人教部编版五年级上册《牛郎织女一》精品教案.docx

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1、牛郎织女（一）教学方案教学目标1.学会本课生字,理解课文中由生字组成的词语。2,正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.能找到并分析描写牛郎和老牛很亲密的语句。4.能体会并分析人物特点。教学重难点重点：复述课文。难点：说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。课前准备准备ppt课时安排2课时教学过程第1课时一、谈话导入南北朝时代任昉的述异记里有这么一段：“大河之东，有美女丽人，乃天帝之子， 机杼女工，年年劳役，织成云雾绢嫌之衣，辛苦殊无欢悦，容貌不暇整理，天帝怜其独处, 嫁与河西牵牛为妻，自此即废织之功，贪欢不归。帝怒，责归河东，一年一度相会。”这讲的是牛郎织女的故事。牛郎织女是我国古

2、代非常有名的民间传说故事，是中国人最 早关于星的故事。今天，我们就来一起走进这个故事，看看牛郎和织女的故事，究竟是如何发生的呢。（师板书课题）同学们看到课题,会想到这篇课文写了哪些内容呢？二、了解作者本作品是由著名作家叶圣陶先生整理。叶圣陶（18941988）,中国作家、教育家、出版家和社会活动家。原名叶绍钧。江苏 苏州人。1921年参与组织文学研究会。曾任中央人.民政府出版总署副署长兼编审局局长, 教育部副部长等职。代表作品有长篇小说倪焕之，童话集稻草人，小说集隔膜等。其小说凝练、真实；散文感情朴实，意趣隽永；童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现 实内容。三、学习生字词（学生认读，教师教读

3、）四、理清文章脉络，理解文意1 .请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分层，并概括层意。2 .学生汇报。师小结:课文按时间顺序可分为5局部：第一局部（12段）：交代牛郎的身世和名字的由来。第二局部（34段）：写牛郎照顾老牛很周到，和老牛很亲密第三局部（58段）：哥哥嫂子只给了牛郎老牛和破车，便把他赶出家门。第四局部（916段）：写牛郎在老牛的帮助下和织女相识。第五局部（1721段）：牛郎和织女相互倾诉，二人结为夫妻。3 .再读课文，思考以下问题。（1）牛郎的名字是怎么来的？他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。（2）牛郎的童年是怎样度过的？牛郎从小无父无母,与哥哥嫂子一起生活,哥哥嫂子对

4、他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣 裳，住的是牛棚他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。（3）牛郎和老牛是如何相处的？通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的 孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活, 说明他是勤劳的孩子。五、拓展阅读牛郎织女故事的时代背景：牛郎织女的故事大约在东汉末年初步定型。汉代是我国封建社会初步完成中央集权的时期,人们向往男耕女织、自给自足的生活, 但当时社会动乱不安，人们的理想很难实现。因此，统治阶级和劳动人.民的矛盾日益尖锐。因此，牛郎织女的美好生活代表着人们对幸福生活的向往，而王母娘娘的思想行为恰

5、好 反映了封建势力的冷酷无情和对人.民的压迫。这便产生了牛郎织女天各一方,只能一年相会 一次的情节，也借此歌颂了劳动人.民反对封建压迫，争取自.由幸福的对抗精神。六、布置作业1 .识记本课生字词。2 ,深入品读全文。第2课时一、回忆课文，复述故事同学们，昨天我们已经初步了解了 “牛郎织女”这个民间故事，哪位同学能为我们复述一 下故事的主要情节呢？二、品读语言，体悟情感1 .阅读文章第3局部，想一想，牛郎的哥哥嫂子是什么样的人？学生阅读，分析，交流。师总结：哥哥嫂子对牛郎很厌恶。哥哥十分贪婪。嫂子虚伪而冷酷无情。2 .阅读文章第4局部，思考牛郎和织女是如何认识的呢？小结:老牛知恩图报，促成了牛郎

6、和织女的爱情。3 .阅读文章第5局部，思考织女为什么会嫁给牛郎？（1）互相欣赏、倾心、爱慕。（分析牛郎和织女的人物形象）板书:牛郎:勤劳善良（联系课文的第一、二局部）织女：心灵手巧勤劳善良和心灵手巧都是中华民族的传统美德，对彼此欣赏让他们走到一起。（2）他们之所以能走到一起，除了互相欣赏和喜欢,还有一个原因，你们发现了吗?牛郎和 织女之间有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往爱情。）板书：向往自.由，追求幸福三、课堂小结本文描写了牛郎从小过着贫穷孤独的生活，与老牛相依为命，他在老牛的帮助下，认识 了美丽善良的织女，并与她结为夫妻的故事。通过学习，我们认识了知恩图报的老牛，勤劳、善良而老

