幼儿卫生保健常用的急救处理——溺水与心脏复苏教案设计公开课.docx

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1、无声的挣扎溺水“救”需要你授课班级：19学前大专二班授课地点：万卷楼心理活动室 授课人：陈澄无声的挣扎一一溺水“救”需要你科目学前儿童卫生保健课型新授课教学对象学前教育（二年级）大专2班课时1课时课题无声的挣扎一一溺水“救”需要你教学分析教材分析本课程选自学前儿童卫生保健的第五章第二节， 涵盖了幼儿常见急救技术和护理技术的重要知识。其 中，学前儿童溺水急救中人工心肺复苏是书本的重要知 识点，也是处理突发意外的有效手段。教材将意外事故、 平安教育以及急救技术放入第五章节，希望通过课程教 学引导学生掌握学前儿童意外溺水的急救方法。一0 ar rr学前儿来 H生保健U a MlF学情分析1.学习特点

2、本次教学对象为中职二年级大专2班的学生，经过一年的学习，学生在专业、 职业上兴趣浓厚。在学习优势上具有较好的合作、探讨、沟通能力，实践操作能力 较强。2.知识基础理论知识上，学生对于儿童八大生理系统、学前儿童常见疾病预防以及意外事 故预防和平安教育进行了系统学习，并有了初步的掌握。但理论知识较为零散，经 验积累缺乏客观和系统的总结。经验知识上学生们已经掌握了一定生活技能，对于 人工心肺复苏技术拥有了一定的经验基础。3.学习动机屡次和幼儿教师互动，喜欢幼儿教师岗位，渴望掌握有关幼儿的急救技能；擅 长使用手机和电脑，便于利用信息化手段辅助教学。4.岗位需求学前儿童卫生保健作为中职阶段开设的专业课程

3、，成为其后期学习与实践 的重要理论基础。其中，常用的急救技术与幼儿日常生活密切联系，成为保育幼儿 健康成长的重要保障手段，是学前教师岗位需求的重要内容。教学目标1 .知识与能力（1） 了解溺水过程和溺水表现。（2）掌握儿童溺水后的处理方法。2 .过程与方法能通过小组合作和实际操作完成溺水急救和人工心肺复苏的操作过程。3 .情感态度和价值观体验实操溺水急救的趣味性，树立平安意识。教学重点了解意外事故的急救原那么，掌握学前儿童溺水急救中人工心肺复苏的操作方法。教学难点规范实施儿童溺水急救的处理方法。教学策略演示法、任务驱动、小组合作手段手段1 .教学工具：课件、音像资料、教具娃娃。2 .信息化工具

4、：希沃白板、钉钉、问卷星。教学过程课前自学一一初识急救教学环节教师活动学生活动设计意图自主预习了解急救（一）上传微课视频上传中国大学慕课MOOC视频, 初步学习溺水的基本过程和急救方 法。（视频时长5分钟）（二）布置课前任务观摩视频并自主预习第五章第 二节知识点，总结溺水中容易忽视和 出错的知识点。观摩视频并预习 课本第五章第二节知 识点，总结自学过程 中的疑问。课前自主学习 和微课学习拓展了 学习时间、空间，为 课中合作探究、互动 答疑奠定基础。理实结合一一深化巩固教学环节教师活动学生活动设计意图环节一认识溺水重视急救（-）视频比照，了解无声溺水设问：你认为溺水时，人的挣扎 表现是什么样的？

5、学生讨论后播放电视剧中溺水 表现（时间0.5分钟）和真实溺水表 现片段（时间05分钟），引导学生 比照想象中的溺水和真实溺水的区 另九加深学生对无声溺水的认识。 lil表述出自己认知 层面的溺水，并讨论 问题。通过观摩两那么 视频，比照想象中的 溺水和真实溺水的区 另h加深对无声溺水 的认识，同时讨论视 频中儿童溺水的表 现。本环节以视频 比照为导向，视觉上 的直观冲击以帮助 学生把握重点，了解 溺水过程和真实表 现。溺水过程基本过 程和病症的分析，加1 深学生对无声溺水 的认识和重视，树立 起重视急救的意识。芬兰卜喉环闻用皆回男孩泳迪溺渡身边雌然乐知h114:13不在卡塔尔外交大臣10日访俄

6、,与俄！（二）深入分析，了解病症以视频原型和学生讨论为基点， 分析溺水的基本过程以及病症。溺水过程：短时间内努力屏住呼 吸一一反复吞水一一咳嗽或喉痉挛 发生窒息一一缺氧或窒息一一 意识丧失或心跳骤停。真实表现：没有呼喊；没有 挥手呼救；水下挣扎。小组讨论，结合 视频分析溺水基本过 程和病症。（-*）案例分析，提高意识1.播放河北早教幼儿园游泳课 幼儿溺水无人发现的新闻报道（时间 1分钟），引导学生观看并分析视频， 树立平安急救意识。观看新闻视频， 并进行小组讨论。L探究视频中幼 儿溺水表现；2.剖析视频中幼 儿溺水的原因。本环节以新闻 案例来引导学生关 注儿童溺水问题，树 立平安意识。环节二剖

7、析过程分解步骤（二）结合要点，分析脱水处理移情设问，引入理论知识。设问: 如果你是幼儿教师结合课前观看的 微课视频，你会怎么施救？分析脱水处理方法一一积极抢 救，使幼儿脱水上岸设问：会游泳和不会游泳两种情 况下，应该怎么将儿童救上岸？操作方法：（1）不会游泳时：可用竹竿、 木板、绳索抛给落水者，拖其上岸。（2）会游泳时：从溺水者后面 进行救护，采用仰泳姿势，将溺水者 头部拖出水面。学生讨论并阐述 会游泳和不会游泳两 种情况下解救儿童的 方法。分析溺水后的 处理方法。通过移情设问, 引出有关溺水紧急 处理的理论知识。此外，将溺水处 理方法分步骤讲授, 利于学生循序渐进 的掌握，从而攻克教 学重点

