2022构建高效课堂心得体会 15篇.docx

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1、2022构建高效课堂心得体会 15篇构建高效课堂心得体会 1本学期学校教育处组织我们学习了如何才能打造高效课堂。经过学习，我相识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的相识和体会。课堂教学是学校教化的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华相识，在

2、一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。高效课堂的前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得详细的是：一、细心备好课，是打造高效课堂的前提。细心备课，分四步。第一步是在备课前泛读，我们肯定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简洁，自己必需广泛深化地阅读，随时充电充溢自己，打下深厚的学问基础，作好足够

3、的教学打算。比如科学课中有很多学问和技能必需老师先弄得清清晰楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不行能让学生透彻地驾驭正确的科学学问与技能；自己假如都是模模糊糊的，那学生确定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。其次步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。第三步是针对自读时的

4、难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计。第四步是既要站在老师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。因为对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和须要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？但

5、无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必定有许多出入。这就须要课后进行反思，进行整理，小结得失，刚好进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是学问方面的小结，还是思维方法等方面的小结。例如，老师探讨学生对所教内容的驾驭状况，探讨学生的个体差异，了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节学问做比较，找出相同点和不同点，这样支配学生能对本节课的学问坚固驾驭、敏

6、捷驾驭，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要变更。新课程要求学生全员、全程和全身心地参加教与学活动，学生的心情状态要关注，老师要激发学生的学习动机和爱好，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和限制学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有新奇心和剧烈的求知欲。老师要激发学生的深层思索和情感投入，激励学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思索、转变老师与学生的角色，例如：上

7、新课之前，布置学生预习，或布置好玩可行的试验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题分析问题解决问题再发觉问题”养成勤于思索的习惯。要调动学生质疑的主动性，就必需适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法敏捷，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度限制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的学问、方法、技能、情感看法等方

8、面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜爱活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以限制。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，别出心裁，环节奇妙。第四是注意价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清晰楚。三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。老师须要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参加作用，师生心灵沟

9、通的激励性作用，作业刚好评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强老师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并刚好批改评价的良好习惯。我们不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成，对学生能主动地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。真正的高效课堂，须要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有才智与才智的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都

10、能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教化教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素许多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密打算、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多须要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，老师要把追求课堂教学艺术的完备与课堂教学的高

11、效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，肯定会不断提高课堂教学效率。构建高效课堂心得体会 2教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教学。通过“优化教学模式构建高效课堂”教改试验顺当进行、主动开展试验探讨工作，今日我就自己的教学状况，进行了归纳、整理，总结。对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作方法通过培训、观摩、实践都有了初步的相识，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一试验的主题。仔细制定了 “优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。为教改试验的正常开展、真正实现“更新教化观念，深化课程改革

12、，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。打下了基础。课堂讲授突出重点、难点、新学问点，做到精讲和略讲相结合，学生能自主驾驭的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思索题引导学生合理利用网络资源，以便较快地获得新的探讨成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新局面，充分调动学生学习的主动性。通过赛课、听课、评课，我学习别人的特长。构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上学生读学习目标，老师加以讲解，使学生明确本节课的学习目标。学生读学习重点、难点，学生驾驭学习的重点。其次环节然后指导学生看书强化预

13、习，每个学习小组合作完成问题生成单。比一比看哪一个小组最先完成任务，调动学生的主动性。第三环节学生探讨完成后老师指导学生回答较难的问题。比一比哪个小组完成最好。通过实践我认为在其次、第三环节上要夺下功夫，构建以学生为主体、老师为主导的课堂教学模式。要充分调动学生的主动主动性。发挥学生教学生、学生管理学生的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使学生渐渐培育成好学、乐学的学习习惯。如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，仔细备课。备课是上好课的前提，老师要深化地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下学问点。二、细心设计教学环节我们应针对教学内容选取

14、适合学生的教学方法，不要让一些与教学无关的环节占用教学时间。例如：老师在上课时让学生喊口号，看似没有什么毛病，可细想起来这一环节是无效的，它和本课的内容没有关系，我们所实行的教学方式应为我们的教学内容来服务。三、要关注学生，进行课堂调控老师要时刻关注学生的学习状况，看学生对所讲内容感到怀疑时，我们要适当停止，问一问学生有什么疑问，然后重点讲解一下，这样有助于他们进一步理解所学内容。我们要留意学生的听课状态，发觉有不留意听讲的孩子要刚好地加以提示，也可以想一些方法引起他们的留意。只有学生的留意力集中，才会收到事半功倍的效果。四、要激发学生的学习爱好有人说“爱好是最好的老师”，我们要充分激发学生的

