【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析 初中历史《新民主主义革命的兴起》学情分析方案.docx

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1、复习课新民主主义革命的兴起学情分析方案基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 历史能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体环境教学主题 新民主主义革命的兴起教学对象 九年级学生教学目标 1简述五四爱国运动的基本史实，理解五四精神。2了解中共“一大”召开的史实。3知道黄埔军校的创建和北伐战争的胜利进军。4了解南昌起义；了解中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。5.了解红军长征的史实，认识长征精神。教学重点 五四爱国运动；中共“一大”召开；南昌起义；中国共产党创建工农红军和

2、农村革命根据地学习难点 理解五四精神；认识长征精神分析工具 问卷星，班级优化大师分析方法 通过问卷星进行问卷调查，布置课前预习任务 通过问卷星和班级优化大师的随 机点名功能，了解学生的预习情况 调整教学目标、重难点以及教学内容，把握课堂教学节奏。 学情分析实践方案 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 新民主主义革命的兴起通过前两年的学习，九年级的学生对历史学科的领悟力和灵活运动能力都有较大提高，掌握了一些基本的历史学习方法，已经具备初步的历史思维，学生已经学习过本单元，对主要知识点有一定的了解与掌握，但是学生对新民主主义革命的概念还不是很清楚，而且整个单元知

3、识点较多，综合起来学生容易混淆。复习课的内容是学生所熟悉的，学生很容易产生厌烦心理，容易造成“基础好的学生吃不饱，基础差的学生不愿吃”的现象，而且容易流于对学生已有知识和思维方式进行简单重复操练，更达不到训练学生思维的目的。本课试图改变以往复习课枯燥无味的状况，改变“以练代讲、以练替学”的模式，通过形式多样的复习方式，带领学生夯实基础知识，激发学生的学习热情，与此同时，通过加入大量的史料，层层提问与讨论，培养学生独立思考问题，分析问题的能力，加强学生的团队合作能力。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。首先利用在线调查工具问卷星和微信，了解学生原有的知识水平，决

4、定是否需要在指导自学环节重点提示这些问题。具体操作如下：登录电脑问卷星网页，也可以用手机微信登录问卷星小程序，然后我们可以选择创建类型，选择调查，从空白处创，添加问卷说明，之后设定自己要问的问题，完成编辑，分享调查问卷小程序、二维码 或链接到我们班级微信群，学生答题，最后老师到问卷星后台，查看数据，分析结果。其次，通过班级优化大师的随机点名功能，抽查学生课前预习情况。进而了解学生对新民主主义革命的兴起一课的疏通情况，来决定课上是需要老师讲解这部分内容，事实表明，不触动封建根基的自强运动和改良主义，旧式的农民战争，资产阶级革命派领导的民主革命，都不能完成救亡图存的民族使命和反帝反封建的历史任务，地主阶级、资产阶级都不能旧中国，中国期待着新的社会力量，寻找先进理论，以开创救国救民的道路。 自评等级 R优秀 合格 不合格