小学二年级上册数学课本 小学二年级教师数学说课稿示例.docx

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1、小学二年级上册数学课本 小学二年级教师数学说课稿示例二年级网权威发布小学二年级老师数学说课稿示例，更多小学二年级老师数学说课稿示例相关信息请访问小学二年级网。数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。这时候，假如老师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习爱好。优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，慢慢形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。以下是大范文网整理的相关资料，希望对您有所启发。 一、说教材三角形是平面图形中最简洁的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。它的稳定性在实践中有广泛的应用。这部

2、分学问是在学习了线段、角和直观相识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性相识，也能初步推断哪些图形是三角形。依据上述“三角形的相识”在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规律，以及我校协同教化试验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：1、学生理解三角形的意义，驾驭三角形的特征，能按角对三角形进行分类。2、养学生视察、比较、抽象、概括、推断、推理及分类实力。3、养学生自定向、自运作、自调整、自激励的“四自”实力及小组协作实力。重点是驾驭三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角对三角形进行分类。为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课打算的教具

3、与学具有：电脑软件、小棒、各种各样的三角形图片。二、说教法、学法瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑数学的真理并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发现问题，“创建”新学问，并在这个过程中培育学习爱好，发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，体现如下的教学理论：(1)主客体发展统一论。学生是教化的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主子。因此，教学活动应充分发挥老师的主

4、导作用，使学生的主体地位得到落实。(2)“四有”有机结合论。“协同学习”强调系统内在的自主组织性，协同教化以学生的自我发展为核心，在课堂教学中通过老师的“四导”(导向、导行、导评、导励)培育学生的“四自”(自定向、自运作、自评价、自激励)实力，使学生得到自我发展。(3)“协同效应”强化论。学生在学习的过程是受到各种因素的影响，针对传统教化的不足之处。本节课通过组织小组学习，强化师生、生生的协同效应，促进良好学习状态的产生，提高教学的效益。三、说教学过程依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，结合本校的协同教学试验，我把本节课分为四个联合会进行教学。第一阶段：学习打算，目标定向这一阶段，老师通

5、过创设情景*引趣，复习旧知，提问设疑等手段，引起学生对学习的留意，为学生学习新课作学问上、方法上、心理上的打算，然后在老师引导下，确定学习目标。这一阶段要求老师抓准学问的生长点去引导。在三角形的相识中，学生已有了什么是角、角的各部分名称及特点和角的分类的学问(电脑演示)，这些无论是在学问上还是学习方法上都与“三角形的相识”一课有着亲密的联系，因此，当老师出示红领巾问：红领巾的外形是什么图形?当学生回答了是三角形后，我立刻提示课题，这节课我们就来学习“三角形的相识”(板书)，对于三角形你认为应当学些什么?由于学生在学习角的相识中懂得了什么是角，角的各部分名称及特点，角的分类等学问，所以，他们很快

6、便自行确定了本节课的学习目标：什么叫三角形?它各部分的名称是什么?它有什么特点怎样分类?这样，在目标定向这一环节就充分体现了学生的主体性。其次阶段：操作实践，探求新知荷兰数学教化家弗赖登塔尔把数学学习看作一种活动，他反复强调：“学习数学的惟一正确方法是实行再创建，也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或创建出来;老师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创建的工作，而不是把现成的学问灌输给学生”。小学几何形体的教学又是试验直观几何的教学，重点是培育学生动脑、动手和动口实力，通过对图形的特征的视察和实践活动的验证，增加学生学习几何学问的爱好，形成表象、发展空间观念。1、引导操作，学习新知在学习三角形

7、的意义和各部分名称时，我要求同桌的同学协作分颜色围图形，他们围出了以下这样的一些图形：红色绿色橙色紫色红色、绿色、橙色围出的都是三角形，紫色的不能围成三角形，假如把这些小棒都看作是线段的话，你能说说什么是三角形吗?由于学生有了活动、试验的基础，学生很快就能说出：“由三条线段围成的图形叫做三角形”(板书)，并能说出三角形各部分的名称：边、顶点和角等(电脑演示)，通过视察，得出了三角形有三条边和三个角(板书)。通过让学生推断下面哪些是三角形使学问得到刚好巩固。()()()2、操作演示，应用新知生活到处有数学，“任何的一个数学学问都能找到它的生活原理。”学生有了三角形的初步相识后，我请他们举例说说日

