教师资格考试资格考试小学教育心理学考试押题（附答案及解析）.docx

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1、教师资格考试资格考试小学教育心理学考试押题（附答案及 解析）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、根据学习的定义，以下属于学习的现象是（）。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为【参考答案】：D2、以下表述中有错误的选项是（）A、智商决定学习成绩B、性格影响个体的行为另式C、认知方式是习得的D、不同个体间智力有质与量的差异【参考答案】：A【解析】：A智商并不能决定学习成绩。高智商者不一定有好成绩。3、布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最 高水平的认

2、知教学目标是（）oA、应用B、分析C、评价D、综合【参考答案】：C4、乘坐校车时，系好平安带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于（）A、负强化A、经典条件反射B、操作条件反射C、联结反响D、习惯成自然【参考答案】：B【解析】：操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成 人的物质奖励或表扬属于正强化。32、概念学习和规那么学习的基础是()A、规那么学习B、命题学习C、代表性学习D、总括学习【参考答案】：D33、由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为()。A、直觉的道德情感B、想像的道德情感C、伦理的道德情感D、形象的道德情感【参考答案】：A【解析】：由于对某种

3、具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称 为直觉的道德情感。34、根据埃里克森的人格开展阶段，611岁的儿童要解决的主要矛盾是 ()OA、勤奋感对自卑感B、自我同一性对角色混乱C、主动感对内疚感D、基本的信任感对基本的不信任感。【参考答案】：A35、很容易地将一个知觉目标从它的背景中别离出来的能力是指（）A、场独立性B、场依存性C、冲动型D、沉思型【参考答案】：A36、从儿童心理开展的特征看，小学生记忆的主要方式是（）。A、符号记忆B、抽象记忆C、命题记忆D、形象记忆【参考答案】：D【解析】：小学阶段的儿童，各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式, 用表象符号来代替外界事物；思维受直觉

4、表象的束缚，记忆的主要方式仍是形象 记忆。37、以下不属于影响迁移的客观因素的是（）。A、学习情境的相似性B、教师指导C、学习材料的相似性D、认知结构【参考答案】：D【解析】：影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因 素包括：学习者的分析与概括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知；客 观因素包括：学习材料的相似性，学习情境的相似性，教师的指导。认知结构属 于主观因素，因此，答案为D。38、通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式是()A、动作直观B、模象直观C、实物直观D、言语直观【参考答案】：C39、根据耶克斯一多德森定律，最有利于激发学习动机，提高反响效率的是

5、()OA、动机水平适中B、动机水平较低C、动机水平很高D、动机水平很低【参考答案】：A40、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里 的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反响。教师对该生所采 用的行为矫正方法是()A、理性情绪法B、自我控制法C、松弛训练法D、系统脱敏法【参考答案】：D【解析】：D系统脱敏法的具体做法是治疗者与求诊者共同设计出一个能引 起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求求诊者在放松的状态下逐级训 练，想象恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。 按恐惧事物分级表想象完成后，再过渡到真实事物的逐级训练。二、多项选

6、择题1、以下属于学习者练习曲线的特点的是O OA、开始进步快B、中间有高原期C、后期进行慢D、一直是进步的【参考答案】：A,B,C练习曲线的特点表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂 时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时 出现暂时的退步。2、道德情感的内容主要有()oA、爱国主义情感B、集体主义情感C、义务感和责任感D、事业感？E、自尊感和羞耻感【参考答案】：A,B,C,D,E3、在学习一份书面材料中，记忆效果最好的位置往往是()。A、结尾局部B、都一样C、开始局部D、中间局部E、不一定【参考答案】：A,C中间局部受前摄抑制和倒摄抑制影响，一般效

7、果不好。4、个性具有如下特征()A、先天性与后天性B、共同性与差异性C、稳定性与可变性D、独立性与统一性E、客观性与能动性【参考答案】：A,B,C,D,E5、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为。A、符号学习B、概念学习C、观念学习D、理论学习E、命题学习【参考答案】：A,B,E此题考察第六章知识学习的类型。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知 识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。6、学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆， 这是一种()。A、谐音法B、组织策略C、形象联想D、精细加工策略E、复述策略【参考答案】：A,B,C由操作技能的定义可知