15、学习爱好，可以采纳唱一唱、画一画、演一演等方式，让学生在乐中学、玩中学，这样老师会教得轻松，学生会学得更加开心。五、要采纳“自主、合作、探究”的学习方式老师要把学习的主动权还给学生，让他们主动地去获得学问，学会合作学习，能够进行深化地探究。学生们在合作学习中可以相互启发、共同提高。六、要设计有针对性的课堂练习课堂练习可以起到检测的作用，我们应依据教学内容细心设计练习题，发觉学生有不会的地方要刚好讲解。七、要注意板书设计。板书的设计要突出重点，应体现主要内容，这样可以起到强调的作用。八、学案是提高课堂教学有效性的重要方法。学案不等于题案，应重在学法指导学案作为老师将学习理论、教学理论与自己的教化

16、教学实践相结合的产物，其设计与编制，应有利于学生的学习。九、学案应有利于学生的质疑、探究、创新。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学案在问题设置、素材供应时，不能满意于解决了多少问题，而应关注引起了学生多少新问题，并以此来检验学案的成败。老师要引导、激励学生主动质疑问难。可以让学生揣摩出题用意或意图，以激起学生的疑问；也可以将课本同生活相联系，激励学生用课内所学的学问去解决生活中的实际问题，引导学生进行探究；也可以将所学内容打乱依次进行重新编排，激起学生创新的意识。方法是多种多样的，关键是老师要转变观念，并将这种观念贯穿在学案编制的过程中。十、学案的设计要体现分层教

17、学的原则，适应不同学生特性发展的要求。不同的学生有不一样的学习爱好和要求，所表现的学习的爱好点也不相同，分层教学在中学教学喊了许多年，但始终得不到有效的贯彻和实施。学案导学的教学模式应当可以很好的体现分层教学的原则。老师在编制学案时要考虑到不同学生的特别要求，可以通过必做题、选做题的方法让学生依据自己的实际须要进行选择；也可以供应学习的协助材料，给有须要的同学以适当的帮助。虽说这样会给老师的工作带来许多的不便，但事实证明这样做的效果是明显的，这样的课堂也才是适应不同学生的真正有效的课堂。构建有效课堂，提高教学质量，我们要始终努力！风景就在我们前行的路上！志向就在不远处向我们招手！构建高效课堂心

18、得体会 3通过构建高效课堂的学习培训我受益匪浅。我从中明白了自己应从那几个方面来进行构建高效。课堂教学的高效性，最终反映在学生对于教学内容的驾驭上，这也是一堂课是否“好”的关键。在教学中我们要力求做到：每一节课都有明确清楚的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深化的思维和有深度的沟通探讨；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；注意高水平的预设又要注意动态的生成。我还从中领悟到：教化要有大发展，必需与时俱进，不断创新，同时擅长抓住机遇，锐意进取，才能蓬勃发展。这次学习不仅内容丰富，而且学习的形式特别新奇，实行移动式学习，即有集中理论学

19、习，又有听评课实践活动 “构建有效课堂、高效课堂”研讨会使我转变教化思想，树立现代教化管理理念，着力提高课堂教学效益。老师们探究的新的课堂教学模式，既让老师教得轻松，又使学生学得开心。在这样一个学习环境中，学生乐于参加，主动探究，合作沟通，学在其中，乐在其中。、等几位老师执讲的观摩课，真正体现了“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”的新课程理念。其中使我感受最深的是：他们主要通过加强老师教化教学理论学习与积累，提高老师的理论修养；通过加强老师视觉的积累，提高老师的教化教学探讨实力；通过加强老师教化教学的反思，提高老师教化教学技能，促使教研型老师的成长。回顾反思参与构建高效课堂理论学习，在此谈一

20、下自己对教学的体会和感悟：首先，锐意进取，敢于探究。老师曾说过，“把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里充溢民主同等，让老师学生在校内里自由呼吸！教化就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参加到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依靠心理和懒散心理。因此，在以后的课堂教学中，我们老师应主动调动学生的学习爱好，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生主动地参加到学习当中，在“动”中学。我们老师的任务并不仅仅为教给学生学问，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！其次，我觉得今后我们的课堂要加强师生

