名师教学设计《写作 抓住细节》示范教学教案.docx

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1、写作抓住细节教学目标1 . 了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。2 .学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。3 .注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。教学课时2课时第1课时课时目标1 . 了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。2 .学习如何捕捉生活的细节。一、导入新课师：猜猜下面描写的是谁你是从哪些细节中判断出来的日课件出示1 .两弯似蹙非蹙冒烟眉，一双似泣非泣含露目。态生两府之愁，娇袭一身之 病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。2 .尖嘴朔腮，金睛火眼。头上堆苔葬，耳中生薜萝。鬓边少发多青草，颔下 无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，

2、十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢余多。3 .他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（分条出示，生抢答）预设1.红楼梦中的林黛玉。从“一身之病”“姣花照水”“弱柳扶风” 这些形态描写判断出来的。4 .西游记中的孙悟空。从“尖嘴朔腮，金睛火眼”的外貌描写判断出来 的。5 .从百草园到三味书屋中的寿镜吾老先生。通过对老先生读书入神的动作、神态等细节描写判断出来的。 厌恶等，全班集体修改，学习如何运用肖像、语言和动作等细节描写表情达意。(3)展示修改片段，比照原文。(4)生点评修改效果谈收获。6 .回忆往事，聚焦细节。(1) 1520个学生展示准备好的照片，罗列往事中难忘的时刻。(2

3、)师生一起选择印象最深、感受最独特、大家都熟悉或能引起大家共鸣的 时刻。(3)生对所选时刻进行简要描写，至少写出一个细节。(4)师引导生聚焦某个大家都熟悉的“那一刻”，把它细分成几个瞬间，定 格描述人物当时的语言、神态、动作，写出独特的观察和体验。(5)师生一起描述成段。7 .润色细节，扩展成文。(1)生在班上传阅同学作品。(2)生互相修改作品，互相勾画描写精彩的细节，标出需要修改的地方。(3)两个学生一起讨论修改。(4)互相配上富有感染力的开头和具有启示意义的结尾，完成整篇写作。四、运用细节，记录生活1 .解读照片。照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。下面再来细致欣赏照片背 后的故事

4、。(1)生展示已经准备好的照片，并对照片中的人物、景物、事件等配上细致 的解说，以唤醒自身的体验。(2)师精选班级生活中具有特殊意义的一组照片，照片的解说要捕捉到照片 中人物最微妙的表情、动作，要用准确、生动的语言揭示其背后的情感故事。2 .写作训练。要求：从下面两题中任选一题完成作业。(1)回忆一个自己难忘的时亥(J,并以的那一刻为题，写一篇作 文，完成教材P72 ”写作实践二”。(2)从照片中选择最有情感共鸣点的一张，写下自己观察到的细节及由此引 发的联想和感悟；或者另选个人生活经历中有意义的一组照片，剪辑故事，丰富10细节，以照片里的故事为题写作，完成教材P72 “写作实践三”。板书设计

5、细化动作,延长过程抓写细节抓住特征,步步追问J巧用修静,刻画细节11师：名着中的人物形象，通过细节刻画，变得生动传神，个性鲜明。这说明 细节能画活人物形象，生动地表现出人物的性格特点，表达主题。名着因有这一系列的人物形象而走进读者心里，我们的作文，也应该因细节 描写而生动传神，情感细腻，妙趣横生。今天我们就一起来看看在写作中怎样抓 住细节。(板书文题)二、学习细节，理解作用1 .找一找，品一品。(1)在我们学过的课文中有很多经典的细节描写，老师整理了几处，请同学 们品味其中动人传神之处，尤其是画线的句子。日课件出示一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字,挤得 我没有余地翻身

6、，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她 呢，也不闻。阿长与山海经过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天， 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”阿长与山海经有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他 坐在蹬三轮的座上，或抱着冰低着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不 那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一 只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵 尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨

7、。我吃惊地说：“啊 呀，老王，你好些了吗”老王但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小 路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我 走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。散步（生小组内交流、讨论，后小组代表全班展示，师指导）预设 动作描写：典型化的动作描写突出阿长睡相的难看，表现出阿长粗 俗、率性的性格特点。同时，也写出了 “我”对阿长的无可奈何和厌恶。语言描写：说明了阿长没有文化，连书名都不知道，又表现了阿长对“我” 的关爱以及“我”那一刻内心的巨大触动唯独这样一个卑微的、被“我轻 视的保姆惦念着“我”的心事，买来了 我渴慕已久的心爱宝