8、ABC选项均对。7、以下属于操作技能的有()oA、吹笛子B、打网球C、体操D、阅读E、计算【参考答案】：A,B,C由操作技能的定义可知ABC选项均对。8、一般来说，元认知策略包括。A、复述策略B、精细加工策略C、计划策略D、监视策略E、调节策略【参考答案】：C,D,E此题考察第八章元认知策略。所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关 于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的 成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。包含计划策略；监 视策略；调节策三、填空题1、一般情况下，学习动机和学习效果的关系 O【参考答案】：成正比（是一致的）2、具体而言，教育心

9、理学主要旨在探讨学生学习的 o【参考答案】：心理规律3、在人们获得相应的知识、技能后，就成为学习行为的决定因 素。【参考答案】：自我效能感4、人的学习是指在社会生活实践中，以 为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和的经验过程。【参考答案】：语言个体5、布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和 o【参考答案】：动作技能目标6、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括、转化和 三个过程。【参考答案】：获得评价7、奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和 o【参考答案】：发现学习8、维纳提出归因的三维六因素模型。其中，三维度是指稳定性、内在性与O【参考答案】：可控性9、在教育心理学领域最有影

10、响的是奥苏伯尔 的和布鲁纳的o这二者都重视所学内容的 的重要性。【参考答案】：有意接受学习论发现学习论结构10、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学媒体和教学环境等五种要素。【参考答案】：教学内容11、儿童多动症的原因一般可以概括为 和 O【参考答案】：脑组织轻微损伤非脑组织轻微损伤12、最可贵的品质是善于从平常的现象中发现不平常的东西，从 外表上貌似无关的东西中发现相似点或因果关系。【参考答案】：观察力13、强化不仅包括外部强化，还包括 和 o【参考答案】：自我强化；替代强化14、小学儿童正值注意有意性迅速开展阶段，注意的 能力表现出迅速开展的趋势。【参考答案】：转移

11、15、教师要求某学生，认真完成了作业就可以参加兴趣组的活动，该教师依 据的是 0【参考答案】：普雷马克原理16、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为O【参考答案】：经验类化说17、心理开展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和。【参考答案】：个别差异性18、问题解决策略主要包括 和启发式策略。【参考答案】：算法式策略19、道德情感是伴随着而产生的一种内心体验。【参考答案】：道德观念20、在学习的最初阶段，对技能学习有非常明显的促进作用，随 着不断地练习，进步速度逐渐减慢，但仍有进步。【参考答案】：练习21、马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是 的需要。【参考答案】

12、：自我实现22、建立良好的辅导关系的手段是 o【参考答案】：倾听23、处于同一抽象和概括水平经验之间的相互影响被称为 o【参考答案】：水平迁移24、当刺激持续地作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化，这 种现象叫做 O【参考答案】：感觉适应25、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和 三个 阶段。【参考答案】：内化26、马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是 的需要。【参考答案】：自我实现27、心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象具有观念性，执行 具有内潜性，O【参考答案】：结构具有简缩性28、知识的理解主要是通过和两个环节来实现的。【参考答案】：直观概括29、苛勒认

13、为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关 系的 O【参考答案】：顿悟30、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括：、 和评价三个过程。【参考答案】：获得转化31、行为塑造和行为矫正的原理和依据是 o【参考答案】：操作性条件作用32、强迫症一般包括 和 o【参考答案】：强迫观念强迫行为33、自然实验的一般程序有：进行初试；;施加影响；比照分析;O【参考答案】：选择与设立等组进行复测34、是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的，对以后 的学习活动能产生影响的心理准备状态，对学习具有定向作用。【参考答案】：学习定势35、创造性的基本特征是：流畅性、。【参考答案】：变通性；独创性

