《心理学基础》课程教学大纲（本科）.docx

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1、（3）采用小组讨论，分析常见心理问题案例并提供。六、学生成绩评定根据本课程性质和特点，考核学生对于心理学基础知识的掌握和理解。考核采用闭卷考试，综合成绩包括出勤，作业，课堂表现和期末考试，以此全面考核学生的学习态度和学习效果。各阶段 成绩比例见下表:学生成绩评定样表七、教材、参考书目、重要文献以及课程网络资源考核平时成绩期中考试期末考试出勤作业课堂表现阶段测验辩论工程文章其他VVV成绩比例%5%10%5%80%建议教材：（1）全 国十二所师范大学联合 主编.心理学基础.教育科学,2012参考书：（1）钱峰，汪乃铭 主编.学前心理学.复旦大学,2012（2）彭聃龄 主编.普通心理学.北京师范大学

2、，2004（3）周念丽 主编.学前儿童开展心理学.华东师范大学,2006（4）梁宁建 主编.心理学导论.上海教育，2006（5）格里格 主编.王垒等 译.心理学与生活.人民邮电，2014重要文献：（1）梁樱.心理健康的社会学视角心理健康社会学综述J.社会学研究，2013 （02）（2）颜陈.需求层次理论与社会反向情绪的疏导路径J.领导科学,2018（04）（3）王俊秀.新媒体时代社会情绪和社会情感的治理J.探索与争鸣，2016（11）（4）唐颖，李龙.培育积极社会情绪： 一个提升社会公众幸福感的新策略J.宁夏社会科学, 2013（04）课程网络资源：北京大学国家精品课程普通心理学心理学基础课程

3、教学大纲一、课程基本情况课程代码：1121129010课程名称：心理学基础/Psycological Basis课程类别：教育科学类课程学分：3总学时：48理论学时：48实验/实践学时：0适用专业：学前教育适用对象：本科先修课程：无教学环境：多媒体教室开课学院：教育科学与音乐学院二、课程简介1 .课程任务与目的心理学基础是学前教育的教育科学类课程。本课程从生理基础到行为动力；从认知过程到 情绪情感人格的开展；从个体心理开展的大致特点到教学双方心理特征和教学技能等，使学生对现 代心理学的研究和开展有一个整体性的理解和认识，熟悉心理学的专业知识和术语，为后续课程学 前儿童开展科学打下坚实的理论基础

4、。并在此基础上注重知识的联系和整合，具有初步的研究能 力和创新创业能力，形成运用科学理论指导、分析解决实际问题的能力。2 .对接培养的岗位能力本课程对接的岗位能力附属于“毕业要求3、4、9”，对接的指标点为“3. 1、4.2、9.2”。岗位 能力包括：首先掌握心理学的基础知识、基本理论，熟悉幼儿年龄阶段特征和个体开展的差异性，为设 计和开展教育活动提供理论依据；其次，为教育教学中的实际问题提供理论指导。三、课程教学目标本课程的教学目标在于从多角度培养学生心理学的思维，表达在以下几个方面:毕业要求指标点课程目标3.具有较高的教 育科学理论素养， 掌握开展幼儿园 保教工作的知识 和技能。指标点3.

5、1系统掌握教育科学和学前儿 童身心开展以及保育教育的基础知识、基 本理论和基本技能，熟悉幼儿建构知识、 获得技能、品德塑造、习惯形成的过程， 熟悉幼儿年龄阶段特征和个体开展的差异 性。1.通过学习，学生能够准确陈述 心理学的基本概念和专业术语， 了解心理学的理论体系和方法体 系，认识教育规律，形成教育教 学技能；理解心理现象、个性心 理的形成机制和发生原理，能自 觉科学运用心理学知识和技术， 主动掌控自我，富有建设地面对 考验的心理能力。4.具备较高的教 师素养、的艺术素 养、良好的信息素 养，具有较强的教 学能力，能够开展 幼儿园教育教学 工作。指标点4. 2能够依据幼儿园教育指导纲 要（试

6、行）和3-6岁儿童学习与开展指 南，根据幼儿身心开展规律和学习特点， 运用幼儿保育与教育知识，科学规划一日 生活、科学创设环境、合理组织活动。具 有观察幼儿、与幼儿谈话并能记录与分析 的能力；具有幼儿园活动评价能力。2.通过学习，使学生能够运用所 学的心理学知识分析和解决学习 与生活中的实际问题，为以后幼 儿园工作提供帮助。9.具有健康的体 魄、健全的人格和 健康的心理素质， 具备一定的劳动 意识和劳动技能。指标点9. 2乐观向上、热情开朗，了解自 我调节情绪的基本方法，保持平和心态， 具有健全的人格、较好的心理素质、劳动 意识和积极的人生态度。3.贯彻素质教育思想，在学习知 识的过程中，加强