8、书。肖像描写：细致的肖像描写将老王重病缠身、身体孱弱的状态刻画得生动 形象，不仅使读者如见其人，也为下文写老王的去世以及后面杨绛先生自责因受 惊吓而忽略老王的心意做铺垫。我们能够在字里行间读出杨绛先生此时所受到的 强烈震撼，深切感受到作者对老王的无尽怀念与敬意。景物描写：充满诗情画意的田园风光，揭示了 “小路有意思”的内涵，展 现了母亲充分理解孙子愿望的内心世界，衬托出一家人愉快的心情。（2）在学生赏析的基础上，让学生谈一谈对细节描写的概念和作用的认识。（生小组内交流、讨论，师明确）工课件出示细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而又具体的刻画。也就是 说，并不是所有的描写都叫细节描写，

9、只有那些于微小之处表现事物特征或作者 情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称之为细节描写。作用：表现人物性格、烘托人物心情、推动故事情节、深化作品主题、创设 环境气氛等。（生齐读，在书上做好笔记）2 .说一说，分一分。（1）通过刚才对一些细节的分析，说一说：根据表现内容，细节可以大致分 为哪几个角度的描写工课件出示3细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物细节等。具体而言:肖像细节是指对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特征的细微刻画。 专门对人物脸部细微表情的描写又称神态细节描写。神态细节对于表现人物心理 和性格有着至关重要的作用。动作描写可以是一连串个性化的动作，也可以是某一

10、典型化的动作，还可 以是一组比照性的动作描写。语言细节主要指那些既能表现人物性格和心理，同时又能触动作者或读者 心灵的特殊话语。景物细节。这里说的景物细节描写不是指以景物作为文章表现主体的描写, 而是指特定时空下，对那些能够对人物形象或作品主题有特殊表现意义的景物进 行的细微描写。（生齐读，在书上做好笔记）师小结：通过刚才的鉴赏经典和认知细节，我们了解到细节描写能够生动鲜 活地表现人物的性格特点。它不仅是一篇文章的生命，更是一篇文章的灵魂。三、观察生活，捕捉细节接下来，我们进一步推敲，琢磨琢磨怎么才能捕捉生活中的细节。1 .听故事，明途径。听下面的故事，说说怎样才能捕捉到细节。目课件出示莫泊桑

11、学写作法国19世纪着名作家莫泊桑，年轻时就对写作很入迷。他如饥似渴地读了许 多文学名着，冥思苦想地写了许多文章。但是这些作品不管是思想内容，还是写 作技巧、语言，都没有什么特色。他非常苦恼，就带着自己的几篇作品去请教当 时法国着名的小说家福楼拜。福楼拜对他说：“问题很简单，主要是你观察的功夫不到家。现在你就从观察 马车开始吧。天天都有马车从你家门前经过，你站在门口，仔细观察那些马车， 把每天看到的情形详细地记录下来，而且要长期记下去第二天，莫泊桑就照老师的话去做。他整整观察了两天马车，但是什么名堂 也没有看出来，于是又跑去请教福楼拜。福楼拜说：“不，不！怎么能说没什么东 西好写呢晴天马车是怎么

12、走的雨天又是怎么走的上坡下坡时马车怎样走还有，在 暴风雨中、在烈日下赶车人的表情又是什么样的这一切你都能写清楚吗你想，这 还单调吗” 一个接一个的问号，在莫泊桑的脑海里打下了深刻的烙印。从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车。他从中获得了丰 富的材料，写了一些作品，又送给福楼拜看。福楼拜看了几篇，面露微笑，说：“虽 然你观察得仔细，写作有了进步，但贵在坚持啊。”福楼拜见莫泊桑听得很专心，又继续说：“今后，当你走进一家工厂的时候， 就描写这个厂的守门人，用画家的手法，把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及 其精神表现出来。让我看了以后，不至于同乡下农民、马车夫和其他任何守门人 混同起来。

13、而且你要用一句话，仅仅一句话，让我知道马车站有一匹马跟它前后 左右的五十多匹马是不同的。”莫泊桑把老师的话铭记在心，后来终于成了法国着名的作家。（指名一生朗读，其他生听，做记录，然后发言）师小结：要学会调动各种感官感知世界。真实的细节来源于对生活的认真观 察。我们要有意识地训练自己发现人、事、物的本质特征和独特之处的能力。还 要学会用心灵捕捉、记录外物带给我们的感悟，养成反思、省悟的良好习惯。这 种渗透个人独特体验的细节最鲜活、动人。2 .看现场，说细节。师：我们现场演练一下。请同学们看看同桌或教室里任何一个动态的物品， 选取任何一个方面，用一句话抓住一个细节，把他（她或它）的情态表现出来。日