14、。【解析】此题考察第九章创造性的基本特征。尽管不同的研究及其相关测验 强调创造性的不同特征，但目前较公认的看法是以发散思维的基本特征来代表创 造性。研究者认为，发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性; 变通性；独创性。36、影响学习迁移的主要因素有、学习材料的相似性、学习者的 心向和定势。【参考答案】：原有认知结构37、学习动机理论主要有强化理论、成就动机理论、和O【参考答案】：需要层次理论成败归因理论自我效能感理论38、创造性思维的核心是 o【参考答案】：发散思维39、创造性是指个体产生、的产品的能力或特性。【参考答案】：新奇独特的有社会价值40、学习者为了提高学习的效果和效率

15、。有目的、有意识地制定有关学习过 程的复杂的方案，这是 O【参考答案】：学习策略四、判断题1、在通常情况下，课堂气氛可分为积极的、消极的和对抗的三种类型。()【参考答案】：正确2、从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。()【参考答案】：错常模参照评价和标准参照评价是从教学评价资料的处理方式角度划分的，从 实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。3、个体品德的核心局部是道德认识。【参考答案】：正确4、练习中的反响主要来自于内部反响和外部反响两方面。()B、正强化C、替代强化D、自我强化【参考答案】：A【解析】：A负强化是指通过移除个体希望避开的刺激来增强某一行

16、为或反 应的过程。5、格式塔心理学家苛勒曾在1913 1917年间，对黑猩猩的问题解决行为 进行了一系列的实验研究，从而提出了 ()A、尝试一错误说B、完形一顿悟说C、认知一结构说D、操作一反响说【参考答案】：B6、以下有关学习策略的特征描述中，错误的一项为哪一项()oA、学习策略是学习者制定的学习方案B、学习策略是有效学习所需要的C、学习策略是有关学习过程的D、学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的【参考答案】：D【解析】：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意 识地制定有关学习过程的复杂方案，是学习者主动的制定而不是被动的制定。7、创造性思维的核心是()A、辐合思维

17、B、概括思维C、逻辑思维D、发散思维【参考答案】：正确5、多动症是小学生最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的 行为障碍综合症。()【参考答案】：对6、班杜拉的观点和行为主义的基本论调是：未来行为的出现并非直接取决 于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对 下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一 结果的推测。【参考答案】：答：错误。行为主义的基本论调是：当前行为的结果强化了 未来的行为。班杜拉认为，这一基本论调并不十分确切。因为，未来行为的出现 并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关 系后产

18、生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行 为会导致某一结果的推测。7、学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，那么学习结果不会对其自我 意象产生影响。()【参考答案】：错误【解析】：归因于自身内在因素，那么会产生积极的自我价值感或形成消极的 自我意象。8、培养学生的自我效能感最好是令其产生成就感。()【参考答案】：错误培养学生的自我效能感最好是令其相信自己。9、艾宾浩斯遗忘曲线说明，人类遗忘遵循的规律是先快后慢，先多后少。 ()【参考答案】：正确10、布卢姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。()【参考答案】：错误【解析】：布卢姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级，

19、依次为接受、 反响、价值化、组织和价值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价值 体系的性格化。11、桑代克提出学习不是建立刺激一反响联结，而是建立观念之间的联结。()【参考答案】：错误【解析】：桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激一反响 联结。12、在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用 教学策略、指引学生学习等功能。()【参考答案】：正确13、根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照 评价。()【参考答案】：正确14、动机越强，解决问题的效率就越高。()【参考答案】：错误15、在教学中，一定要转换学生的角色，使其成为学习的真正

20、主人，而教师 仅仅是辅助者。【参考答案】：正确五、定义题1、常模参照评价【参考答案】：常模参照评价：是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参 照标准很吓斤谓常模)，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。2、操作定向【参考答案】：操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起 操作活动的定向映象的过程。3、心理辅导【参考答案】：心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅 导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正 确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人开展的生 活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学

