信息技术应用能力提升培训初中语文信息化教学设计作业.docx

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1、信息化教学设计作者信息姓名电话187学科邮件单位语文东龙六中年级初中二年级教学设计教 学 主 文言文教学题一、教材分析记承天寺夜游,是语文版初中语文八年级上第六单元的一篇课文.是苏轼被贬到黄州时及好友张怀民一起夜游承天寺后写下的佳作,描写了承天寺美丽的夜景,抒发了胸怀愤懑又自嘲自解的心态.本篇课文所需课时为 1 课时,45 分钟.二、学生分析本节课的教学对象是初二年级的学生,同学们经过了两年多的文言文学习后,有初步的文言知识积累，学生的阅读能力还不错, 但对把握文章的主题能力还不够，好在学生和老师较为熟悉,能很好的进行互动三、教学目标知识及能力：朗读并背诵课文,（读通）掌握常用文言词语,理解课

2、文大意.（读懂）赏析凝练含蓄的语言，学习抓住特征描写景物的方法，体会作者丰富的情感.（读透） 过程及方法：自主、合作、探究学习,能借助工具书读懂课文； 重视诵读,在读的过程中把握文意,逐步提高学生的自学能力. 情感、态度及价值观感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境达观处世的从容心态.四、教学环境简易多媒体教学环境1 交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些第8页教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？） 200 字在教学中主要是采用自己制作的来投放本节课的讲课思路、重点问题和练习题；在课文内容

3、理解、知识点教授及课堂气氛调节环节重点使用信息化技术；预期能够节省时间、丰富课堂及加大课堂知识容量；六、教学流程设计（可加行） 教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、教师活动研讨、探究、评价、建构）学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）教师补充并导入： 苏轼 水 调 歌头,这首词时近中秋，请同 举 出 曾 经学们列举一些 学 过 的 有导入咏月怀人的诗 关 月 亮 的句诗句表达了作者思念家人的浓厚情感. ， “ 但愿人长久，千里共婵娟 幸福了多少游子的心。今天,就让我们一起来欣赏苏轼的散文记承天寺夜游, 去领略月夜美景,去感悟别样的心境. 投放苏轼的水调歌头。简介苏轼讨 论 所 了解

4、 的 关 于苏 轼 的 故事或传说出示幻灯片, 简介苏轼资料.1、播录音范读1 、学生作课文,要求学生示 范 性 朗在听的过程中读, 然后让注意：a 、朗读学 生 互 相的节奏b 、体会作者的思想感点评. 2 、学生以 4 人投放练习题情2 、以练习的小 组 为 单方式,检查对文位, 对照注章内容的理解释, 借助工有关作者整体感知及掌握程度. a、 具书, 合作解释下列加点 翻译全文. 的词,并说说该 3 、以小组句的意思. 汇 报 的 形月色入户 窗 式, 把在讨户 欣 然 起 论 过 程 中行 高兴地 遇 到 的 问念 无 及 为 乐 题 及 无 法者 思考、想到 理解的字、 遂至承天寺

5、词、句提出寻张怀民于 来, 在堂上是、就 相及 共同解决. 步于中庭共同、一起 庭下 如 积 水 空明 清澈、透明水中藻、荇交横 交错纵横 盖 竹 柏 影也 原来 但少闲人如吾两人 者 耳 只是 罢 了1 、明确： 时间：元丰1、文章开头部 六 年 十 月分交代了哪些 十二日 地要素? 2、文章 点：承天寺是如何描绘月 中 庭 人色的?试把文章 物：“我” 中写月的句子 和 张 怀 民找出来读一读, 事 情 的 起赏析一下。适当 因：月色优精读课文指导学生诵读 美2 、 比技巧。3 、文章 喻, 庭下如的最后一句流 积水空明, 露出作者怎样 水 中 藻 荇的思想感情? 4、 交横, 盖竹你认为

6、文中的 柏影也. 3、“闲人”包含了 明确：赏月哪两层意思? 5、 的欣喜 贬补充说明文章 谪 的 落 寞的写作背景自 我 排 遣的达观4 、明确:（1）、问题投放指 具 有 闲情 雅 致 的人.(2)、包含 了 作 者郁 郁 不 得志 的 悲 凉心境.作者在描绘“承 学生用 3 分天寺”月夜下的 钟 左 右 进景色时,写得十 展开讨论, 分出色.相信在 然 后 在 书你们的身边也 面 上 起不乏这样的月 草,6、7 分拓展延伸 夜美景.试采用 钟以后, 小文中借景抒情 组 推 荐 一的写作手法,发 些 写 得 比挥你们丰富的 较 好 的 同想象力,描绘月 学 在 班 上夜下你们认为 宣读,

7、进行最精彩的瞬间。 美文共赏.背诵课文小结： 通过学习，我们赏了美诵读课文文，观了美景， 体会了作者丰富的情感，让我们深情诵读，再次感受作者的别样情怀。1 、熟练背诵课文2 、翻译句子：庭下如积水空明，水中藻次交横，作业盖竹薄影也。何夜无月？ 何 处 无 竹柏？ 但少闲人如吾耳两人者耳七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教及学方式的创新等）200 字左右1、采取“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动；在整体感知环节,学生们根据注解和小组合作探究,更清楚的理解了本文的主要内容及翻译,通过朗读这一手段,加深了对课文的整体感知.2、运用信息技术及语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具。在第四环节的设计，就充分发挥了资源的作用,通过这些不同角度、不同层次的问题的提出和同学们讨论集思广益,同学们在问题中学,在讨论中深入,在总结中提高.进而对本文有更高更好的赏析水平.