14、课件Hl示活动：抓住一个细节，用一句话把他（她或它）的情态表现出来。3 示：（1）真实。真实的细节是生活细致观察的结果。（2）典型。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节 来写。（3）生动。细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人，如睹其物，如临其境。（生观察、描述、交流，自愿全班展示）【设计意图】本环节旨在通过故事和活动引导学生在生活中用心观察、捕捉细节。两个活 动从别人的故事到自己的实践，引导学生在具体语言环境和实践中体会捕捉细节 的方法，锻炼捕捉细节的能力。四、布置作业同学们的现场表述都很生动，能很好地抓住细节进行描述，使之充满生命力 和活力！1 .读一读你自己前两个单

15、元写的作文，看看是否做到了抓住细节。根据下面 的要求，进行修改。口课件Hl示要求：（1）在你前两个单元的作文中，选择某一个片段进行抓住细节方面的修改。（2）修改时，注意写一些能表现人物肖像、语言、动作或心理特点的细节。 （根据内容选择）（3）带上自己的情感。比方赞赏或厌恶某个人，可以在用词或者语气上有所 表达，也可以直接写自己的评价。（根据内容选择）（4）将修改后的作文和原文比照着读一下，体会修改后的优点。2 .在家挑选一张你最喜欢的照片，带到学校来。（如果太珍贵，带复印件或电 子版的也行）【设计意图】结合本节课学习的细节描写要点，细化课本写作要求，为下节课进一步修改 写作积累材料和经验。本环

16、节的第1题可以视课内教学情况安排，在课内或课外 完成都可以。板书设计节与细描J抓住细节，真实 典型 生动I肖像细节 语言细节 动作细节第2课时第2课时学习目标：1 .学习描写生动的细节。2 .注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。教学过程一、交流展示好的文章从修改中诞生，上节课布置的作文修改任务相信同学们已经完成， 一定诞生了许多精彩文章，我们一起观摩一下！1 .生展示交流修改前后的片段，同学互相点评。2 .全班展示23个同学的修改习作。以生点评为主。二、学习方法，展示细节在写作过程中，怎样才能做到描写有细节呢我们一起学习并完成下面任务：1.学习细化动作展细节。日课件出示A.在雪地里罩

17、住了一只小鸟。B.扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秋谷, 棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。从百草园到三味书屋任务：分析比拟，说说B句在A句的基础上，运用了什么方法使描写变得细 致生动起来的。（先让生比拟，分析总结其中的方法，师引导补充）预设 这段文字增加了许多动词，从而把整个捕鸟的过程描写得细致、生动、 到位，这种方法就是细化动作，延长过程。E课件出示任务：将下面这句话细化动作，延长过程，具体写出动作的过程。她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又让蝴蝶飞了。提示：（1）细化“好不容易”“捉住”的过程；（2） 5分

18、钟写完，分组交流;（3）全班展示优秀的细节描写片段。2 .学习抓住特征展细节。匚课件出示A.我掀开帘子，看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。提示：（1） “小”到什么程度（2）怎么个“瘦法”（3）穿得有多“差”B.我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得 发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。 小橘灯（生根据提示给出回答后，再出示B句）师小结：这段文字之所以写得生动，是因为作者抓住了人物的特征，步步追 问，在细微处驻足，这也是我们在写作时要学习的。工课件出示任务：抓住人物特征，给下面的句子加上细节描写。那天，迎面走来了一位老爷爷，他弯着腰

19、，拖着笨重的身子在风中慢慢走着。提示：老爷爷什么样子可以抓住他的脸、头发、眼睛等肖像特点来展开细节 描写。（生动手写下来，小组交流，推荐三至五个同学全班交流）3 .学习巧用修辞展细节。以下语段的细节描写都很成功，请同学们分析一下，作者运用了什么方法才 写得这么吸引人。工课件出示（1）除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛 开的菊花瓣，每丝皱纹里都洋溢着笑意。（2）三个月后，小草莓结出了果实，小小的果实竟然压弯了蔓茎，但纤柔的 茎并不生气，兴奋地背着自己的硕果炫耀着：“看，这是我的果实J（生讨论后自由作答）师小结：这几句话巧妙运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加具体生动, 展现人、事、物的特征，更好地表情达意。日课件出示任务：运用至少一种修辞手法刻画细节，使下面的语句更加充实生动。 小草发芽了。（生动手写下来，小组交流，推荐三至五个同学全班交流）师小结：正如巴尔扎克说的“唯有细节将组成作品的价值:同学们在写作中 可恰当地添加肖像、语言、动作、景物等细节描写，用上合适的修辞手法，细化 分解过程，尽最大的努力，让描写细致生动起来，让内容充实起来。三、实践运用，描摹细节1 .修改习作，打磨细节。（1）在本节课开头展示的修改习作中选出两篇。（生推荐，屏幕展示）（2）师生就所选习作中的某个段落，围绕一个中心词，如喜欢、赞赏、讨厌、