部编人教版四年级语文上册《走月亮》教案教学反思说课稿.docx

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1、2走月亮教学目标1 .会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等 14个词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3 .能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。 【语文要素】4 .能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。教学重难点能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。一、激趣导入，激发兴趣1 .（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。

2、从这幅画中，你看到了什么？预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月 光下。她们看起来是那样幸福而美好。2 .题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月亮）二、交流预习，初步把握文章内容（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。（课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“ludn”，写的时候一定要注意里面的两个点; “填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个 字都是上下结构，下半局部的笔画较多，书写时要注意。（2）读与品味语言结合法；词语的理解仍是

3、三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、 富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。3 .学法与教法相适应，采用“读读一一画画一一议议一一练练”的学习方法，在扎实的语言文字 训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。五、说教学过程根据学生的认知情况和四年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：（一）情境导入，激发兴趣。教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射 下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在 明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方？小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否 曾经留意过。现在我们一

4、定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许 曾经有过的感受。”（二）细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情, 用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的 时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。（1）布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句 表达了怎样的感情？（在读的过程中想象美丽的画面。）（2）小组交流。这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会 到的感情与他人交流，小组交流中给每

5、个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论, 在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。（3）汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。卵石 间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”“流着”一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是这种语 言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“多少可爱” 引导学生读出喜悦的心情。“每个小水塘都抱着一个月亮！” 一个“抱”字：形象地写出了小10 水塘的形状以及倒影在水中的月景，同

6、时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那 么和谐，那么美好。“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地” 月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团 团的了。小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从 文中的“”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什 么样？（孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。）学习反复句“我和阿妈走月亮！”在文中出现三次。看似重复，实那么妙笔之句，充分表达了小作者和 阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情

7、致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融 融的暖意。（三）拓展延伸.说月夜。语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。我们教给 了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不 自禁地赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：“多美的夜晚啊！”读了课文，孩子们更进一 步体会到乡村月夜的美丽，乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。孩子们写几句广告语向朋友 介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。11（二）指导学生读生词，注意纠正字音。（课件出示词语）教师重点指导以下读音和字形。读音：鹅卵石（1UW）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。（三）

8、课件出示自读提示，学生自主朗读课文。课件出示自读提示：1 . “我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？2 .课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。3 .根据以上两个问题，试着将课文分成四个局部，并试着概括每局部大意。（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。教师巡视并适当引导： 文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？（3）指名学生提供结论，其他同学进行评价。师生总结：“我”和阿妈走过了 “村庄” “溪边”“村道” “田填上”。师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个局部，每 一

9、局部的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。课件出示：第一局部（13）：写“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。第二局部（4-5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。第三局部（6-7）：写“我”和阿妈在村道、田填上走月亮。第四局部（89）：写走月亮时“我”的感受。第2课时课时目标1 .能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深的画面。积累优美生动的句子。（重点）2 .能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。（难点）一、谈话导入，整体感知1 .同学们，你在月光下散过步吗？有没有什么有趣的发现？这节课，我们跟作者吴然一起 走月亮。静静地走，走得再慢一些。2 .自由读课文，

10、读准字音，读通句子。看看文章几次写到了走月亮，动笔把相关句子画下来。3 .生交流，师出示：啊，我和阿妈走月亮！啊，我和阿妈走月亮啊，我和阿妈走月亮 多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！（1） 了解“反复”的表达方法。（2）读读这4句话，你有什么发现？（内容相同，标点不同。）依据以往的学习经验，结合 每一句在课文中所处的位置，你能试着猜一猜作者会写些什么吗？（第一处是对和阿妈走月亮 的期待；二、三处省略号是省略了和阿妈走过的地方；第四处是和阿妈走月亮的幸福与快乐。）（3）交流。引导学生发现：中间两句省略了 “我”和阿妈走过的其他地方（相机板书：溪 岸、石拱桥、果园、庄稼地、菜地）；结尾是对全文的总

11、结；开头是作者对走月亮的期待。二、期待“走月亮”1 .自读课文第13自然段，你从哪里感受到这份期待？2 .交流：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。（1）两个“升起来了”，从中感受到期待、兴奋之情。练读。（2）配图简介：洱海附近是作者吴然的家乡，它在美丽的云南，不远处即是巍峨的点苍 山。瞧，它的形状像耳朵，因此当地人给它取名叫“洱海”。3 .交流：月盘是那样明亮，月光是那样柔和（1）“那样明亮，那样柔和”，作者的喜爱之情溢于言表。（2）课文是怎么具体写“明亮”“柔和”的？照亮了点苍山、大青树、大道和小路。能不能这样写？出示“照亮了高高的点苍山，照亮了村间的大道和小路，也照亮了村头 的