8、常生活中有哪些三角形，学生都很踊跃地举手发言，但如何把这些生活原型再现于课堂，加深学生对三角形的相识呢?我通过多媒体教学手段，把这些生活原理再现在学生的面前，并提出了这样的一个问题：“为什么日常生活中我们常常会用到三角形?它原委有什么特征呢?”然后让每组的同学都拉一拉三角形与平行四边形的教具，在“手感”的比较中初步获得了“三角形不易变形”的特征(板书)，再通过修椅子的活动录像得以证明，这样，就把老师“教数学”变成了学生创建性地学“数学”，把“现成”的数学变成了“活动的”、学生自己重新构建的数学。3、小组探究，拓展新知概念是进行逻辑思维最基本的单位，更使逻辑思维正确地进行，概念必需明确，而要做到

9、概念明确，最重要的就是要弄清概念的内涵和外延。通过以上学习，学生已基本弄清了“三角形的内涵”。接着，再引导学生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一个个事物，当“一个个事物”多得不用枚举，或者不必要枚举时，可以用一类类事物表示。如三角形的形态各种各样，大大小小各不相同，不胜一一枚举，但可以按它的内角或它的边分类。这节课我们先按角对三角形分类，上课前，同学们都剪了一个自己认为最特殊的三角形，我让他们视察三角形的角，并分别在角内写上角的名称，然后在小组中，把同组中的三角形按角分类，看可以分成几类，然后让小组汇报，有的说：“三角形的角有一个钝角、两个锐角的”，“有一个直角、两个锐

10、角的”及“三个都是锐角的”。除了这三个状况外，还有没有其他的状况呢?通过小棒的演示，懂得不行能再有其他的民状况的三角形，然后我再请个别小组把他们组中的三角形，按这三类分好，贴在黑板上，接着让同学对第一类三角形进行起名，然后再通过比较分析，得出“钝角三角形”这个既简洁又能突出这类三角形特征的名字。最终让学生利用这一起名的方法，给另两类三角形起名。至此，学生依据肯定的标准，依从肯定的规律，以三角形的载体，通过自己运作，进行了一次逻辑思维训练，然后通过阅读课本和观看电脑演示，系统一整理已学的学问，再让他们在组内说说学具袋中的三角形是什么三角形，通过看三角形的其中一个角，猜猜是什么三角形，使学生更明确

11、地相识到有一个角是直角的三角形肯定是直角三角形，有一个角是钝角的三角形肯定是钝角三角形，但只知道一个角是锐角的就不能确定它是什么三角形，必需是三个角是锐角的三角形才是锐角三角形的道理.第三阶段：互测互评巩固深化这一阶段，主要通过对教学内容进行归纳整理，形成较完整的学问结构，并进行相应的基本性、提高性、综合性、拓展性的练习与检测，使学习得以巩固，并在应用学问的同时，比照目标检测自己对新学问的驾驭状况，刚好评价与调整(边电脑演示)。最终，我出示了一组拼组图形(电脑演示)，让学生视察，这些拼组图形中用到了哪些三角形，并让他们利用组内的三角形拼组一些好玩的图形，说说这些图形分别用到了哪些三角形。这样的

12、练习使学生学习的主动性，聪慧才智能和学习爱好，得到了充分的发挥和熬炼。第四阶段：总结评价，系统建构这一阶段的总结评价是必要的，是对整一节课在学问上、方法上、看法上的总结与评价，应充分引导学生自评，提高自我评价实力。此外还应对本节学习的学问质颖解惑，把旧学问纳入原有的学问系统中。形成学问网络，为下一阶段的学习作学问上、方法上的打算。至此，结束整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，存在不少问题，希望得到老师们的指导。各位评委，各位老师，上午好!下面我把6的乘法口诀的教学设想与课后反思，向各位作一个简洁的介绍。今日，我讲课的内容是小学数学第三册第61页，以及相关的练习。下面，我先谈谈自己对教

13、材地位分析：6的乘法口诀这一课在学生已经初步理解乘法的意义，驾驭1至5乘法口诀基础上进行学习的。乘法口诀的教学是本学期的一个重点，因为它是学生以后进一步学习乘除法的基础。接下来我谈谈自己对教学目标的定位：依据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活阅历和认知规律动身，敏捷处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的实力，我把本节课的教学目标定为以下的3点：(1)引导学生借助已有学问和阅历编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较娴熟的运用口诀进行计算。(2)培育学生的视察推理、合作沟通和解决实际问题的实力。(3)让学生体会生活与数学的紧密联系，增加学生学习数学的乐趣。依据教学目标，结合学生

14、的实际，我把本课的教学重点定为编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探究发觉口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强详细的操作活动，让学生亲自经验学问的形成和发展过程。其次大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但留意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最须要的是创设生动的情境，采纳好玩的小嬉戏和小竞赛，焕发学生的学习热忱，并为学生供应大量的探究空间，充分感受学习的欢乐，让学生在欢乐中成长。下面，我说说教学策略首先谈谈教法：小学数学教学法指出：教学方法的选择要

