八年级语文下册 第三单元 12《诗经》二首第2课时教案 新人教版 - 第二教育网(共4页DOC).doc

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1、最新资料推荐12诗经二首上节课，我们共同欣赏了诗经中两首描写美好爱情的诗歌，感受了主人公那种“求之不得”的“辗转反侧”和“溯洄从之”“溯游从之”的执着。这节课，老师将带领大家去探究这两首诗艺术上的风格，领略古人对美的追求。关雎1提问：本文在形式上有何特点？题目取自句首。每句话都是四字。语言几乎相同，中间只变动几个字。这首诗采用了一些双声叠韵字。教师小结：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。同时多媒体显示：诗经的这一突出特点，同样与音乐曲调

2、中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而诗经的时代，流行于民间的曲调一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变翻少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。重章叠咏形式的运用，对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。2教师提问：本诗写男子的一片情思

3、，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？(1)我认为是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。(2)我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作一对。(3)我认为两者兼而有之。3教师小结：前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句来看，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。蒹葭1请同学们谈谈初读诗歌的感受。(1)生1：本文写得朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。(2)生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。(3)生3：我最佩服主人公不畏艰

4、险、不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之，道阻且长”嘛！(4)生4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。2教师总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力、意蕴宏深、多姿多彩的诗的极品。3作品文字简练，内容单纯，但给人的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？含蓄美、意境美、朦胧美。4具体赏析诗歌的美：教师把全班分为六个组，每两组承担一个方面的鉴赏任务。围绕“含蓄美、意境美、朦胧美”展开讨论交流。其中以一个组为主，另一个组补充、评价。(1)“含蓄美”体现在以下几

5、个方面：文字简约。以极精练文字建构一个十分广阔的想象和品味的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象，但主人公的执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地，这就是所谓“含不尽之意于言外”。(2)“意境美”体现在多重叠合的架构：烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。

6、诗人的执着追求和伊人宛在水中央，却觅之无踪的境界浑然为一。“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。(3)“朦胧美”体现在写法和模糊的意象：作品没有直叙心情，而是采用曲笔作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。5教师小结：蒹葭诗的丰富美感，我们可以作多重解读。正如人间词话所说：“诗蒹葭一篇，最得风人深致。”6和关雎相比较，蒹葭在内容和表现手法上有什么异同？关雎一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭中却没

7、有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的情感状态。与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。“朦胧

8、”和“距离”正是这首诗的动人之处。关雎全诗可分为三部分。第一部分(第一章)爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。第二部分(第二、三章)思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。第三部分(第四、五章)愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。蒹葭是“秦风”中的一首爱情诗。诗分三章，每章八句；首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。关雎写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了其求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。蒹葭通过对实景的描写和对想象的描述，十分曲折动人地把一位痴情男子对心上人的相思之

9、情淋漓尽致地表现出来。关雎这首流传于春秋时期、记载在诗经中的民间爱情抒情诗，一直流传了两千多年，至今我们读到它时仍感到那么纯真自然、清新雅丽，散发着作品独特的艺术魅力。一、构思巧妙，精心刻画人物内心世界。同诗经中许多民歌一样，关雎的选材也是来自那个时代的特定历史环境和人文生活，具有十分鲜明的现实主义特色。特别是作者巧妙的构思，把世间男女爱情这一永恒的主题，表现得生动具体，独具特色。通过雎鸠的结伴而行联想到“窈窕淑女，君子好逑”；由对姑娘的“求之不得，寤寐思服”“辗转反侧”的愁苦心理到决心将美丽善良的姑娘娶过来，过上琴瑟、钟鼓般和谐幸福的生活的憧憬，短短五节，把青年男子的思念之情和复杂内心世界以

10、及对美好爱情的大胆热烈的追求，刻画得淋漓尽致，栩栩如生。二、语言形象生动，成功运用了比兴手法。古代诗论中讲诗有“六义”，即风、雅、颂、赋、比、兴。风、雅、颂是诗经中诗的分类，赋、比、兴指诗的三种表现手法。所谓“赋”，是直叙其事；所谓“比”，就是比喻、比拟；所谓“兴”，就是在诗的开头用别的事物起兴，以引出下面正文。比、兴是构成形象思维和艺术形象的重要因素，成功运用比、兴就能大大增强诗的形象性和艺术感染力。在关雎里，比兴的用法就十分突出和独具特色。一开头诗中写道：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，这是多么贴切精彩的比兴！是啊，“雎鸟”可以在水中相互嬉戏，一唱一和，人世间男女真诚相爱、互相

11、倾慕又怎么能加以非议呢？这两者有意义上的联系，比兴的运用使情景交融，人物形象更加可爱真实，也使诗句增添了不少的艺术特色。三、形式鲜活质朴，增强作品的和谐美感。关雎同诗经中许多优秀作品一样，不仅有积极的思想内容，在形式上也很有成就和特点，对于后代的诗歌有很大的影响。比如关雎在形式上是四言一句，保存了浓厚的民歌特色。语言自然明快、朴素和谐、活泼自由、不受拘束，读起来朗朗上口，在文字的运用上更是用了双声、叠韵、叠字、反复等手法。如“关关”为叠字，“窈窕”是叠韵，“参差”“辗转”是双声等。有的地方还活字活用，如分别采用“流”“采”“芼”三个不同的字，表现女子灵动、敏捷采摘荇菜的场面，使自然界的景色和人

12、物的性格特征表现得更加生动、鲜活。关雎如同诗经中的许多作品一样，凸现了现实主义的艺术特色，也体现了诗经四言诗隔句用韵的形式，语言生动形象，增强了全诗的音乐感、和谐美。蒹葭诗经是中华民族诗歌长河中的一颗最古老、最璀璨的明珠，秦风中的蒹葭是一首怀人之作。全诗三章，意思大体相同。每章头两句写景，表明已是深秋季节。“为霜”“未晞”“未已”，暗示时间的推移，联系下文，可见诗人对“伊人”的深情；每章后六句表现访求“伊人”未遇的惆怅情绪。这首虽是抒情诗，但环境描写、抒情主人公的形象都很鲜明。从诗中的描述可以想见：在一个深秋的清晨，大地铺着一层霜花，诗人透过一片茂密的芦苇林，久久地凝视着河的对岸，那大概是他(

13、她)意中人居住的地方。然而，这是可望不可即的。逆流而上吧，道路是那样崎岖而遥远；顺流而下吧，她(他)又仿佛在水的中央，同样无法到那里。诗人只得无奈地面对流水，凝望痴想，直到太阳把晶莹的露水晒干，流露出无限的彷徨失望的情绪。这首诗三章复沓，借助环境描写、气氛渲染和渗透情感的叙说，画面鲜明生动、情景交融，真切地表现出怀思恋人的惆怅之情。诗经二首关雎表白爱情愿望倾心所思：窈窕淑女强烈心愿：君子好逑寤寐思念之苦追慕之心：寤寐求之、深切思慕相思之苦：辗转反侧、美好愿望幻想愿望实现相会情形：琴瑟友之结婚场面：钟鼓乐之蒹葭怀念：蒹葭苍苍、伊人在水中央相思：蒹葭萋萋、伊人在水中坻幻觉：蒹葭采采、伊人在水中沚关雎和蒹葭在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以关雎拟重点讲授，蒹葭则由教师设问引导，以学生自学领悟为主。在学习关雎基础上进一步熟悉相应文学常识，有利于学生识记古代文言知识。我在教学过程中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设优美意境，引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中。所选的图画音乐一定要轻柔欢快，让人充满憧憬。课堂教学中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维、撞击学生情感的火花、陶冶学生的情操。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47