学/物资交流会/学段二选编教材 节选第七册20以内不进位加法10加几【教材分析】为贴合生活数学的核心目标要求,促使数学课堂生活化构成的必要趋势,将主题教学串联学科并得以 分解细化,凸显“数学来源于实际生活,并服务于生活”的本质。将此次教学内容同物资交流会主题 活动相结合,让学生通过“游逛交
9、流会”的形式一一自主的体验活动,探究生活问题,让学科知识渗透到 主题教学活动中去。让“20以内数的加法”中“进位加法”、“不进位加法”知识内容通过认识、选购“厨 房用品”、“植物”、“玩具”、以及了解交流会中的美食的过程中得到落实教学目标的目的。使教学活 动紧扣生活化教学,突出个别化教学的特点。20以内数的加法是学生学习多位数计算的基础,是进一步学习数学必备的基本功之一。20以内数的 加法在教材中涉及的范围较广,实用数学中贯穿了第七册、第八册的知识结构,其中涵盖了 “20以内 数的进位加法”和“20以内数的不进位加法”。学好本章节内容对于提高学生的算能力,解决常见的生 活数学问题有着重要的意义
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