21、间的情感沟通，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创建一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。由此，我感受颇深，今后在课堂上，肯定要留意用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教化孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”，让赏识教化推动课堂的有效高效发展。再次，老师要细心备课，使学生们的课堂真正达到了主动参加和有效参加的统一。老师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，肯定要加强预习。学生的预习事实上是在老师指导下的自学，帮助学

22、生明确目标任务、引导学生驾驭学习方式方法，老师的细心备课打算，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能主动参加课堂并且能有效地参加课堂。我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！教化作为一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就须要我们必需提高我们的教化管理水平和我们的教化科研实力，提高自身修养。有了一些进步，让我进一步丰富自己的专业学问，提高理论水平，使自己取得更大的进步。总之，通过这次培训的学习收获很大，同时我也努力将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中

23、，为教化事业发展贡献自己的一份力气。构建高效课堂心得体会 4一、如何构建高效课堂（一）备课求“实” 预设、生成，相辅相成为一名老师，在备课前要吃透教材，力求备课精确到位，做好课堂教学预设。因此，必需明确编者意图，明确每节课所学的学问点、学问块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以老师不能完全依靠教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习爱好，拓宽学生的学问面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了

24、更好地实施教学，我们须要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。课堂教学须要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮滑到哪里就到哪里。预设与生成应当是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学长城一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有爱好地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设，

25、不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。假如我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、眺望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，进而激发民族骄傲感和对祖国的酷爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。前不久，听了一位老师上那片绿绿的爬山虎，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？假如让你学该学什么？”然后组织学生探讨，再让学生回答。大家不难想象，整个课堂大部分学

26、生不知所云，不知从何应答，整个课堂显得杂乱而沉闷。究其缘由，是其过分注意课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。假如实行课前先下发探究表，课堂上老师依据问题难易程度梯次推动课堂教学，就会收到好的效果。过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充溢生成活力的课必需要创设有效乃至高效的预设。（二）课堂求“活”形式、方法，把握有度。只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：1、敏捷的教学方法。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法

27、。一法为主，多法协作，敏捷地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。依据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；依据学科的特点选择教学方法；依据老师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，主动地探究学问并试图将刚刚获得的学问转化为实力，这就是一节高效的课，胜利的课。主动提倡自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。老师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参加，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。老师应成为学生学习实力的培育者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。3、科学的学法

28、指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。老师要注意学习方法的指导，帮助学生驾驭科学的认知方法。擅长为学生创设提问的问题情境，激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。形式和方法层出不穷，开拓了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必需有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标记。有位老师在上花钟一课时提问：“花儿开放的样子是一样的吗？开花的时间相同吗？”请分小组探讨。教室忽然喧

29、闹起来，那位老师反而显得无所事事。有的小组探讨漫无目的，缺乏有效引导；有的小组只是优等生发言，其余当听众；有的小组只是象征性的说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。毋庸置疑，小组合作教学方式打破了过去师生沟通的二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式，但一模一样采纳一种形式就值得商榷了。其实，探讨问题必需是高质量、有探究价值的，而且必需建立在学生个体思索基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。二、构建高效课堂的意义（一）高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃朝气。传统课堂教学的基本模式是“灌输接受”，学生处于被动状态；高

30、效课堂采纳新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主子，在沟通中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，老师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，老师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的学问水平，培育了学生实力。（二）促进了学生的发展，增加了学生的自信。“做中学”提高了学生的写作实力、表演实力、合作实力；“想中学”增加了学生的思维实力；“议中学”提高了学生的语言表达实力和应答实力，“演中学”熬炼了学生

31、的胆识，培育了学生的表演实力。这些实力的提高是潜移默化的。三、构建高效课堂对老师实力的要求（一）超群的课堂导学实力高效课堂中的老师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。老师赐予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书或许是学生来写，总结或许是学生来说，但这依旧是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。（二）精确地教材把握实力高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就须要老师储备丰富的相关学科领域的学问，不能局限于教材范围的学问，老师要学会“用教材”而不是“教教材”。（三）敏捷的课堂管理实力无法满意学生

32、的自主学习和参加，喧闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“喧闹”中“有序”地进行，取决于老师课堂管理实力。（四）机灵的课堂环节把控实力环节的设计实力要求老师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来敏捷调整，这取决于老师的随堂机灵。四、存在不足及困惑（一）课堂活动 要求简单养成难高效课堂让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告知学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，须要老师告知学生如何做，须要老师坚持点评，采