21、习、工作与人 际关系；各个方面做出良好适应。4、意义学习【参考答案】：意义学习：奥苏伯尔认为意义学习就是将符号所代表的新知 识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。5、学习【参考答案】：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理 结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出 来。六、概念题1、简述小学生自我评价的特点。【参考答案】：学生自我评价能力不断的开展。表现出以下特点：(1)从顺从别人的评价开展到有一定独立见解的评价，评价的独立性随年级 而增高。(2)从比拟笼统的评价开展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。(3)开始出现

22、对内心品质进行评价的初步倾向，但抽象性评价和内心世界的 评价仍然不多。(4)整个小学时期，学生的自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向 内部世界的开展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速开展。(5)小学生自我评价的稳定性逐渐加强。此外，小学生自我体验的开展与自 我评价的开展具有很高的一致性。2、简述最近开展区的概念及其意义。【参考答案】：(1)概念：最近开展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来 的。维果茨基的研究说明，教育对儿童的开展能起到主导作用和促进作用，但需 要确定儿童开展的两种水平：一种是已经到达的开展水平；另一种是儿童可能达 到的开展水平。表现为“儿童还不能独立地完

23、成任务，但在成人的帮助下，在集 体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最 近开展区”。(2)意义：教学应着眼于学生的最近开展区，为学生提供带有难度的 内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近开展区而到达其困难开展的 水平，然后在此基础上进行下一个开展区的开展。3、简述斯金纳关于操作性条件作用的基本规律。【参考答案】：（1）强化；（2）逃避条件作用与回避条件作用；（3）消退；（4）惩rm训。4、简述心智技能形成的一般阶段。【参考答案】：（1）原型定向（L 5分）；（2）原型操作（1. 5分）；（3）原型内化（2 分）。5、根据心理学原理，你认为如何组织学生复

24、习最有效？【参考答案】：（1）及时复习，复习次数先密后疏；（2）编拟复习提纲；（3）复习方式多样化，多种感官都参加；（4）复习分量适当，防止过度疲劳，适度提倡“过度学习”；（5）对学过的知识做进一步的加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。6、简述皮亚杰儿童认知开展的阶段。【参考答案】：感知运动阶段（02岁）；（2）前运算阶段（27岁）；（3）具 体运算阶段（711岁）；（4）形式运算阶段（11-15岁）。7、教师应具备哪些教学能力？【参考答案】：（1）敏锐的观察能力。（2）较强的言语表达能力。（3）灵活的组织教学能力。（4）把握时机进行教育的能力。（5）一定的知识创新的能力。8、简述操作技能

25、形成经历的四个阶段。【参考答案】：操作定向；（2）操作的模仿；（3）操作的整合；（4）操作的熟 练。七、论述题1、论述关于学习动机五大理论的基本观点及其各自的教育意义。【参考答案】：（一）强化理论。强化动机理论是由行为主义学习理论家提出 来的。他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。（二）需要层次论。需要层次论是由马斯洛提出的。他认为，人的一切行为都 是由需要引起的，而需要又是分层次的。他把人的需要分为自下而上的五个层次。 它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、平安的需要、归属和爱的 需要、尊重的需要、自我实现的需要。（三）成就动机理论。成就动机是个体努力克服障碍、

26、施展才能、力求又快又 好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体 乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。（四）成败归因理论。人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所 以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统 探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归 因.可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结 为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、 外界环境等。（五）自我效能感理论。自我效能感理论是美国心理学家班杜拉最早提出

27、的。 班杜拉研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有两个，一是个体成败的经验, 一是个体的归因方式。2、试论述处理压力的方法。【参考答案】：认识压力的作用及其可能导致的后果，对可能出现的过度压 力有心理准备，并主动学习处理压力的方法，就可以有效地控制压力。常用的方 法如下：（1） 了解自己的能力，制定切实可行的目标。（2）劳逸结合，积极休息，培养业余兴趣爱好。（3）加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足。（4）建立和扩展良好的社会支持系统，拥有朋友。积极面对人生，自信豁达，知足常乐，笑口常开。（6）改变不合理观念，通过有意地改变自己的内部语言来改变不适应状况。3、作为一名小学教师，请联系实际阐述如

