新课标下如何打造有活力的高中地理课堂 高中地理知识点总结图.docx

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1、新课标下如何打造有活力的高中地理课堂 高中地理知识点总结图新课标下如何打造有活力的中学地理课堂重庆市荣昌仁义中学 徐 波如何使地理课堂符合新课程的理念，适应新课改的浪潮，焕发新的活力，真正成为培育学生素养和实力的有效载体。主要涉及民主氛围的营造，课堂情境的创设，生活中地理学问的挖掘和应用，以及评价方式的转变等方面。希望通过此次初浅的探讨，能为新课程改革下的地理课堂形式供应参考，为实现新课程目标服务。新课程；民主合作；自主学习G648.4 B 1326-3587（2012）10-0008-01新课程标准指出：学习是一种特性化行动，学生应在老师的指导下主动地、富有特性地学习。而学生的主动学习、主动

2、发展是主体意识的本质特性，是素养教化的灵魂。那么对于老师来说，就要转变教学思想，变更教学方式，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生特性的“场所”，让学生的特性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，呈现生命的活力，让学生真正成为学习的主子。一、营造民主氛围，使学生成为课堂的主子陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创建力，而且使最大多数人创建力发挥到最高峰。”心理学探讨表明：“人在愉悦时，视察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维灵敏。而人在懊丧时，这一切都将受阻。”老师是课堂教学心理环境的干脆创建者，而课堂教学环境与学生的学习有着必定的联系。老师良好的心情和美妙的情感是学生形成良好学习心理

3、状态的开端。民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热忱，激起学生主动主动参加自主探究学问的欲望，才能给学生一个自由自在的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争论。（一）师生同等，民主合作新课程下的老师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学习的“参谋”、“助手”、“服务者”和“配角”，构建一种新型的、同等的、民主的、合作的师生关系。在课堂上老师与学生是同等的沟通者，老师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融人到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于特性发展的课堂氛围，使学生有效

4、地获得新的学问和实力。惟有师生同等，才能调动起师生合作的主动性，才有利于师生的沟通。（二）学会倾听，多角度的赏识学生新课程重视了学科学问的交叉、综合和渗透，这对于一直“隔行如隔山”的学科型老师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求老师要从一个育人者转化为学习者，真诚的学会倾听，激励学生以独立的角色、探究的看法对老师提出质疑乃至争论，形成促进学生发展、提高其整体素养的“教学对等”的“关系链”，达到教学相长的目的。同时老师又是一名胜利的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、看法、价值观等方面的主动表现。唯有此，师生间才会相互敬重和理解，老师不必将自己的观点强塞给学生，(教学论文

5、)学生也不必当心翼翼地“揣摩”老师的想法；老师不会将目光仅仅局限于学问的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在，使学生在欢乐中学习，在胜利中长大。再则老师还要做特性张扬的激励者，让每个学生在老师不断的激励中得到敬重，进而发挥自己的聪慧才智，切实提高自身的创新精神和实践实力。二、创设教学情境，激起学习地理的爱好新课程标准指出：学生在自主探究和合作沟通的过程中才能真正理解和驾驭基本的地理学问与技能、地理思维和情感，获得广泛的地理活动阅历。那么老师就必需留意培育学生归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等地理思维实力，形成独特的地理语言，逐步驾驭正确的地理学习方法。因此，在教学中，老师要留意创设

6、合作的情境与机会，营造出探究的学习氛围，让学生真正参加到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生们自己相互帮助，摸着石头过河，体会与人合作的乐趣与价值。在合作沟通的学习中，学生可以充分发表自己的见解，并对别人的看法发表自己的看法或修正看法，是学习者之间相互学习、取长补短，共同进步的最好机会。比如在教学工业区位因素与工业地域联系一文，我给学生供应了临海医药化工招投标的详细材料，分组让同学们作为各乡镇代表来投标，提出自己承办这一项目的优点，并明确自己存在的缺点及解决方法，客观指出对方的不足。对于这样的一节课，学生热忱高涨，主动的参加探讨。当然我事先供应了学生该思索的方向，这样可以避开探讨的

7、范围太多太大，离题太远。这可以使学生养成从不同角度思索问题的习惯，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验学问的生产过程，进而了解社会，学会学习，培育分析问题、解决问题的实力，从而促进创建性思维的发展。再比如在学问疑难处进行沟通，在学问辨析时与人沟通，可以更明确事物的本质特征，分清相关概念的联系与区分。对于人类面临的主要环境问题一文我以模拟法庭的形式，让人类成为被告，其他生物作为原告，学生分组分别扮演这些角色绽开辩论，这些别开生面的课堂形式让学生的激情得以释放，思维的灵光不断出现。三、生活融入课堂，体会学习地理的乐趣我一向主见学习对生活有用的地理。实践表明，找寻与学生生活相关的实例，让地理从生活中走来，再有目的地将地理问题提炼出来，让地理学问回来生活，既能让学生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待四周的生活，增加学生生活中的地理意识，又有利于12下一页