幼儿园教育指导纲要-幼儿园教育笔记.docx

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1、幼儿园教育指导纲要-幼儿园教育笔记幼儿园教化指导纲要: : 幼儿园教化笔记幼儿园教化指引纲领（试行）全文（2001 年 7 月 2 日教化部印发）（全文）第 1 部份总则 1、为贯彻x 教化法、幼儿园管理条例和幼儿园工作规程，指引幼儿园深化实行素养教化，特制定本纲领。2、幼儿园教化是基础教化的重要组成部份，是我国学校教化和毕生教化的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应队实际动身，因地制宜地实行素养教化，为幼儿 1 生的发展打好基础。3、幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与小学相互连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿的发展创建良好的条件。4、幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展

2、的须要，使他们在欢乐童年生活中取得有益于心发展的阅历。5、幼儿园教化应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律和学特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，增进每一个幼儿富有特性的发展。第 2 部份教化内容与要求幼儿园的教化内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等 5 个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度增进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。1、健康（1）目标 1身体健康，在集体生活中心情安定、开心；2生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理实力；3，知道必要的平安保健常识，学习爱护自己；4喜爱参与体育活动，动作调和、敏

3、捷。（2）内容与要求 1建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到暖和，心情开心，构成平安感、信任感。2与家长协作，依据幼儿的须要建立科学的生活常规。培育幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理实力。3教化幼儿爱清洁、讲卫生，留意保持个人和生活场所的整齐和卫生。4亲密结合幼儿的生活进行平安、养分和保健教化，提高幼儿的自我爱护意识和实力。5绽开丰富多彩的户外嬉戏和体育活动，培育幼儿参与体育活动的爱好和习惯，增加体质，提高对环境的适应实力。6用幼儿感爱好的方式发展基本动作，提高动作的调和性、敏捷性。7在体育活动中，培育幼儿坚毅、英勇、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的看法。（

4、3）指引要点 1.幼儿园必需把爱护幼儿的生命和增进幼儿的健康放在工作的首位。建立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。2既要高度重视和满意幼儿受爱护、受照看的须要，又要敬重和满意他们不断增长的独立要求，避开过度爱护和包办代替，激励并指引幼儿自理、独立的尝试。3健康领域的活动要充分敬重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的竞赛、表演或训练等。4培育幼儿对体育活动的爱好是幼儿园体育的重要目标，要依据幼儿的特点组织生动好玩、情势多样的体育活动，吸引幼儿主动参加 2、语言（1）目标 1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2留意倾听对方讲话，能理解平常用语；3能清晰地说

5、出自己想说的事；4喜爱听故事、看图书；5能听懂和会说一般话。（2）内容与要求 1创建 1 个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交换的乐趣，学习运用适当的、礼貌的语言交往。2养成幼儿倾听的习惯，发展语言理解实力。3激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描写简洁的事物或进程，发展语言表达实力和思惟实力。4引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过量种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好。6利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写

6、技能。7供应一般话的语言环境，帮助幼儿熟习、听懂并学说一般话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（3）指引要点 1.语言实力是在应用的进程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设 1 个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应对的环境。2幼儿语言的发展与其情感、阅历、思惟、社会交往实力等其他方面的发展亲密相干，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教化，在丰富多彩的活动中去扩大幼儿的阅历，供应增进语言发展的条件。3幼儿的语言学习具有个别化的特点，老师与幼儿的个别交换、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特别意义。4对有语言障碍的儿童要赐予特殊关注，要与家长和有关

7、方面亲密协作，主动地帮助他们提高语言实力。3、社会（1）目标 1.主动地参加各项活动，有自信念；2乐意与人交往，学习互助、合作和共享，有怜悯心；3理解并遵照平常生活中基本的社会行动规则；4能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5爱父母尊长、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。（2）内容与要求 1.引导幼儿参与各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确相识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的看法，学习初步的人际交往技能。2为每一个幼儿供应表现自己特长和取得胜利的机会，增加其自尊心和自信念。3供应自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、安排活动，激励他们通过量方面的努

