幼儿教师教育随笔：倾听心声共同成长.doc

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1、幼儿教师教育随笔：倾听心声共同成长人人都说在幼儿园当老师，每天和一群小孩子在一起，一定很辛苦。说句心理话，我在教育岗位上工作了25年，和孩子们在一起管吃、管喝、管玩、管睡，还得教知识，培养好习惯，既要承担责任，又有操不完的心、说不完的话，真不是一个苦与累能涵盖的。这里有快乐与收获，有幸福与满足。因为，用心倾听孩子们的心声，你就会与孩子们共同成长。一、倾听，是一种积极反应让教育活动建立在倾听之上。教师要学会站在幼儿的立场研究活动，站在教育活动的视角理解幼儿，多尊重幼儿的意见和观点，就能使教育活动建立在倾听之上。这就要求教师要倾听幼儿的语言，观察幼儿的行为，捕捉幼儿的想法，重视幼儿之间的相互倾听。

2、引发幼儿善于接纳同伴间的信息，并以比较清晰的语言表达自己的想法。如我们在户外游戏夹沙包，要求孩子们两脚内侧前部夹住沙包，原地跳起，并将沙包向前或后甩出。小朋友们玩得不亦乐乎，我看见刘畅和张正在研究怎样才能把沙包甩的又高又远。张正说：要夹紧，脚用力甩。刘畅说：还应该高点跳，弯点腰，手还得用力。赵小旭说：不仅要夹紧，用力，还应该跳跃的高，要全身一起用力。我说：用力跳跃时，一定注意全身的协调性呀!你们一起试一试吧!果然更好了，小朋友们很开心，体会到游戏带来的快乐。可见，教师倾听幼儿语言，适当引导幼儿之间互相倾听、表达，就能使教育活动收到预期的效果。二、倾听，需要教师精心经营活动中，教师倾听、分享幼儿

3、的想法，正视幼儿的问题，并期望幼儿有自己的思维，并积极主动交流，形成师幼之间、幼儿之间的交流对话，是教师精心经营、建立一个安全、开放的表达、交流环境的重点。小朋友们特别喜欢听童话故事，还会把自己变成故事中的人物，去思考、去发现，我根据幼儿这一特点，把数学活动变成故事情节，利用情境方法贯穿整个活动中，为幼儿创设一个很有兴趣的学习环境。如在课始创设情境时，我讲了2只小兔分5个胡萝卜的故事。我在黑板上贴上2只兔子，5个胡萝卜，怎么分引出5的分解与组成问题后，请幼儿想办法验证。小朋友们看着故事图片都在想方法，因为他们在前几课的学习中对于用实物进行分、组有较为强烈的印象。然后教师让幼儿来说一说，请孩子们

4、认真听一听大家是怎么说的，于皓说：我在摆5个萝卜，知道5能分成2和3，3和2能组成5。在他的启发下，孩子们纷纷发表自己的看法，孟蕊说：我是这么摆萝卜的，5能摆成l和4，1和4能组成5孩子们各抒己见，表达自己的意见，一起解决了问题。用故事引人这种方法既调动了小朋友们学习的积极性，又发展了幼儿的思维，教学效果非常好。三、倾听，关注孩子们的心理健康我和刘老师都是学前一班老师，一次，刘老师家里有事请假了，园里又派来一位老师帮助我。上课时，我忽然听见微微的哭声，原来是王梓旭，我问他宝贝，你怎么了他说刘老师呢，我要刘老师。我说刘老师家里有事，一会就回来。可是，王梓旭不理我，还是哭。一会儿，他手里拿着书说：

5、我难受，我生病了，快让爸爸妈妈来接我。我急忙用手摸摸她的头，不热，就说：行，等老师上完课，给你测测体温，如果你还不舒服，我让你爸来接你。别看平时挺淘气，但是他胆子小，看见陌生老师就害怕。我为了快速排除他的心理障碍，我就尽量接近他，增加他的安全感。我说：你是不是不喜欢书里的图片他点点头。我说：那我们画画好么因为平时他最喜欢画画。他看看我小声对我说：刘老师不在，我中午睡不着觉。看着他紧张的样子我明白了，原来他怕这个。我笑着说：中午你睡觉，我就坐在你身边，哪也不去，可以么他不好意思的笑了，说：我一会就会睡着的。然后认真的和我上课，也不紧张了。从中我感受到，幼儿对爱和安全感的需要是多么强烈。作为老师要及时倾听孩子的想法，了解孩子的心理，一句亲切的询问，一次认真的倾听，就会使孩子紧张的情绪放松，就会让孩子增强安全感满足感。可见，倾听孩子的表述，关注孩子的心理需求，就是对孩子的爱，就能给予孩子以安全感，就能使孩子健康快乐的成长!在以后的教学活动中，我会让倾听给孩子们带来快乐，收获健康，收获成功，让孩子们在倾听中展示自己，快乐幸福的成长!3