28、何充分激发学生的学习动机。【参考答案】：答：（1）适当地开展学习竞赛（3分）竞赛的作用（1分）a.竞赛的积极作用国外的许多研究说明，对某些学习活动来说，竞赛起着极大的促进作用。b.竞赛的消极作用竞赛也存在一定的消极影响。运用竞赛的原那么（2分）a.竞赛要慎用少用竞赛虽有激发学习动机的效果。但是不宜过多，更不应滥用。否那么，不仅起 不到激励作用，甚至会适得其反，轻那么加重学生的负担，重那么损害学生的身心健 康。b.竞赛要注意方式一方面，题目不宜过难，题目应考虑调动局部中下游水 平的学生的积极性；另一方面，竞赛不宜只在少数优秀学生中进行。（2）正确运用奖励与惩罚（3分）奖励与惩罚的作用（1分）一般

29、说来，合理运用奖励与惩罚能有效地激励学生积极的学习动机。由 于奖励能对学习起到推动作用，因而教师对学生的评价，一般说来，应奖 励多于惩罚。不过，奖励如果运用不当，会产生消极的结果。适当的批评, 尤其对成绩好的学生的批评也能取得一定的好效果。运用奖励与惩罚应注意的问题（2分）a.要使学生树立正确的奖惩观。b.奖励与惩罚一定要公平、适当。e.奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。（3）利用学习结果的反响作用（3分）学习结果反响的激励作用（1分）反响在学习上的效果是很显著的，尤其是每天及时反响，较之每周反响效果 更佳。如果没有反响，不知道自己的学习结果，那么缺乏学习激励，学习的进步很 小。利

30、用学习结果反响的原那么（2分）a.学习结果的反响要及时。b.学习结果的反响要具体。指导学生对学习结果进行正确归因(4分)对学习结果的归因往往影响着学生的学习动机，从而左右着学生日后的学习 行为。良好的归因模式有助于激发学生的学习动机，形成对下次成功的高期待； 不良的归因模式不仅不利于学习动机的激发，相反，还会因为学生总把失败归因 于自己的能力差而产生“习得性失败”的现象，即认为无论自己怎样努力也不可 能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为，而使学习一蹶不振。 因此，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学习上的成功归因于自己的能力 和努力。而将学习上的失败归因于内部的不稳定因素，即4

31、、论述激发学生动机的主要方法？【参考答案】：学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发 动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机的激发，其措施包 括：(1)创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学 相比，具有极大的优越性。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习 效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学 习效果反而更差。(3)充分利用反响信息，妥善进行奖惩。心理学研究说明，来自学习结果的 种种反响信息，对学习效果有明显影响。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后

32、 的学习行为会产生影响，教师应指导学生进行成败归因。(5)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。利用教学内容与方法的 新颖性以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。(6)注意内外动机的互相补充，相辅相成。认知心理学强调学习的内部动机, 然而只依靠内部动机，学习的需要会衰减，而只依靠外帮动机，又没有足够力量。5、论述问题解决的基本过程。【参考答案】：综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解 问题、提出假设和检验假设四个阶段。(1)发现问题。从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。只有 存在问题时，人们才有可能产生解决问题的认知活动。能否发现问题，这与个体 活动的积极性

33、、已有的知识经验等有关。(2)理解问题。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素， 并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。在表征问题上，人们 经常借助于外在的具体的形式，如画图表、路线图等，使表征更明确、直观。(3)提出假设。提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的 解决问题的操作步骤。常用的方式主要有两种：算法式和启发式。能否有效地提 出假设，受到个体思维的灵活性与已有的知识经验的影响。(4)检验假设。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是 否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，即通过实践来检验， 通过问题解决的结果来检验。二是