7、对学生情感、 态度、价值观的培养，加强科学 精神、人文精神、社会责任感， 职业道德的教育。四、教学课时安排五、教学内容及教学设计主题教学内容总学 时学时完成课程教学目标讲课实验实践主题1现代心理学的研究和开展4400目标1主题2脑与心理4400目标1主题3行为动力4400目标1，目标2,目标3主题4认知过程121200目标1,目标2主题5情绪4400目标1,目标2,目标3主题6智力与创造力4400目标1,目标2主题7人格4400目标1,目标2,目标3主题8个体心理开展6600目标1,目标2主题9人际交往心理4400目标1,目标2,目标3主题10学校心理健康与辅导2200目标1,目标2,目标3合

8、计484800主题1现代心理学的研究与开展1 .教学内容（1）心理与心理学（2）心理学的源流（3）心理学的研究2 .教学心理学的界定及具体的研究对象，理解格式塔学派，行为主义，精神分析学派，认知心理学和 人本主义心理学的基本理念3 .教学难点心理学的研究类型及程序4 .教学方案设计（1）采用案例启发，引导学生认识到心理学的界定和心理学的研究对象：（2）采用讲授法，介绍心理学的研究目的和方法；（3）采用讲授法，介绍心理学的学派演变简史及心理学的分支学科；（4）采用小组讨论法，探讨心理学与生活的关系；（5）采用讲授法，介绍心理学的研究方法，研究类型及程序。主题2脑与心理1 .教学内容（1）周围神经

9、系统与心理（2）脑的结构与功能（3）脑与心理活动（4）脑功能的开发2 .教学神经系统的基本结构，认识脑与认知，脑与情绪，脑与人格以及脑与行为之间的关系3 .教学难点神经系统的基本结构4 .教学方案设计（1）采用模型、图片展示，使学生基本掌握神经系统的结构和功能，清楚脑开展与心理开展的 密切关系；（2）采用讲授和讨论结合的方法，明确大脑活动对人的认知、情绪、行为和人格等具有的重要 作用：（3）采用讲授法，知晓脑功能开发的理论依据和途径，真正领悟心里的实质：心理是脑的机能, 是人脑对现实世界的放映。主题3行为动力1 .教学内容（1）需要（2）动机（3）动机理论（4）学习动机的激发2 .教学需要、动

10、机的含义、功能和分类；耶律几多德森法那么；成就动机理论的基本观点；归因理论的 基本观点；自我效能感理论的基本观点3 .教学难点运用激发动机的措施和方法4 .教学方案设计（1）采用讲授法，分析需要与动机的基本含义与分类，而且有的介绍，简要评价马斯洛的需要 层次理论；对其他动机理论加以引导，提供大致思路，引起学生学习的兴趣；（2）采用讲授法和自学法相结合，详细介绍了认知失调理论，成就动机埋论，归因理论和自我 效能理论，对其他动机理论也简单呈现，让学生自主学习；（3）采用小组讨论法，将学生分成5-7人小组，根据所学动机理论深入探讨动机激发的具体措 施和方法，形成文字，上传学习软件，采用学生互评的，集

11、思广益。主题4认知过程1 .教学内容（1）注意（2）感知觉（3）记忆（4）思维（5）言语2 .教学感知觉开展的规律和应用；知觉特性及类型；记忆的三级加工模型；思维的概念；问题解决的 过程及影响因素3 .教学难点记忆的三级加工模型；认知过程与信息加工的基本观点4 .教学方案设计（1）采用讲授法和讨论法结合，介绍注意的概念和基本特征，注意的基本机制及注意的品质； 学生讨论提供影响注意力的因素及提高学生注意力的方法；（2）以讲授法和自学法相结合，介绍感觉的发生、基本规律及其应用；分析了知觉的特性及其 类型；使学生正确区分表述感知觉的区别和联系；（3）采用讲授法和小组讨论相结合的方法，介绍记忆的三级加

12、工模型（感时记忆，短时记忆 和长时记忆），理解艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，并讨论如何应用：指导学生掌握影响遗忘的因素有哪 些，并能明确领会遗忘的规律是什么；结合所述理论知识，小组讨论人员和运用学习中增进记忆的 方法；（4）采用讲授法介绍思维的概念及人类思维过程的表现形式，并能正确理解表述问题解决的过 程及影响问题解决的因索和问题解决的策略；（5）自学和启发引导学生学习言语活动，并理解言语的理解和产出过程。主题5情绪1 .教学内容（1）情绪与认知（2）情绪与行为（3）情绪的调控2 .教学情绪概念；情绪与认知的关系以及情绪与行为的关系3 .教学难点情绪的理论流派4 .教学方案设计（1）以讲授法为主，介