8、力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。4在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿相识、体验并理解基本的社会行动规则，学习自律和敬重他人。5.教化幼儿疼惜玩具和其他物品，疼惜公物和公共环境。6.与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人和与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培育其对劳动者的酷爱和对劳动成果的敬重。7.充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的改变和发展，激起幼儿爱家乡、爱祖国的情感。8.适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培育理解、敬重、同等的看法。（3）指引要点 1.社会领域的教化具有潜移默化的特点。幼儿社

9、会看法和社会情感的培育尤应渗透在多种活动和 1 日生活的各个环节当中，要创设 1 个能使幼儿感遭到接纳、关爱和支持的良好环境，避开单 1 呆板的言语说教。2.幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探究、嬉戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿供应人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指引。3.社会学习是 1 个漫长的积累进程，须要幼儿园、家庭和社会亲密合作，调和 1 致，共同增进幼儿良好社会性品质的构成。4、科学（1）目标 1.对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲；2.能应用各种感官，动手动脑，探究问题；3.能用适当的方式表达、交换探究的进程和结果；4.能从生活和嬉戏中感受事物的数

10、量关系并体验到数学的重要和好玩；5.疼惜动植物，关切四周环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（2）内容与要求 1.引导幼儿对身旁常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的愿望。2.为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参加尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重他人的观点和阅历。3.供应丰富的可操作的材料，为每一个幼儿都能应用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。4.通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和实力，学习用多种方式表现、交换、共享探究的进程和结果。5.引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生

11、爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。6.从生活或媒体中幼儿熟习的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培育他们对科学的爱好和对科学家的崇敬。7.在幼儿生活阅历的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身旁的小事入手，培育初步的环保意识和行动。（3）指引要点 1.幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在激起幼儿的相识爱好和探究愿望。2.要尽可能创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的进程和方法，体验发觉的乐趣。3.科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身旁的事物与现象作为科学探究的对象。5、艺术（1）目标 1.能初步感受并爱

12、好环境、生活和艺术中的美。2.喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。3.能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。（2）内容与要求 1.引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激起他们表现美、创建美的情趣。2.在艺术活动中面对全部幼儿，要针对他们的不同特点和须要，让每一个幼儿都得到美的熏陶和培育。对有艺术天赋的幼儿要留意发展他们的艺术潜能。3.供应自由表现的机会，激励幼儿用不同艺术情势大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每一个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。4.在支持、激励幼儿主动参与各种艺术活动并大胆表

13、现的同时，帮助他们提高表现的技能和实力。5.指引幼儿利用身旁的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或绽开其他活动。6.为幼儿创设呈现自己作品的条件，引导幼儿相互交换、相互观赏、共同提高。（3）指引要点 1.艺术是实行美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教化功能，增进幼儿健全人格的构成。要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动进程中的情感体验和看法的偏向。2.幼儿的创作进程和作品是他们表达自己的相识和情感的重要方式，应支持幼儿富有特性和创建性的表达，克服过分强调技能技能和标准化要求的偏向。3.幼儿艺术活动的实力是在大胆表现的进程中逐步发展起来的，老师的作用应主要在于

14、激起幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和创建的欢乐。在此基础上，依据幼儿的发展状态和须要，对表现方式和技能技能赐予适时、适当的指引。第 3 部份组织与实行 1、幼儿园的教化是为全部在园幼儿的健康成长服务的，要为每个儿童，包括有特别须要的儿童供应主动的支持和帮助。2、幼儿园的教化活动，是老师以多种情势有目的、有安排地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教化进程。3、教化活动的组织与实行进程是老师创建性地绽开工作的进程。老师要依据本纲领，从本地、本园的条件动身，结合本班幼儿的实际状况，制定切实可行的工作安排并敏捷地履行。4、教化活动目标要以幼儿园工作规程和本纲领所提出的各领域