15、适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采纳情境教学法，发觉教学法、动手操作法、综合练习法等方法进行教学。通过创设情境，让学生探讨沟通，达到师生互动、生生互动。谈完教法，我再谈谈学法：新课程标准强调：“教化必需以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参加新学问的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼视察、动脑思索和动口表述的实力，让学生学会用数学的眼光去发觉问题、视察问题和解决问题。现在我谈谈整节课的设计理念：本着让学生亲身经验学问的形成过程，加深学生对学问的获得体验，我把本课设计成为生动好玩的嬉戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培育学习实力，积累学习情感。接下来我

16、来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创建性地运用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采纳以下四个环节完成本课的教学：第一个环节是嬉戏复习，引出课题：俗话说：“好的起先就是胜利的一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生学习数学的热忱。在复习铺垫中，我就采纳采蘑菇和*嬉戏，目的是在激发学生学习爱好同时，促进新旧学问的迁移，为探究新知打下良好的基础。其次个环节是操作迁移，探究新知：布鲁纳说过：“探究是数学的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松开心的情境中完成打算题的学习，为新课中的编写口诀打基础;接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习

17、“一六得六和二六十二”这两句口诀;然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基础上熟记口诀。教学过程的第三个环节是实际应用，巩固提高：练习的设计我力求体现“敏捷性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在开心中应用新学问。创新评价，总结全课是教学过程最终的环节：一个胜利的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验胜利的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，又达到本节课的升华作用。在这堂课中，

18、我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经验学问的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生数学的思维。因此，我摒弃传统口诀的教学模式，细心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：一、设计丰富的活动，体验学问形成的过程。数学新课程标准明确指出：“要让学生在详细的数学活动中体验数学学问。”基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和嬉戏。例如：复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”嬉戏，激发了学生学习爱好的同时，也促进新旧学问的迁移;其次个活动是“参观海底世界”，让学生完成打算题，为编写口诀打下牢固的基础;接着是“动手摆

19、小鱼”，活动中学生特别踊跃，不知不觉中进入了学习的角色，并且初步感知口诀的来源;第四个活动是“小组合作编口诀”，发挥小组互学的作用，体验新学问的形成过程;第五个活动是让学生“找找口诀的隐私”这样引发学生的新奇心，找出6的乘法口诀中的规律;最终是“熟记口诀大比拼”，让学生运用规律来熟记口诀。这样，让学生在一系列的数学活动中，逐步丰富对口诀的相识。二、关注学生的探究过程，突出探究的意味。首先是设疑引探“准”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。备课时，我同样要当好“舵手”，精确把握好探究的问题，把握好探究的方向，才让学生在探究中少走弯路。课中我只充当了一个引导者，让课堂成为学

20、生展示自己特性的舞台。适当的时候，赐予一个信任的眼神、一个微笑的点头，让学生信念大增，让学生体验出学习是欢乐的，思索也是欢乐的。其次是合作沟通“放”。俗话说：“授人鱼，不如授人于渔”。新课程是关注学生学问的形成过程，获得的是一种实力和方法，炼就的是一种创新的思维。正如新课中：我让学生自己动手摆出自己喜爱的条数后，与同桌沟通可以编出哪句口诀，然后放手学生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生的创建力，实现了学习互补，增加合作意识。再次是自主探究“深”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”

21、面对学生的回答，我不是只停留在学生的表面回答上，在课中我留意还不断地追问“为什么”，让学生说出自己的想法，让学生的听数学走向“找数学”，从答数学走向“问数学”，这样不仅加深学生对重点学问的理解，还有利于培育学生的创新实力，让数学课堂充溢生命活力。三、体现数学的价值，*数学中的生活色调。数学来源于生活，又应用于生活。新课标的一个重要的理念，就是让学生学习有价值的数学。因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着亲密联系的素材进行教学。例如新课中的“参观海底世界”，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题，体现“小课堂，大社会”教学理念的同时，有利于产生学习和探究数学的动机。练习中的“

22、用数学”，就是体现了数学学问从生活中来，回到生活中去，同时也给学生供应了在生活中找寻数学的机会，也培育学生留心视察生活、用数学的眼光看待生活的意识，真正体会了学习数学的价值。四、巧设练习，让学生在欢乐中应用数学新课程提倡要为学生供应轻松、和诣的学习氛围。练习的设计我力求做到体现“多样性、敏捷性、开放性”原则。练习的形式丰富多样(夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反应快、用数学)，遵循从易到难的原则，体现肯定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的亲密联系。我把练习融于嬉戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受胜利的喜悦。通过这节课的实践与反思，我深深感受到：数学学习活动应当是一个生动活泼和富

