【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析 初中数学《认识分式》学情分析方案.doc

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1、认识分式学情分析方案基本信息县（市、区） 学校 姓名 学科 数学 能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题认识分式教学对象八年级(4)学生教学目标 1.能用分式表示现实情境中的数量关系,体会分式的模型思想,进一步发展符号感.2.了解分式的概念,明确分式与整式的区别.3.经历用字母表示现实情境中数量关系的过程,了解分式的概念,体会分式的模型思想,进一步发展符号感.4.使学生经历分析、类比、归纳等活动,培养学生的自学能力,获得学习代数知识的常用方法.5.通过教材土地沙化问题的

2、情境,体会保护人类生存环境的重要性.6.培养学生类比联想的思维习惯.教学重点分式的概念.学习难点理解和掌握分式有意义的条件.分析工具“问卷星”、 超星“学习通”教学平台分析方法通过学习通进行问卷调查，布置课前预习任务 ，查看、收集学生的学习情况，调整教学内 容及重难点学情分析 实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 本课的教学对象为 八年级(4)的学生，该班学生男生多，女生少，基础较差，对学习数学的兴趣和激情低，但性格活泼、 思维活跃,善于探索新事物。认识分式是这个章节的第一节课，通过本课的情景教学，学生降低了对分式的恐惧感，所以，在进行教学设计的时候

3、，我们仍然坚持情景教学，从学生身边熟悉的事物入手做到由浅入深，循序渐进。2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。（一）通过“问卷星”的电子问卷调查学生所具备的知识和能力，设置以下4个问题： 问题1：下列式子中哪些是整式?a, -3x2y3, 5x-1,x2+xy+y2, ,问题2：哪些是单项式?a, -3x2y3, 5x-1,x2+xy+y2, ,问题3：哪些是多项式?a, -3x2y3, 5x-1,x2+xy+y2, , 问题4：分数有意义的条件是什么？ 导出“问卷星”问卷调查分析报告结果，通过产生的数据，了解学生对测量工具的认知 和掌握程度。（二）采用超星“学习通”教学平台学情统计，了解学生课前的自学能力和学习情况。 首先，教师根据本节上课内容在“超星学习通” 教学平台发布认识分式微视频。学生观看“学习通”教学平台上的微视频。 最后，通过“学习通”教学平台学情统计数据，了解学生学习视频学习进度和完成情况 以及学生学习过程提出问题、学生互动回答等活动情况，以便更好的进行本节课的教学，同 时提高教学效果。自评等级R优秀 合格 不合格