33、纳合适的评价。让学生发生质的飞跃这一过程须要长期的培训。（二）课堂展示 参加简单精彩难展示是高效课堂的亮点。为什么要展示？展示什么？是我们不得不思索的问题。我们也发觉一些问题，假如任由课堂自由发展，课堂出现了“展示专业户”的问题；假如老师人为分工，扩大参加度，又使得 展示虽然参加广泛但又变得 “泛泛而展”，失去了精彩，难以达到高效率。这是老师教学的困惑，高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。构建高效课堂心得体会 5一、课题核心概念界定（一）、对“高效课堂”的界定“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课

34、堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面对学生的发展”。（二）、对“教学模式”

35、的界定“教学模式”是开展教学活动的一套安排或模型，是基于肯定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有改变性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个详细领域的详细化，同时又干脆面对和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。二、国内外探讨现状述评经过网上资料搜集和文献查阅， 国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径，先后形成以下教学模式：古希腊苏格拉底

36、的以对话法为主要特征的“问答法”教学模式；夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教化家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式；前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”模式；以杜威为代表的“进步教化派”提出的以“学生”、“阅历”、“活动”为中心的“指导，发觉”教学模式。二十世纪五十年头以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的探讨上，表现为有效教学模式的探讨出现了多样化、综合化的发展态势。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展试验模式，布鲁姆的驾驭学习模式，瓦根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的示意教学模式，奥苏贝尔的“认知，同化”模式、罗杰斯的“非

37、指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教化工作者在借鉴国外教学模式和总结自己阅历的基础上，对教学模式的探讨和探究付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导，自学”教学模式、“引导，发觉”教学模式、“目标，导控”教学模式、“情境，陶冶”教学模式等。此时的有效教学起先朝着建构多元化、情境化、特性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的敏捷应用。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，安徽铜都双语学校“三模五

38、环六度”模式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。小学高效课堂教学模式多而杂乱，探讨成熟的尚不多见。三、选题意义及探讨价值第一小学办学历史悠久，文化积淀深厚，现有教职工69人，在校学生1060余人，是汉沽管理区直属小学和窗口学校。学校80%的老师年龄在45周岁以下，他们既积累了肯定的教学阅历、又对工作充溢激情；随着经济社会的发展和进城务工人员的增多，这里的学生来源发生了根本性的改变，三分之二是非农业家庭，三分之一来自外地打工家庭和本地农村家庭，受家庭环境和教化环境的影响，他们的学习习惯、学习成果差距很大；明显，学生的基础差异，给老师的课堂教学带来了很大的困难。自

39、20xx年起先，我校进行了“主体性教化思想在课堂教学中实施”教学试验，20xx年又起先了新课程改革。十多年来，我校全体老师主动参加教学教改，努力探究课堂教学的新思路，取得了肯定的成效，教学质量明显攀升。但在课程改革的实践过程中，发觉我校课堂教学中存在着以下问题：一是班额过大，每个班人数在50，60之间，学生活动很难组织；二是有些老师的课堂教学缺少章法，随意性太强；三是部分老师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；四是老师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；课堂气氛沉闷；五是在新课程实施中，自主、合作、探究，流于形式，没有达到“

40、内化”的效果，不能真正调动学生学习的主动性；六是现在的孩子，爱好广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子供应足够展示自我的机会和平台，从而造成部分学生滋生厌学心情。在问题面前，我们相识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教化对象也发生了根本性的改变，学校只有与时俱进，大胆进行教化、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，提高课堂教学实效，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教化的可持续性发展。在此背景下，学校提出了 “构建高效课堂教学模式探讨”这一主课题，得到教化局的大力支持。希望在我校在多年课程改革的实践基础上，进一步探究小学高效课堂教学改

41、革的胜利模式，为全区甚至全市的课堂教学改革做出表率并供应借鉴。四、课题探讨目标，探讨内容，探讨架设和拟创新点（一）课题探讨目标通过此课题的探讨，探究新课程改革背景下小学高效课堂教学模式。本课题试验力求在以下几个方面取得成果：1、以课题探讨促进我校老师更新教化观念，树立高效教学观。通过探讨与实践从根本上变更老师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。2、以课题探讨促进我校老师主动探究科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与探讨，优化各学科的课堂教学，总结出小学高效课堂教学的基本模式，为各学科老师的教学供应一个基本的思路框架，使各学科老师的教学都有

