巧妙运用情境在朗读中培养学生的语感.doc
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1、巧妙运用情境在朗读中培养学生的语感何 君种田学区北庄小学 甘肃 白银 730915小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。” “朗读”是培养“语感”的手段。它是对言语的直觉的、整体的领悟与感受。我自教学语文以来,深深的感到“朗读”的重要性。而“语感”则是人们在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。它关注人们对语言的感知、领悟、把握,探讨语言的发展和言语的生成与理解,“语感”的形成是先前的感知不断被后天学习中的词同化或顺化,从而养成的一种经验性的直接的敏锐的感悟能力
2、。我们应通过形式多样的“朗读”来培养“语感”、发展“语感”、促进“语感”层次的提升、形成良好的“语感”,快速提升学生的“语文素养”。一创设情境,充分准备,初识语感。任何理性判断,都是由最初的感觉入手。小学生年龄小、经验少,要增强学生的感知力度,使学生形成最初的对言语的理解,增强语言文字的感染力,让学生对言语文字感兴趣,适应语感直觉性的特点,创设情景范读至关重要。教师范读时,首先要入情,通过眼神、面部表情、姿势等体态语言把课文所表达的喜怒哀乐直接传递给学生,让学生直观、形象地进行情感体验;同时,也要入境,根据范读时的轻重、缓急、停顿、语气、语调,全面调动学生的各种感官,加上有意识的模仿,加深学生
3、对语言文字的感知!这是录音磁带所不能的。如教学再见了,亲人小金花的妈妈牺牲的噩耗传来时,小金花“把脚一跺,嘴角抽动着狠狠的说”这是爱与恨、悲痛与复仇的怒火交织在一起时的表情,也说明了小金花的刚强。这样一个刚强的平时很爱唱歌的孩子,在跟志愿军叔叔分别时却哭了,难过得歌也唱不起来了,伤心的大哭起来说明了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。先叫学生表演,老师指导,示范就可让学生体会到中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊、从中受到国际主义教育。教师通过绘声绘色的朗读,入情入境的表演,让学生形象地感知。二、走进情境,学生预习,指导朗读。在指导学生朗读人物对话时,为了让学生更好地理解语言、理解文本的内涵,把握文章
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