34、间接检验，即通过推论来淘汰错误的假设，保 留并选择合理的、最正确的假设。【参考答案】：D8、有的人属于“聪明早慧”，而有的人是“大器晚成”，这表达了个体身 心开展的()OA、互补性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性【参考答案】：B【解析】：个体身心开展的差异性是指在每个阶段内，每个儿童的开展并不 是完全一样的，在他们开展过程中，常表现出明显的差异性。9、主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样问题的知识是OA、程序性知识B、操作性知识C、概念性知识D、陈述性知识【参考答案】：D10、儿童年龄特征的稳定性和可变性都是()OA、绝对的B、相对的C、恒定的D、本质【参考答案】：B【解析】：儿童身心开

35、展受遗传和环境双层作用，开展顺序呈现不平衡性， 一方面不同能力开展的不平衡，另一方面是不同阶段开展的不平衡，其稳定性只 是相对的。11、埃里克森的理论认为，人格的开展是一个逐渐形成的过程，45岁阶段 的开展任务是培养()A、勤奋感B、自主感C、主动感D、亲密感【参考答案】：C12、1903年美国出版了教育心理学一书，此书被认为是教育心理学成为 一门独立学科的标志，该书作者是（）。A、杜威B、斯金纳C、霍尔D、桑代克【参考答案】：D【解析】：1903年美国心理学家桑代克出版了教育心理学一书，标志着 教育心理学成为一门独立学科。13、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属

36、于（）A、正迁移B、负迁移C、垂直迁移D、水平迁移【参考答案】：B14、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）o A.冲动型B.沉思型C,场独立型D.场依存型【参考答案】：D【解析】：场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信 息加工的依据。15、江珊同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的 进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属于()。A、自我认识B、自我反省C、自我体验D、自我调控【参考答案】：D【解析】：自我调控指对自己的管理控制，如自我检查、自我约束、自我调T o16、主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学

37、生 头脑中的认知结构观点的是教育心理学家()A、奥苏伯尔B、加涅C、布鲁纳D、桑代克【参考答案】：C17、儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主 要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在()O35岁A、 57岁810岁B、 1213岁【参考答案】：C18、加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也促进对加法的重 新理解，此现象属于()A、正强化B、负强化C、正迁移D、负迁移【参考答案】：C19、先行组织者教学策略是给学习者提供()。A、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对【参考答案】：C20、由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为()A、迁移B、固着C、定势

38、D、原型影响【参考答案】：C【解析】：c由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为定势，故 选C。21、迁移是学习的一种普遍现象。举一反三、触类旁通、闻一知十等属于哪 种迁移()OA、同化迁移B、顺应迁移C、重组迁移D、逆向迁移【参考答案】：A22、学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是()oA、外部B、成就C、交往D、任务【参考答案】：B【解析】：成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决 某一问题的愿望或趋势。#能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为 ()。A、需要B、动机C、强化D、诱因【参考答案】：D【解析】：能够激起有机体的定向行为，并能

39、满足某种需要的外部条件或刺 激物称为诱因。23、到工厂进行参观访问属于()oA、模象直观B、形象直观C、感知直观D、实物直观【参考答案】：D24、条件与要到达的目标都比拟含糊，问题情境不明确、各种影响因素 不确定，不易找出解答线索的问题称为O OA、有序问题B、无序问题C、有结构问题D、无结构问题【参考答案】：D【解析】：与有结构问题相反，条件与要到达的目标都比拟含糊，不易 找出解答线索的问题称为无结构问题。25、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移【参考答案】：B26、经验类化说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用？

40、 OA、心理官能的开展B、两种任务的共同要素C、概括化的原理D、对各要素间整体关系的理解【参考答案】：C27、兴趣是推动活动的力量，是指兴趣品质中的()。A、效能性B、倾向性C、稳定性D、广阔性【参考答案】：A28、在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他 人某种行为收到强化.从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜 拉将这种现象称为()oA、内在强化B、负强化C、替代强化D、无意强化【参考答案】：C29、知道“三角形的内角和等于1800，属于()A、策略性知识B、陈述性知识C、条件性知识D、程序性知识【参考答案】：B【解析】：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知 识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。30、测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为()。A、效标关联效度B、预测效度C、构想效度D、内容效度【参考答案】：D【解析】：心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内 容效度等。其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为 内容效度。31、小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属 于()。