心理健康教育《消除误会》说课稿.docx

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1、心理健康教育消除误会说课稿各位老师：你们好！今天我说课的题目是消除误会，下面我就从设计理念、 活动目标、学法设计、活动流程等四个方面谈谈自己对这节课的 整体构思以及理论依据。一、设计理念在现今社会中，一个人活在世上，就免不了被人误解和误解 他人。误解对人的心灵创伤非常之重，在学习、生活中，我们也 许会因此而失去一个要好的朋友、亲爱的老师，使同伴、亲友、 师生之间关系遭到破坏。六年级的孩子处于自我意识快速开展时 期，对于人际交往中的矛盾、冲突，往往意气用事，不能替对方 着想，相互不理解，或者不知道怎么力、，甚至很多人默默地憋在 心里。也有的采取极端行为，如何指导小学生正确面对误解，掌 握被别人误

2、解后的处理方法，显得十分重要。二、活动目标根据学生的年龄、心理特点，我把活动目标确定为：知识目标：学会用恰当的方式加以处理，化误会为理解。掌 握处理误会的人际交往技巧。能力目标：面对别人的误会，学会采取恰当的态度，增强心 理承受能力；情感目标：培养学生换位思考和自我反思的能力。三、学法设计1、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团 体合作的精神，引导学生主动探究获得知识，提高能力，让学生 在合作中学习，在合作中成长。2、问题讨论法：通过讨论、各抒己见，共同探讨，加深对 所学知识的理解，培养学生分析问题解决问题的能力。3、角色扮演法：运用角色扮演，提高学生活动的兴趣，增 强学生的感性认

3、识。我确定以上学法的理论依据是：新课程强调“以学生的开展 为本”的理念，强调师生互动，把课堂还给学生，让学生在自主、 合作、探究中学习，表达“教师为主导、学生为主体”的教学理 念。四、活动流程根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况，为 了到达本节课的活动目标，收到较好的活动效果，整节课我设计 了如下流程“创设情境” “启发引导”学生的“角色扮演” “自主 探究”来实现“学”有所“思“思”有所“得“练”有所“获具体流程：一、游戏导入：心理健康教育属于心理辅导范畴，因此我在开头就用以游戏“比手划脚”导入主题，目的有二: 第一，活跃课堂气氛，调动学生积极性；第二，与活动主题相关 联，自然导

4、入。二、寻种方法，消除误会（一）现场调查首先，我们来做个现场调查。在我们生活中，是否有过误会 的经历呢？让学生感受到误会是美好生活中的小插曲，是平静心 海的几朵浪花，使同学在身体成长的同时，心灵也在成长。（二）心理短剧这一环节用心理短剧折射学生的生活现象，通过小组讨论、 合作探究发现问题、理解分析，寻求解决问题的策略。让学生初 步了解人人都有可能被误解，误解时不必气愤，要调控好自己的 情绪。（三）联系实际谈感受联系生活实际谈感受让学生亲身体验，为孩子提供充分交流 诉说的平台，让孩子敞开心扉，畅所欲言。（四）消除误会的金点子当孩子们说自己的委屈时，得到了倾诉，得到了帮助，明确 了方法。并形成资源共享。这里作为重点的落实和突破难点的环 节。最后让学生感受到误会消除的美好生活。激发学生热爱生活, 阳光的心态。（五）角色扮演，化解和父母之间的误会这一环节通过角色扮演的方式，让孩子把消除误会的方法学 以致用，深化主题。三、小结结束环节，让学生在生活中学会懂得理解、懂得宽容。到达 了健康茁壮成长的目的。总之，本节课根据新课改理念六年级学生的心理特点，以认 知开展为主线，情感开展为内容，交往互动为呈现形式，立足于 学生的“体验”，以学法为重心，放手让学生自主合作探究学习， 主动参与到知识形成的整个过程，力求使学生在积极、愉快的课 堂气氛中提高自己的认知水平，从而到达预期的活动效果。