12、大青树”。（生讨论交流）预设：不能。作者是按由远及近的顺序介绍的；这句话与课文第3自然段紧密衔接；课文 “也照亮了，照亮了”更能感受到作者的欣喜。（师相机指导朗读）生活中你觉得什么能照亮东西？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？ （更柔和，更浪漫。）4 .就在这样的静谧美好之中，“我”和阿妈走月亮一一多么开心，多么令人期待！（生配乐 朗读）三、体验“走月亮”（一）学习第4、5自然段1 .师范读，生闭上眼睛静静听，边听边想：你头脑中浮现出了怎样的画面？带给你什么感 受？2 .交流：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（1）说说想象的画面。明明是“闻到香味”“映着月光”,怎么是

13、“流着”“流着”？花瓣落到了水里，水就有香味了。细细的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就随着溪 水流动，空气中飘散着芬芳。波光粼粼，月影闪闪，这景象真是美丽又奇妙。3 .这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？（交流：灰白色的鹅卵石都抱着一个 月亮!）（1）有几个小水塘就有几个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮。多么神奇！（2） “抱着”还能换成什么？读一读，比一比。（“映着” “捧着”“藏着”“抱着”有 温暖、温馨的感觉，让人想到了妈妈的怀抱。）4 .是啊，作者也想到了自己的阿妈一一引读“哦，阿妈”，你有和妈妈在一起特别快 乐的事吗？5 .师生进行模拟情境对话。6 .小溪留下了 “我”和阿妈

14、多少快乐的回忆。（生配乐读第4自然段，试背诵）（二）学习第6、7自然段1 .过渡：走过月光闪闪的溪岸，“我”和阿妈又来到了村道。细读第6自然段，你想到了 怎样的景，又从中品味出怎样的情?选择印象最深刻的和同桌交流。2 .想象画面，谈“所见”。引导学生关注新鲜的词句，如“泼剌”“很满意地响着” “镀亮 的银毯”“一塘新谷”。调动各种感官（看、听、闻）来感受秋夜虫鸣鱼跃、果园甜香四溢、庄 稼大丰收的景象。3 .体会情感，说“所想”。（1） “我”在地里做些什么？（出示：春天，我们看油菜开花。我在田地里找兔草，我把蒲 公英吹得飞啊飞）（2）想象：“我”还会在地里做些什么？又有哪些有趣的经历?练习说话

15、。（出示）秋天，我们；冬天，我们作者的回忆里除了阿妈，还有什么？阿爸经常不在家，陪伴“我”长大的是阿妈，“我” 和阿妈走月亮，走出了月光下的美景。还走出了月光下“我”和阿妈之间浓浓的爱。4.配乐读第6、7自然段。齐读第6、7自然段，说说省略号省略掉的是什么。（“我”和 阿妈走过的其他地方，“我”和阿妈相伴的美好经历）四、回味“走月亮”1 .齐读第8自然段，交流体会。补充：这篇课文是作者长大以后回忆他的阿妈时写的，当 时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的阿妈。当他写下这段文字的时候，他心里 在想什么呢？2 .是的，充满了对家乡、对阿妈的思念、怀念，所以文中反复出现了 “我和阿妈走月亮”

16、。 （再次出示4句话，生深情朗读。）教学板书2走月亮.月盘明亮月光柔和“我”和想到:淑谟 做d、船看雌 翻景fe阿妈 闻到：果子的甜香浓浓亲情看到:山树草花星星闪烁.景美情浓（谑助感官胡亮）四次“我”和阿妈胡亮教学反思每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇走月亮怎么读都像是一首诗，我讲诗的时候通常 都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什 么？ ”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学生展开想象 的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学 生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面

17、，学生带着头脑中的画面，将自己 的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这 才是真正的“美文美读”。因为学生的生活是各种各样的，学生的回答也是缤纷多彩，说明学 生的内心世界也是五彩缤纷的。2、走月亮教学反思走月亮是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白， 但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。本文的教学重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的气氛。难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体 会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。一、教学效果围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：1 .备课深挖教材，结合

18、学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的 把握。走月亮文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用 一目了然，故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。因此，课堂中孩 子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。2 .教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间进行比赛，激活了学生学习的热情, 培养了学生的合作能力。在小组合作中，小组长能组织成员采用读文、找句段勾画，互相讨论 争辩达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，尊重学生、开展学生的生本理念得到 了表达。但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽

