2022《我爱你中国的汉字》教学反思.docx

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1、2022我爱你，中国的汉字教学反思我爱你，中国的汉字教学反思1我爱你，中国的汉字教学反思该文紧紧围围着“汉字的魅力”，尽情抒发对汉字的宠爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给运用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发了青春。全文语言美丽，修辞手法运用丰富，一读就让人喜爱上中国汉字。在教学中，我结合汉字六书中的学问，用简明的甲古文向学生展示汉字构造的艺术美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形声造字法，“林、森、休、男”是会意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。学生初接触，爱好极浓，再结合课文来读，来体会，同学们对汉字那来源于生活，又高

2、于生活的创意而叹为观止，从而从内心中感到汉字的奇异，读起来更有劲了，并主动课外延长出对其他汉字的理解和感受。我爱你，中国的汉字教学反思2我爱你，中国汉字从四个方面呈现了汉字的独特魅力，表达了作对中国汉字的无比宠爱和赞美之情，也表达了作者对中华传统文化的酷爱。文章语言美丽，作者饱含深情，用诗一般的文字展观了中国汉字的神韵风采，让人你百读不厌，读着读着也被作者的心情所感染，深为中国汉字的魅力所吸引、沉醉。如何让学生也有这般感受？我提示自己，如何才不让自己情思飞扬，把语文课上成了思想品德课。许多时候，我偏重于情感、看法、价值观的人文性目标而减弱、淡化，隐形了工具性即学问实力目标。这篇课文把握不好，拿

3、捏不到位老毛病很简单就犯。思虑后，努力做到如下几点：1、给足时间，以自然段为点，训练概括、归纳实力文章2-5自然段分别从四个方面展示了汉字的独特魅力。每一个自然段呈现一部分内容。教学时，给3-5分钟，让学生充分默读这四个自然段，概括出每一自然段主要讲了什么? 激励学生静下心，走进文字，仔细读文，大胆将自己的思索与同学老师沟通。学生实力差异太大：有的很快能捕获一自然段的重点，有的则茫然无绪。在梳理归纳达成共识的基础上，学生从整体上把握了文章的总体框架。2、抓关键词，学习文章写作方法，体会表达的情感把握年段特点是对老师教学实力及水平很重要的评价标准。高段教学重点要放在写作方法及体会思想感情上。作者

4、用如诗的语言到处愉悦着读者的眼睛。比方、拟人、排比等修辞手法的运用；说明、抒情、描写等表达方式的交织；对汉字的宠爱赞美之情溢满字里行间教学中，抓住第一自然段“像孩子”、“像鲜花”、“真想”、“真不忍”，抓住课后思索题提示的两个句子，抓住几次重复运用的词“真的”去品尝，适机感情朗读。3、收集资料，美化语言，以情激情汉字是什么？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人才智的结晶。在我们的方块字中，潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化底蕴。教学中，我努力让自己的语言向作者的美丽语言靠拢，努力缩小与文本语言的差距。惋惜的是，在作者充溢灵性与激情的文字面前，我感觉自己的语言是那么灰暗与匮乏。情由心生

5、！因为作者心中流淌着对中国汉字发自肺腑的酷爱与赞美。珍贵的是，这一点我与作者是相同的。教学中，我现场卖弄了“家”、“国”等几个字的写法 ，并展示了书法家笔下的汉字神采，学生对汉字生发的无穷改变惊羡不已；用“囧”字形象诠释了汉字的形象生动；用“人”字解读了汉字的丰富内涵资料的补充丰富了文本内容，有助于重点句、难句的理解，也受到了情感的熏陶。回顾此课的教学，许多环节还可以更节时，伸展的度还可以把握得更好。一节课是有限的，课堂的有效恒久是标杆，指引我们承载教学之舟向有效的彼岸前行。我爱你，中国的汉字教学反思3有一位教化家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多漂亮的舞蹈。为了打造好这个平台，教学中我主要

6、做好以下几个方面：一、以学生为主对于中国汉字，学生不但较为熟识而且特别喜爱，这节课的重点部分，其次自然段。我主要实行以学生为主的课堂：学生的自读自悟-沟通探讨老师播放课件适当点拨。以这样的方式，学生的答案往往特别精彩，而且这样更能照看到更大的面积，更多的人参加到学习、沟通中来，对汉字之情有了更深刻的相识。二、信任学生假如学生能够在学习的过程中感受到欢乐、满意的话，就会主动地投入到学习中去。因此，我在在课堂上，努力创设轻松、民主、同等的教学氛围，让孩子们自有发挥、自由自在地畅所欲言，这不仅仅让我节约了课堂的时间，提高教学效率，而且培育了学生的语言表达实力，熬炼了学生的胆识，这是教与被教的促进，是

7、一个双赢的课堂。三、以读为本在课堂教学中，我尽量遵循学生的相识规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。从简洁到深化，从整体到局部，从模糊到清楚。如：在阅读教学中，我把读放在首位，让学生把课文从读正确流利有感情。并使学生在读中驾驭课文内容，在读中感悟人们的欢乐、喜悦和骄傲的心情，从而增加了民族的自尊心和骄傲感。并以多种形式去读，例如个别读、小组读、合作读、配乐读、诗歌变换读。通过多种形式的读，提高对文章的理解，提升对情感的领悟。“生活到处皆语文”，我努力实现“大语文”的教学观，留意课内的积累和课外的引伸拓展。因此在教学中，我引导学生学习课文、感悟语言的同时，把学生的目光牵引到课外。让他们理解