42、章法可循，使教学过程科学化，合理化。3、致力于学生学习实力的培育。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习4、实现师生的解放。真正做到老师乐教，学生乐学。（二）、课题探讨内容1、探讨课题所反映的内涵和精神实质。首先，要探讨什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区分，新课程改革的目标是什么，新课程理念下老师应实行什么样的教学策略。其次，要探讨高效课堂的特点、基本模式、评价、课堂要求以及管理等。2、探讨教材、学生和教学设备。首先要探讨教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是老师指导学生进行探究和创建的理论基础。其二，对学生进行详细分析，要分析学生对教化教学内容的思维实力、接

43、受实力、动手操作实力，学习爱好、动机、意志、情感等。其三，是探讨学校的教学设备，多媒体技术的应用，试验材料的打算等。这些都会影响老师在课堂的教学方法和策略。3、探讨学法。要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的老师，首先要探讨学生的学习方式：自主学习、独立思索、合作探究、对抗质疑。4、探讨教法。在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，“探究小学高效课堂教学模式的探讨”。激发学生的学习爱好，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培育学生的创新思维，高效学习。（三）课题探讨假设1、通过探究新的课堂教学模式，提高课堂教学效率；2、新的课堂教学模式激发了学

44、生的主体意识，促进了学生的特性发展，学生在学习过程中的学问获得实力得到熬炼和提高，情感得到正面提升。3、课题探讨使老师的观念得到更新，课改执行力得到提升，专业发展上新台阶。（四）课题创新之处1、构建独具我校特色的特性高效课堂。2、探寻构建高效课堂的策略、高效课堂的评价标准及高效课堂的制度保障等。五、课题的探讨思路、探讨方法、技术路途（一）探讨思路1、重点探究小学构建高效课堂的教学模式。2、由教研组长组织学科老师进行各学科高效课堂教学模式的实践探讨。（二）探讨方法1、文献探讨方法：课程标准、主体教化论、素养教化理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们须要广泛涉猎的理论养分。2、行动探讨法：

45、通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的检查、评价等活动，检验探讨成果，探讨和修订探讨重点和方向。3、阅历总结法：在课题探讨的各个阶段不断地进行反思和总结。4、教化调查法：依据试验须要采纳问卷、访谈、测评等形式进行调查分析、找寻高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。5、个案探讨法：通过年级个案、班级个案、个体个案的追踪分析，探讨高效课堂教学组织形式的成效。六、课题探讨的步骤本课题的探讨时间为20xx年4月，20xx年7月，共分为五个探讨阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（20xx年4月20xx年7月）1、通过开展问卷调查、老师访谈、学生座谈、课堂视察等途径，了解我校课堂教学中存

46、在的问题。2、组织召开多种形式的教学改革探讨会，组织多种形式的学习沟通活动。3、组织老师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。其次阶段：初步探究实践阶段（20xx年9月20xx年12月）1、学校成立构建高效课堂教学模式的实践探讨课题组并开题，各科组制定子课题实施方案。2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上探讨课。各子课题组加强理论学习和实践探讨，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。3、学校为课堂教学改革创设条件，在校内网上建专题学习空间，增加学习资料、加强科组教研学习的力度以供应智力支持等。4、变更课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体

47、方向的“汉沽管理区第一小学课堂教学评价表”。、主动开展新模式探讨课活动，如青年老师课堂教学大赛，各子课题组探讨课等。第三阶段：深化实践阶段（20xx年2月20xx年7月）1、各子课题组全面、深化地开展课改探讨。子课题组成员加强相互听课和探讨。各子课题组负责人要带头上模式探讨课，课题组每周要推出至少两节组内模式探讨课，并刚好评课、总结、改进、调整。2、每个年级的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。老师加强学习和沟通，课题组组织老师每周开一次试验探讨会，找问题，想措施，刚好调整。3、学校定期开展新模式验收课活动。4、学校组织校级公开研讨课、请优秀老师上示范课、课堂教学竞赛、阅历沟通会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高老师的探讨水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。5、各子课题组初步总结形成本学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。 第四阶段：全面实施阶段（20xx年8月20xx年1月）、各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。各班各学科都要按各子课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。、各子课题组刚好总结改革中的胜利阅历，每周开展两次沟通研讨会，推广阅历，改进不足。、加强学习和沟通，积累阅历。学校每月组织两节校级示范课，推广优秀老师的课堂教学