19、视了学科组 长的课前培训I,以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，教师逐组学习方式的培训和指导, 影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注。小组合作学习作用的发挥，学生 学习能力的提升需要对小组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设、评价激励机制的持续跟 进。3 .教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞 手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、 展”的方法进行文本阅读和理解上。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：给充足的时间让学生去读，去讨论。这篇课文 反映的就是亲情，用充满诗情画意的散

20、文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。因 此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何 分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己 的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一读一说,使学生的情、教师的情、作者的情产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合 作。三、缺乏之处在整个教学过程中，我虽然意识到了应抓重点词抓重点句去体会，但却没能做得扎实。如 有的同学提到了母女之间的感情深。如果借此就往下引导学生读课文，找出文中哪些地方写了 意境美，哪些地方表达了母女情深，边读

21、边画出有关语句会使学生们很快投入进去，调动学生 的积极性。这时应引导学生联系生活实际深入理解这些词、句，可我却草草结束了，未能到达 语气的效果。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：一是初读课文，对前置性字词学习予以复习， 初步感知课文内容；二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有许多的地 方。第三个环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么？听到了什么？想到了什么？ ” 为统领组织同学自读勾画，小组交流，明确内容，展开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报， 随机穿插优美句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿 妈走月亮的愉快幸福心情

22、。第四个环节：巧设疑问”课文的前三个自然段一点都没用，下次编 入课本干脆取了它吧？ ”让孩子在争辩中明了交代事件的文章一开头必须写明事情发生的时间、 地点、周围的环境以及人物，这样文章才能完美。走月亮教学反思走月亮这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，人与自然交融和谐的意境， 温馨、幸福、快乐的脉脉亲情洋溢在字里行间。课文不但语句优美、适合指导朗读，而且结构 有特点，修辞手法也很典型，是对学生进行语言文字朗读训练的范文。1 .教学效果（思效）。每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇走月亮怎么读都像是一首诗。我讲诗的时候通 常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什

23、么？闻到了 什么？ ”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学生展开想象 的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学 生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这 才是真正的“美文美读”。因为学生的生活是各种各样，学生的回答也是缤纷多彩，说明学生的内心世界也是五彩 缤纷的。2 .教学收获（思得）。教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情地诵读课文，同时认识排比句并体会这种 修辞手法的妙处小组合作“读、画、议、

24、展”，进行文本阅读和理解。还有一点，就是学习本 文的布局谋篇。（1）轻松自然地认识了本文的篇章布局结构。课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实那么是妙笔之句，充分表达了 “我”和阿 妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。这是四年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法一一光靠 “讲”是不行的，而是引领学生细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。这个句子在 文中的反复出现，将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让 课文结构清晰而完整。学生非常直观地了解了课文的这种写作结构。（2） “不动笔墨不读书”，这既是一种学习方法，也是一种非常好的学习习惯。在朗读课 文的过程中，标画

25、出“哪些句子勾画出了如实如幻、如梦如画的美丽画卷？ ”这是这篇课文学 习的重点。通过利用教材中优美的文段、结合课件动听的音乐、配上优美的画面，让学生不仅 欣赏到月夜的美，而且极大地提高了学生的阅读兴趣。（3）感受浓浓亲情。这篇课文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是感受到母女 间真真切切的情爱。所以，读课文片段的同时，启发学生回忆自己和亲人在一起时的那种温暖、 幸福和快乐，感受亲人的爱。3 .缺乏之处（思失）。这么美的文章，这么浓的情感，但是由于教师课堂上过分关注教学进度而忽视了对学生的 实时训练，缺少学习之后的运用，哪怕是只写一个片段也好，要把所学运用到自己的学习实践 中，这才是最有效

26、的学习啊。4 .改进措施（思改）。针对课堂呈现出的缺乏，要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系 自己生活实际，最终的目的让每一节语文课都能陪伴学生们度过一段幸福快乐的时光，让“大 语文”的观念植入学生头脑中。2走月亮教学反思3成功之处：导课局部一曲月亮船，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认识。缺乏之处：通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他 们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感 受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。.走月亮说课稿一、说教材走月亮是统编教材小学语文

27、四年级上册第一组的一篇讲读课文。读着这篇文章，使 人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我” 的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园 和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈 着温馨、甜美之情。二、说教学目标L积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。2 .有感情地朗读课文，背诵喜欢的局部。3 .充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会 文章的思想感情。4 .体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。5 .体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。三、说教学重、难点1 .引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”。2 .体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。四、说教法、学法1.教法(1)读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的 任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。