7、实的牛郎、心灵手巧、向往自. 由的织女，以及虚伪、贪婪、冷酷无情的哥哥嫂子。下节课，我们将继续学习牛郎织女(二)， 看看牛郎织女婚后过上了怎样的生活。四、拓展阅读七夕唐杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。古意唐孟郊河边织女星，河畔牵牛郎。未得渡清浅，相对遥相望。五、布置作业1.课文中有些情节写得很简略,发挥想象把下面的情节说得更具体,再和同学演一演。(1)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。(2)仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。牛郎织女（一）教学目标1 .发挥想象，丰富故事情节，把牛郎、织女见面的情节说得更具 体。2 .阅读梁山伯与祝英台的故事，发挥想象，增加

8、合适的情节， 把故事说得更具体。教学重点能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。教学难点尝试用发挥想象，丰富故事情节的方式讲故事。教学过程一、激.情导入在银白色的天河两侧有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎 星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天， 我们就一起来了解一下。板书：牛郎织女。二、初读课文，整体感知.用较快的速度阅读课文，把握故事主要情节。1 .运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文，结合预习 课上梳理的小标题，按照“童年一成.人一成家”的顺序，把握故事 主要情节。明确：童年：人牛情深成.人：逐出家门老牛指点成家：结为夫妻三、自.由品读，学习创造性复述

9、1 .自由品读“牛郎照看老牛” “牛郎与织女相识”等情节，体会 作者是如何把一个简单的情节说具体的。牛郎照看老牛的细节：围绕牛郎照看那头老牛挺周到，想一想: 作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的？明确：作者讲了牛郎细心照顾老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、 夏天是怎样精心照顾的；讲清了老牛能听懂牛郎哼的小曲、说的心里 话、讲的见闻等；讲清了牛郎与老牛相依为命的亲密和默契。2 .学生依据原文，把这些细节讲具体、讲清楚。明确：通过具体事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。3 .选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述。(1)梳理创造性复述的方法。结合语文园地提供的例子明确：丰富故事细节，适当

10、添加人物对话可以把故事讲得生动、有趣。细致描绘人物形象，模仿人物的动作和表情，给人身临其境的 感觉。(2)寻找自己感兴趣的情节。结合课后第二题想一想：课文中哪些情节适合展开想象，把内容 讲具体、讲生动？例如：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。教师采用不断追问的方式，补充具体事例和细节。牛郎平常会看 到些什么？听到些什么？他告诉老牛后，老牛会有怎样的反响？(3)合理想象，把简略的情节说具体。学生梳理故事情节，练习讲故事，适当加入动作、表情等，使故 事更生动。四、拓展阅读，练习创造性复述.阅读梁山伯与祝英台的故事，用自己的话说说故事的主要内容。1 .阅读梁山伯与祝英台的故事，用增加故事情节的方法

11、进行 创造性复述，使故事更生动。从以下情景中任选一项，大胆想象，为故事增加合理的情节，使 故事更具体、更生动。(1)出示相关情节：第3自然段：她决定女扮男装去求学。指导：女扮男装的祝英台会是什么样子？你能发挥想象给大家描 述一下吗？第7自然段：祝英台很快就习惯了书院的生活，也喜欢上了书 院的生活。每天，她都和梁山伯一起读书、学习，非常开心。后来, 祝英台被梁山伯的博学折服了，喜欢上了梁山伯。梁山伯也很喜欢好 学的祝英台，两个人的关系越来越好。提示：祝英台和梁山伯朝夕相处，在日常生活中，她会怎么掩饰 她的真实身份呢？请你展开想象，为故事增加这样一个情节。第14自然段：祝英台醒后，看到师娘笑着坐在她的身边看着 她。祝英台知道自己的秘密被发现了，哭着哀求师娘不要把自己的秘 密说出去，好让自己能留在书院里读书。指导：祝英台当时会想些什么？会和师娘说些什么？还会有哪些 动作？你能展开想象，描述当时的画面吗？(2)以小组为单位自.由选择相关情景，发挥想象，为故事增加 合理的情节，并且讲一讲这个情节。五、小结这节课，我们阅读了牛郎织女的故事、梁山伯与祝英台的故事, 认识了故事中鲜明的人物形象，学习了以增加故事情节进行创造性复 述的方法，希望同学们继续阅读其他民间故事，用上这节课学到的方 法。板书设计牛郎织女创造性复述：丰富故事细节，适当添加人物对话细致描绘人物形象，模仿人物的动作和表情