13、绍情绪的概念和基本特征，情绪的分类，并且列举情绪的理论流派及其的代表人物；（2）以讲授法和自学法相结合，介绍情绪与认知的关系，情绪与行为的关系；（3）采用讲授法和小组讨论相结合的方法，介绍不好情绪的表现形态，抑郁症的心理障碍表现 在哪些方面；对如何调控情绪问题采用小组讨论共同提供的。主题6智力与创造力1 .教学内容（1）智力及其理论（2）智力测验（3）智力开发（4）创造力的培养2 .教学智力的理论3 .教学难点智力的开发及创造力的培养4 .教学方案设计智力和创造力是个体重要的心理品质，也是学校教育对人的培养的重要方面。（1）采用讲授法，在了解智力概念演化的基础上，认识智力的概念，掌握的智力理论

14、，利用多 元智力理论解释智力和个体事业成功的关系：（2）讲授智力测验的方法和智力测验结果的含义；讨论智力开发的必要性及可能性；降授直隶 开发的内容和方法；（3）采用讲授法和小组讨论相结合的方法，介绍什么是创造力，引导学生利用创造力的培养和 教育环境的关系，明确在教育实践中如何营造一个有助个体创造力开展的育人环境。主题7人格1 .教学内容（1）人格及其结构（2）人格的形成（3）人格理论（4）人格测验2 .教学人格结构，六大学派的人格理论3 .教学难点人格理论的理解4 .教学方案设计（1）采用讲授法和讨论法结合，介绍人格的概念及三种人格特质的基本内容；讨论人格形成的 影响因素，思考问题：人格形成受

15、遗传因素影响的依据；人格形成受哪些环境因素的影响及其有关 证据是什么；在人格领域中遗传和环境的关系问题；（2）以讲授法和自学法相结合，特别了解人格心理学领域的六大学派的理论：精神分析论，行 为主义，人本主义，特质论，生物学理论和认知理论，从不同的方面从总体上描述和解释人格，及 对人行为的预测；（3）讲授法和小组讨论结合，讲授几种的人格测验，比拟自陈测验和投射测验的优缺点；体 验人格测验；小组讨论结果并提供。主题8个体心理开展1 .教学内容（1）心理的开展及其观点（2）认知和语言的开展（3）情绪和社会性的开展（4）影响心理开展的遗传与环境因素2 .教学儿童心理的开展3 .教学难点遗传和环境的交互

16、作用4 .教学方案设计（1）采用讲授法，首先介绍了心理的开展概念，以及毕生开展观对开展的理解；其次，从心 理的产生和开展的角度出发，探讨人类个体心理从无到有，从简单到复杂的变化历程，突出儿童心 理的开展；（2）以讲授法和自学法相结合，对个体认知和语言的开展，情绪与社会性的开展作概要阐述；（3）采用讲授法和小组讨论相结合的方法，了解心里理论的含义及其研究价值，解释依恋的含 义及依恋与其后心理开展的关系，并提及心理学家对遗传与环境影响心理开展的看法；其后小组讨 论，根据自己的成长历程，说说影响人格成长的因素是什么，并提供。主题9人际交往心理1 .教学内容（1）人际沟通（2）人际认知（3）人际关系（

17、4）人机互动2 .教学人际沟通构成要素，人际认知的内容3 .教学难点人际认知，社会助长和社会惰性现象4 .教学方案设计（1）采用讲授法和讨论法结合，介绍的人际沟通的基本构成要素及其含义，人际沟通的条件， 人际沟通的心理功能：（2）以讲授法和自学法相结合，了解人际认知的内容，印象形成的特点，印象形成的心理效应， 用归因的原那么分析具体的行为问题；（3）采用讲授法和小组讨论相结合的方法，认识人际关系的内涵，认识人际关系需要和基本人 际关系倾向，分析说明人际吸引，使用人际关系测显方法实际测查群体的人际关系状况；（4）采用讲授法介绍社会助长，社会情化产生的原因，从众的概念及影响因素以及按时的效果 等。主题10学校心理健康与辅导1 .教学内容（1）心理健康的含义（2）学校心理辅导（3）学生常见的心理问题与辅 导2 .教学健康、心理健康、学校心理辅导的含义；衡量心理健康的方法工教学难点挫折适应与辅导、生涯辅导、自我意识的开展问题及辅导、网络成瘾的防治4 .教学方案设计（1）采用讲授法和讨论法结合，介绍心理健康的概念，标准；比拟心理健康的方法一环境适应 判定法，病症观察法及心理衡量法的特点；（2）以讲授法和自学法相结合，介绍心理健康和学校心理辅导的关系，简单介绍学校心理辅导 的内容及方法（挫折适应与辅 导，学习辅 导，青春期辅 导，生涯辅 导，自我意识的开展问题及 辅导，网络成瘾的防治）：