8、。（三）分解步骤，掌握人工心肺复苏并将人工心肺复苏的步骤进行 分解讲述，讲述加实操示范以引导学 生掌握各个步骤。1 .确认现场平安2 .迅速判断意识：儿童拍肩呼 叫。轻拍重呼，时间不超过10秒。3 .高声呼救支援4判断呼吸脉搏：扫视患儿胸部 是否起伏，同时触摸大动脉搏动，儿 童触摸颈动脉或股动脉。时间5-10 秒。分解人工心肺复 苏的处理步骤，并观 摩老师示范。最后将 步骤进行串联，形成 整体的认知。初试人工心肺复 苏的急救处理过程， 记录初次尝试过程中 的难点和疑问。并将人工心肺复 苏步骤合成五步口 诀：一步，确认现场 平安；二步，迅速判断 意识；三步，高声呼救 支援；四步，判断呼吸教师示范

9、与讲 解相结合更利于学 生对知识点的掌握, 让理论化的知识更 直观化，有效的攻克 了教学重点。组织五 步口诀，利于学生掌 握重点知识。通过“试误”组 织学生初试人工心 肺复苏，引导学生关 注急救细节，将“试 误”疑问记录下来, 更利于学生下一环 节中针对性的学习。脉搏；五步，高效心肺 复苏。5.高效心肺复苏：GA-B流程。重点剖析人工心肺复苏急救，过 程中引导学生初试人工心肺复苏的 急救过程。C：胸外按压(Compression)今地面：坚实的地面； 今按压姿势：跪式为主； 令按压部位：两乳头连线，中点的正下方。令按压手法：8岁以上采用双手按 压，18岁采用单手按压，按压 深度约5cm。令按压

10、频率：每分钟100-120次/ 分。A：清理和畅通气道(Airway)。30次或15次胸外按压后，斜侧 清理口鼻分泌物。开放气道的方 法：仰头举须法。B：人工呼吸(Breathing)令 儿童采取口对口人工呼吸。令 按压和通气比例：单人复苏 30:2,双人复苏15:2,连续5个 循环以判断效果。复苏成功的指征：患儿恢复成功的呼吸；大动脉感觉到搏动；瞳孔 由大变小。（四）远离伤害，预防探讨设问：伤害总会以意外的形式出 现在我们身边，面对儿童溺水我们如 何进行预防？（五）理论总结，游戏巩固组织小组完成PK游戏，利用希 沃游戏巩固学生所学知识，同时活跃 课堂气氛。学生讨论分析， 并总结预防方法： （

11、1）教授规那么； （2）不要单独游泳， 不要跳水或潜水；（3）冬季防止冰上行 走；（4）教师应时刻严密 监护。参加PK游戏，分 组竞争，每组6人参 赛，六人轮流参加答 题，在游戏中巩固知 识。引导学生关注 意外预防方法，帮助 学生树立平安预防 意识,并丰富学生的 平安常识。本环节在理论 讲解结束后，组织希 沃游戏，双组PK利 于学生在轻松的氛 围中进一步巩固知 识。环节三小试牛刀巩固知识（一）小组练习，实操巩固给予学生3分钟的口寸间进行练 习，并进行巡回指导。引导学生关注 人工心肺复苏中深度、速度、力度的 准确性。实操演练，练中 巩固。本环节通过学 生小组练习和展示 来诊断其对于知识 的掌握程

12、度。观摩组 别的评价更利于学 生对技能和知识点（二）选组展示，评价分析L选择其中的二组学生分别展 示儿童心肺复苏的处理过程（每组展 示时间12分钟）。2 .教师评价的同时组织其他组 别进行评价，进一步提升实操能力。观摩两组同学的 展示过程，并针对展 示的处理方法作出评 价和建议。的深化，从而攻克教 学难点。此外，通过课程 总结来结束课程有 效加深学生对当前 课程的印象。最后将 课程升华，引导学生 树立关爱儿童，对儿 童负责的态度。（三）总结知识，树立意识总结课程知识，引导学生树立预 防意外和紧急处理的意识。帮助学生 树立关爱儿童，对儿童负责的意识。回顾本节课程的 内容，进一步巩固知 识学习。同

13、时，有意 识的关注儿童平安问 题。课后作业一一技能提升教学过程教师活动学生活动设计意图课后作业布置作业：1 .通过列表的形式比照婴儿和 儿童心肺复苏处理方法的不同。2 .视频回课，要求学生拍摄婴幼 儿心肺复苏的实操过程，并上传至钉 钉群中。完成书面作业， 并在课余异物入 体的处理方法，丰富 急救知识。视频回课， 拓展知识。课下进行知识 点的比照巩固了学 生理论知识的掌握。 此外，视频回课，有 利于丰富学生急救 知识。课后追踪 教学利用问卷星和线下交流进行追踪访谈，引导学生进行课堂的反应和评价。设计反思1.创新效果本课程以溺水急救处理方法为主要内容，采用热点关注一一讲解一一示范一 一实操的形式丰富了课程内容，分组展示和课后作业的连接有效提高了学生的学 习效果。2.目标效果整个过程学生基于问题进行学习，在合作、交流、展示中实现了理论知识的 掌握和实践能力的提升，课堂作业系统的诊断更有效的反应出学生的知识掌握情 况。3.后续学习教师需要在学生合作交流中进行有效的引导，以帮助学生实现更好的专业发 展。止匕外，教师还应跟踪采访，利用问卷星对学生学习情况进行数据分析，并将 学生反应的问题进行及时调整以完善课程设计。