部编版2022年春季四年级语文下册《白鹅》（第二课时）教学设计及说课稿.docx

《部编版2022年春季四年级语文下册《白鹅》（第二课时）教学设计及说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版2022年春季四年级语文下册《白鹅》（第二课时）教学设计及说课稿.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版四年级语文下册白鹅（第二课时）教学设计教学目标：1 .感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。2 .朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默幽默，体会语言的趣味。教学重难点：1 .感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。2 .感受作者用词的准确生动和幽默幽默，体会语言的趣味。教学过程。一、复习旧知，谈话导入.检查字词，齐读字词1 . 一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一只怎样的白鹅？2 .课文是围绕文中哪句话写的？好一个高傲的动物！理解：高傲二、精读感悟，重点突破。1.翻开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？（板书：叫声 步态 吃相）2、通过上

2、节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子？把你喜欢的 句子读一读。3、第三自然段引导抓住（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），体会鹅的高傲、厉 害。这几个词都表示白我写叫声很严厉，这么多，不重复吗？理解得如此透彻，带着理解来读一下：指读一说体会一练读。师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调 来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。扩展：如果白我写会说汉语，你猜它会说什么？指名说.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的听法，可见作者的观察是多么的仔细，你 觉得这是只怎样的白鹅？从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么 鹅的高傲还表现在哪儿？相机出示：（鸭的步调急速，

3、有局促不安之相；我鹅的步调的，颇像出场。）指 读一说体会（理解净角），相机看净角的图片：大模大样、威风。把鸭子请出来 与鹅作比照。4 .过渡：它吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大 家，鹅到底是怎么吃饭的？请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有趣在 哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑” ？相机出踪：吃法有板有眼的句子: 引导抓住先一一再一一然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。6、过渡：你觉得有趣吗？这种顺序可以打乱吗？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕 情节。7 .写法探究：作者表达的情感是对鹅的喜爱之情，用的“高傲、鹅老爷、架

4、子十 足、供养不同、不胜其烦”这些词。这里用到的是反语（用跟本意相反的词语来 表达意思。也叫明贬实褒，正活反说）.修辞，本文用了比照、比喻，拟人等修辞。三、总结全文。本文通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动措写，表达 了作者对鹅的喜爱之情。四、作业布置小练笔：同当们，试着运用本文正义反说的写法描写一种动物，表现你对它的喜 爱之情。动手试试吧!五、板书设计厂、明贬实褒喜爱之情明贬实褒喜爱之情叫声：严肃郑重 厉声呵斥白鹅一高傲一一 步态：步调沉着大模大样吃相：三眼一板一丝不苟部编版四年级语文下册白鹅说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的题目是白鹅，以下我将按照说 教材、教法

5、与学法、教学过程和板书设计等几个方面展开今天的说课。一、说教材。1.教材分析白鹅是人教部编版小学法文四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元 围绕“动物”这一主题，编排了老舍先生和丰子恺先生的共3篇文学作品，每 一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色。选编这篇课文的目 的是一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的 热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法，感受作者幽默幽默的语言 风格。2、学情分析鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅 的外形特征，而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。3 .

6、教学目标（一）知识与技能：理解作者笔下的白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。（二）过程与方法：通过朗读，品味欣赏本文生动而幽默的语言，感受作者的生 活情趣。（三）情感态度与价值观：体会作者运用拟人、比照、反语等方法表达对白鹅的 喜爱之情。在想象，表演中获得了愉悦的情感体验。4 .教学重、难点教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的 词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于 此，我准备采用“品词析句法”来突破本文的教学重点。教学时，抓住重点，引 导学生品词析句，体味词句表达的效果

7、，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对 白我鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。此外还辅之多媒体、想象说 话、朗读感悟法等等。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生, 倡导民主、合作、探究的学习方式，具体的学法是对讨论法、朗读法和勾画圈点 法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣。情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。在引入 新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵咏鹅，引出课题。（板书：白鹅这一环节激发了学生学习的兴趣。为进入文本做好了铺垫。 （二）读悟结合，理解文本。教师首先引导学生思考：你觉得课文里

8、描述的是一只怎样的白鹅？让学生整体感知课文，抓住课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挚领的作用。（板 书：高傲）在此基础上教师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态 和吃相的句子，突破教学的重难点。（板书：叫声步态吃相）引导学生边读边 勾画词语，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生 动、准确。通过想象，比照，从而突出白鹅的傲慢，让学生在读中感悟，通过有 语气地朗读，来表现出白我鹅的特点。（板书：厉声呵斥大模大样三板一眼） 这样既培养了学生学习方法和习惯，又丰富了语言积累，最后让学生根据文本演 一演，议一议，再读一读，对鹅的高傲的理解也就水到渠成了。（三）精读

9、课文，了解写法。白鹅的高傲，表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一局部，觉得哪 句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读问句，组织小组讨论、全班交 流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受体者 对白鹅的喜爱之情（板书：喜爱）。（四）、迁移延伸，学习写作。苏霍姆林斯基说过：通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地, 只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得很好的收成。因此把阅读文章和写作 很好的结合起来，可以大大地激发学生心灵的活动，有效的打通阅读和写作之间 的血脉，学生的语文素养也势必得到提高。因此我让学生运用这一单元学到的写 法，在课后观察自己喜欢的小

10、动物，把它的特点写出来，把对它的喜爱之情表达 出来，到达读写结合，以读促写的目的。四、说板书设计板书是文章结构的简缩，好的板书能表达课文的重点内容和中心思想，因此, 我抓住文章的重点难点，设计了以下板书。15、白鹅“叫声：严肃郑重厉声呵斥j明贬实褒喜爱之情白鹅一高傲步态：步调沉着大模大样吃相：三眼一板一丝不苟教学设计、注意带点字的读音,把（）里不正确的音节划去。/争角(jiao jue)呵斥(he he)看守(kan kan)侍候(si shi)侍候(si shi)奢侈（yi chT）窥伺（cl s）狂吠（fei quan）大模大样（mo mu） 供养不周（gOng gong）二、比拟组词。厉

11、（）颈（）居1 （） 资（）历（）劲（）据（）姿（）三、根据意思写词语。1、形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。（）2、伸着脖子敞开喉咙大叫。（）3、非常镇静、不慌不忙的样子。（）4、指暗中观望动静，等待机会。（）四、判断与积累。（下面的句子，哪句运用了拟人，请在拟人句后面打“/”，再试着积累。）1、兔子看见人影，都迅速地跑进小洞去了，像一溜溜的白色黑色的烟。（）2、啄木鸟拍拍翅膀飞到松树上，轻捷地伸出爪子抓住树干，并用尾羽撑住身子，好像坐在小椅子上。“笃笃笃”，尖尖的嘴巴啄了几下，就把树里的小虫捉出来了。（）3、老猫虎子蜷qMn曲在玻璃窗外窗台上一个角落里，缩着脖子，眯着眼睛，浑身一片寂寞、凄清、孤独、无助的神情。（）4、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（）五、仿写。请你用以下词语试着写写你喜欢的小动物的特点。贪吃憨厚顽皮尽职贪睡憨厚机灵胆小.我最喜欢 它O六、教学反思本课的教学重点是引导学生了解作者是怎样写出白鹅高傲特点的，领悟作者 的表达方法，因此我抓住“白鹅的高傲”这一线索贯穿教学。引导学生抓重点词 句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点，激发学生与课文的对话。在体会白鹅吃相 的高傲时，引导学生感受白鹅吃饭时的“三眼一板、一丝不苟”的特点等，体会 白鹅吃饭时的“架子十足”。