23、有特性的过程，它更是个有生命的过程。因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境，让学生经验学问的形成过程，加强学问获得的体验，丰富对新学问的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采纳异地教学，学生与我的磨合未能很好地适应，未能取得较佳的效果，尽管我在备课时在备学生、备教材、备学法方面都想得许多，但经过课后的反思，我也清晰地相识地自己的不足之处，知道自己有些细微环节还应当处理得更好，这些就留待各位评委的指责与指正，欢迎大家多给看法，我将会抱着虚心学习的看法，怀着感谢之情，去倾听各位评委的珍贵看法，因为大家的指责与确定，都是我以后在教学上取得进步的源泉。感谢!一、说教材确定位置是国标

24、本苏教版试验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置;二、相识东南西北;三、相识平面图。本节课所说的是第一部分“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这部分内容是学生在生活中常常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生驾驭这部分学问并不感到困难。本课主要是让学生把这些学问应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真实地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在支配这节课内容时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既

25、是示范物体所在位置的描述方法，又明确视察的方位，为下面回答问题统一视察方位。接下来是让学生用所学学问描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到*院找座位等。这样的内容支配有利于激发学生学习数学的爱好，能真正地让学生运用数学学问去解决实际问题。教材在支配这节课内容时，还很注意学问的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：学问目标：使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法。实力目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探究学问的过程中发展空间观念，并增加其

26、运用所学学问解决实际问题的实力。情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：找寻物体排列的规律，学会确定位置的方法。教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学学问解决实际问题。教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标记牌，以及磁性黑板及贴片等。二、说教法1、帮助学生唤起已有的生活阅历。学生在生活中常常要运用有关确定物体位置的学问，老师要尽可能唤起学生已有的学问阅历，把这些学问和阅历系统化、数学化，为本课教学服务。2、结合例题进行典型示范。结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，依据例题标注，进行典型引路，引领学生主动思索，自主探究。3、充分组织好学生活动。

27、教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自实践，同时积累活动阅历，培育合作学习的习惯和实力。三、说学法1、实践探究。本节内容与学生的生活实际特别贴近，这部分内容的驾驭与巩固也是在学生的实际应用中体现出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。2、合作沟通。本课虽以实践活动为主绽开学习活动，也应为学生的合作沟通供应足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、探讨与沟通，进一步培育合作意识和合作实力。四、说教学过程本节课准备设计以下几个教学环节：(一)初步体验，激发情趣。(二)深化探究，体会领悟。(三)联系生活，敏捷运用。(四

28、)总结评价，沟通收获。第一环节：初步体验，激发情趣。准备事先放好标记牌(第几排)让学生排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排第几个。简要讲解并描述，并指认几个座位进行提问。2、学生凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置?谁知道?坐在第几排第几个?请每个同学找到你最要好的挚友，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题;4、练习：师报第几排第几个，让这个位置上的学生起立。电脑出示例题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜爱的小动物，告知同桌它站在第几排第几个。引导学生关注例题标注，作为典型示范。这样设计，从学生感爱好且生活中

29、常常遇到的问题入手，激发了学生的新奇心，引发他们参加学习的*，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当学生在解决问题的过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让学生来完成，这样使学生把在现实的情境中驾驭的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，学生会学得轻松而又扎实。其次环节：深化探究，体会领悟。准备支配这样几步：1、介绍第几组第几个;2、练习：每个学生在小组里说说自己的位置(同上述第一大环节的提问差不多);3、延长：将位置用不同方式表述，即在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说?小组探讨全班沟通(如倒数第几

30、排第几个，的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。这样设计，在上一环节的基础上进行学习已不是太难。每个学生在小组中换成“第几组第几个”介绍自己的位置，既能满意每个学生的表现*，也能有效地巩固这部分学问。提出“还能怎样说”这个很有数学思索价值的问题，调动学生已有的生活阅历，把所学学问进行延长与拓展。第三个环节：联系生活，敏捷运用。设计这样几步进行练习：1、“探望好挚友”。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑出示左图景，让学生合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号;B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐”。设计并出示情景：小白兔迷路，帮忙送它回家3、

31、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电脑出示)，找新华词典或其他书。4、“帮挚友找座位”。(电脑出示情境)关于*院位置的特别支配宜组织学生进行探讨沟通。提问：一次看*，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗?5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作共同做嬉戏的形式进行。按要求贴图片，如：在第排第个贴。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展示，组内分工合作。这样设计使课堂充溢乐趣，让学生充分感受到生活中到处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，让每个学生充分感受到数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。最终一道题以小组合作的形式进行，培育了学生合作的意识和实力。同时既让学生动口，又让学生动手，有动有静，有张有弛。第四环节;总结评价，沟通收获。总结学习状况，评价小组合作状况等，让学生畅谈本课学习收获