8、汉字的演化发展过程。进一步拓宽学生的语文学问，提高学生学习语文的实力和增加学生的语文素养。我爱你，中国的汉字教学反思4我爱你，中国的汉字紧紧围围着“汉字的魅力”，尽情抒发着对汉字的宠爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给运用它的人们带来诗的灵性，赞美它维系了一个大国的存在，赞美它在科学发展史中焕发了青春。全文语言美丽，修辞手法运用丰富，一读就让人喜爱上中国文字，同时还会喜爱上文中的.语言，特别适合用感情朗读来品尝语言，借用这一特点，教学时，我抓住这点不放松，采纳不同形式的朗读，如个别读，集体读，分男女生读，竞赛读，分小组读等各种形式进行，运用评价性，过渡性的语言，如:“你的

9、朗读使我仿佛看到了那一个个漂亮的小精灵在漂移，在沉坠，在流泪，在散发着寒气”“听着听着，我们感到这些小精灵正向我们走来，他们不断地变化着横竖勾画的奇异组合，时而笑得令人欢快，时而幽深得让人好像进入了森林等。在读中品尝语言，在读中积累语言，在读中了解汉字的特点，在读中体会汉字的魅力，达到了预期的效果。另外，我还利用课件给他们补充一些资料，如:书法字体的分类，篆书、隶书，楷书，行书，草书。无论是课堂教学，还是填充资料，孩子们都颇感爱好，老师教得轻松，孩子们学得也轻松，课堂气氛活跃，从作业状况看，效果良好。其实，孩子们是可爱的，是单纯的，你给点阳光就会绚丽，所以，无论是在教学中还是在班主任管理中，不

10、要太吝啬，应当慷慨地把激励施舍给他们，他们兴奋，自己也兴奋，何乐而不为呢！我爱你，中国的汉字教学反思5这篇课文紧紧围围着“汉字的魅力”，尽情抒发对汉字的宠爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给运用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发了青春。在 设计这一堂课的时候，我发觉教材内容很少。而我们的汉字与我们每天的生活休戚相关，汉字书法艺术为世人瞩目，我充分引导学生充分地感受汉字的好用价值和审 美价值！于是，我确定重新整合教材内容，对教材的内容和依次进行调整，确定了四个板块：古老的汉字、奇妙的汉字、好用的汉字和漂亮的汉字。接 下来，该怎么引导学生

11、走近汉字、探讨汉字、走进汉字的缤纷世界呢？我想：汉字文化博大精深，仅靠课堂小天地是不行的，应把学生引入天地大课堂。因此，课前 我就让学生广泛查阅资料并小组沟通，使学生能在小组内吸纳更多的信息。接着，我引导学生依据我确立的四个板块成立专题小组自主学习并深化各组做好课前指 导。然后以小组汇报的形式组织教学，我呢，则在学生汇报沟通时总结拓展，把问题引向深化。在这堂课的结束，我又借生活中用字不规范的现象等引导学生在生活 中找寻不规范用字，自觉维护祖国语言文字的纯净性。使教学内容变成了课前、课中、课后，校内外这样一个连续、完整的活动过程，拓展了教学空间。这样整个教 学流程就出来了，但如何使学生能从多个层

12、面获得深刻的相识和丰富的情感体验呢？于是，我利用网络资源，搜集了许多图片，如中国印、生活中的艺术字、古今中 外的书法作品并结合教材内容、学生的手抄报、名字画、文字嬉戏以及民间传闻等等来开阔学生的视野，推动学生的思维，提高学生的爱好。学生自主展示了几幅书 法作品，书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象，相机让学生感情诵读，相互评价。学生不仅了解了汉字的特点，又让学 生学习了语言，真是一箭双雕。学生对汉字的宠爱和观赏，对祖国文化的认同感和骄傲感已油然而生！这时我请全体同学起立，一起诵读散文我爱你，汉字片段 已成了发自学生心底的声音，那声音充溢了激情，充溢了自信，充

13、溢了豪迈令全课达到了*！我爱你，汉字 是以一组综合性学习材料的形式呈现的。我依据教材中的活动建议，把活动分为三个阶段，第一阶段为“激发爱好，制定安排”；其次阶段为“综合实践，开展活 动”。我把全班分成了“汉字演化考察组”、“错字别字警示组”、“社会用字调查组”、 “书法作品鉴赏组”。第三阶段为“成果展示，互动沟通”。在活动中，学生参加的主动性高，课前都做了充分的打算。课堂上，老师依据教材的编排由“阅读材 料”引入，了解与汉字有关的学问，再组织学生主动参加小组探讨，利用小组沟通实现资料共享，并大胆发表自己的见解。应当说，本次综合性学习，学生学得挺有 味道，特殊是课堂学习中加入的学生互动环节，如：猜字谜、讲谐音歇后语、汉字趣事，学生对这些活动很感爱好，学习氛围颇浓。虽然通过本次活动让我们对汉字 已有所了解，有所感受，但是学生对汉字的历史与文化，还是“雾里看花”，要让他们升华凝合为对汉字一种真诚的爱，还须要今后老师和同学们一起在语文学习的 过程中把与汉字有关的学习接着下去。