15、目标为指引，结合本班幼儿的发展水平、阅历和须要来确定。5、教化活动内容的选择应遵照本纲领第 2 部份的有关条款进行，同时体现以下原则：（1）既合适幼儿的现有水平，又有 1 定的挑战性。（2）既符合幼儿的现实须要，又有益于其长远发展。（3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。6、教化活动内容的组织应充分斟酌幼儿的学习特点和相识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，重视综合性、趣味性、活动性、寓教化于生活、嬉戏当中。7、教化活动的组织情势应依据须要公道支配，因时、因地、因内容、因材料敏捷地应用。8、环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地增进幼

16、儿的发展。（1）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有益于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，有益于开发、支持幼儿与四周环境之间主动的相互作用。（2）幼儿同伴群体及幼儿园老师集体是珍贵的教化资源，应充分发挥这 1 资源的作用。（3）老师的看法和管理方式应有助于构成平安、温馨的心理环境；言谈举止应成为幼儿学习的良好榜样。（4）家庭是幼儿园重要的合作火伴。应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、帮助家长提高教化实力。（5）充分利用自然环境和社区的教化资源，扩大幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的初期教化供应服务。9、科学、公道地支配和组织 1 日生活。

17、（1）时间支配应有相对的稳定性与敏捷性，既有益于构成秩序，又能满意幼儿的公道须要，照看到个体差异。（2）老师干脆指引的活动的间接指引的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。老师干脆指引的集体活动要能保证幼儿的主动参加，避开时间的隐性奢侈。（3）尽可能削减没必要要的集体行动和过渡环节，削减和消退消极等待现象。（4）建立良好的常规，避开没必要要的管理行动，渐渐引导幼儿学习自我管理。10、老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。（1）以关怀、接纳、敬重的看法与幼儿交往。耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。（2）擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶

18、发事务中所隐含的教化价值，掌控时机，主动引导。（3）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地发觉他们的须要，刚好以适当的方式应对，构成合作探究式的师生互动。（4）敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能取得满意和胜利。（5）关注幼儿的特别须要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭亲密协作，共同增进幼儿健康成长。101、幼儿园教化要与 0岁儿童的保育教化和小学教化相互连接。第 4 部份教化评价 1、教化评价是幼儿园教化工作的重要组成部份，是了解教化的适合性、有效性，调剂和改进工作，增进每个幼儿发展，提高教化质量的必要手段。2、管理人员、老师、幼儿及其家

19、长均是幼儿园教化评价工作的参加者。评价进程是各方共同参加、相互支持与合作的进程。3、评价的进程，是老师应用专业学问谛视教化实践，发觉、分析、探讨、解决问题的进程，也是其自我成长的重要途径。4、幼儿园教化工作评价实行以老师自评为主，园长和有关管理人员、其他老师和家长等参加评价的制度。5、评价应自然地伴随着全部教化进程进行。综合实行视察、谈话、作品分析等多种方法。6、幼儿的行动表现和发展改变具有重要的评价意义，老师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。7、教化工作评价宜重点考察以下方面：（1）教化安排和教化活动的目标是不是建立在了解本班幼儿现状的基础上。（2）教化的内容、方式、策略、环境条件是不

20、是能调动幼儿学习的主动性。（3）教化进程是不是能为幼儿供应有益的学习阅历，并符合其发展须要。（4）教化内容、要求能否统筹群体须要和个体差异，使每一个幼儿都能得到发展，都有胜利感。（5）老师的指引是不是有益于幼儿主动、有效地学习。8、对幼儿发展状态的评估，要留意：（1）明确评价的目的是了解幼儿的发展须要，以便供应更加适合的帮助和指引。（2）全面了解幼儿的发展状态，避开片面性，特殊是避开只重学问和技能，疏忽情感、社会性和实际实力的偏向。（3）在平常活动与教化教学进程中实行自然的方法进行。平常视察所获的具有典型意义的幼儿行动表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。（4）承认和关注幼儿的个体差异，避开用划 1 的标准评价不同的幼儿，在幼儿眼前慎用横向的比较。（5）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和偏向等。