部编人教版四年级语文上册《繁星》教案教学反思说课稿.docx

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1、4*繁星教学目标1 .认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。2 .有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。【语文要素】3 .仿照课文句式，写下自己的观察和想象。教学重难点有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。仿照课文句式，写下自己的 观察和想象。教学课时1课时一、谈话导入，揭示课题师：（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾 屡次看见这满天繁星，于是写下了经典散文一一“繁星”。（板书课题，学生齐读。）二、初读课文，读词正音4 .初读课文：（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。（

2、学生自读课文，师 巡视。）（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。5 .读词正音：（1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。（将“昧”字标红）看这个字，读mJ i ,是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜 猜它是什么意思吗？（出示：金文=未，没有” +“日，光亮”）在字典里，“昧”有四种意思：糊涂、不明白；隐藏；昏暗；冒犯、冒昧。在 这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧” 词义：形容有时明亮，有时昏暗。）（2）师：我们一起再读词语。（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。你还知道哪 些描写星星的词

3、语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。）三、品读课文、想象繁星（-）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”1 .（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？2 .（标红“我爱我也爱我最爱）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先 说给同桌听一听。（同桌互说，全班提供。）3 .指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。（全班再次齐读第1自然段）（二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱”1 .第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？ （家乡庭院一一南京住所后门一一海上。）过渡：这

4、几个地方的繁星，写得最详细的是哪一处呢？那我们就乘上船，跟随巴金一起去 欣赏海上的繁星吧！2 .小组合作，共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。（出示共学提示：找：找到描写“繁星”的句子。想：读到这句话，想到了怎样的画 面？读：带着感受再读句子。）（小组合作，选择代表上台交流提供。教师相机点拨。）3 .通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠，想象繁星的画面。（出示：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧真是摇摇欲坠呢！”）师：读到这句话，你想到了怎样的画面？（学生提供）是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。谁能 把你想象到的画面读出来？（指名学生边读边想象画面。）4 .品味比喻，体会修辞手法的妙用。（出

5、示：“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”）师：读到这句话，你想到了怎样的画面？作者把星星比喻成什么？（学生提供）想象一下， 这一颗一颗星星在你周围飞舞，就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读？（生读比 喻句）5 .“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”来，我们一起躺在船舱里，去看看这“半 明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。（配乐，全班朗读。）（三）链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱导语：在这句话里，巴金觉得星星像一一 “萤火虫”。其实，每个人看星星，都有不一样2的感受和想法。1 .（出示两首儿童诗：顾城星月的由来、林焕彰夜晚的天空）这两首诗中星星是什 么呢？（树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛

6、。）2 .让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔。发挥你的想象, 你觉得天上的星星是什么？你也写几句话或几句诗。（学生汇报提供）（四）了解背景，升华对“繁星的爱”1 .这繁星，让我们浮想联翩，巴金继续写到一一（引读：“我望着那许多认识的星，我仿 佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”）2 .（出示背景，补充介绍：此文写于1927年，巴金23岁时单独一人赴法留学途中。在写 给弟弟的信中，他这样说道：“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我 的心确实是寂寞得很！冷得很！”）师：现在你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解 呢？（出示第1自然段，

7、引导朗读。）四、延学拓展，巩固提升这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金还写过这样 一篇文章（出示海上日出全文），也适合用这样的方法去阅读。课后同学们可以继续运用 “边读边想象画面”的方法，自己读一读海上日出。教学板书4*繁星时间 地点 景象, 从前一家乡一密密麻麻热爰自由三年前一南京一星群密布I追求光明 女吟海上一半明半味，教学反思本次授课结束后，我总结了一下本课中如何逐渐表达本单元的语文要素。首先，从课题入 手，引导学生联系生活想象画面，提供自己看到的星空及星空下的遐想，从学生的生活实际出 发，唤起学生已有经验，激发阅读兴趣，为理解文本内容、促进情感共鸣奠定基

8、础。其次，在 品读课文环节引导学生用“我爱我也爱我最爱”介绍喜欢的地方，为习作中的“向同 学推荐一个好地方”提前铺垫。最后，运用“边读边想象画面”的方法，抓住关键句进行阅读 实践，提升学生的表达力和审美力。4、繁星教学反思这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看 到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。本文的教学重点：1 .树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。2 .学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。3 .学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .夯实基础，打好扎实的语文功底。繁星是现代著

9、名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景 和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的 散文。教学时比拟准确地把握好文章的内容和内涵。这篇文章最动人之处在于它语言之美、意 境之美，而朗读是最直接也最能表达这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的 练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比拟成功地引发了学生的情感，使学生一教师一 作者一下子产生了共鸣。巴金深沉的感情在表达中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对未 来充满坚定乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生理想的献身之情。有了对文章透彻 的理解，我才能

10、很好地把握了文章的基调，用心灵的声音深刻感悟。可见一名语文教师必须要 有扎实的语文基础，只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂 上予以再现和还原。2 .积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。通常在教学诸如繁星这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但 并不是什么乐曲都适用的。我考虑到繁星所描写的内容是星空，所营造的气氛是温馨而又 神奇的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲海边的星空为教师的全文范读配 乐。这段钢琴曲曲调明朗，节奏舒缓，听觉上给人宁静宽广的感觉，一曲终了，效果极好。而 文章最后一节描写海上情景的段落请学生朗读,我考虑到当时的时间是夜里，周围

11、环境是大海, 气氛是安谧而又充满着神秘，于是我想到了小夜曲。它悠扬中不失明快，轻盈中流露着深 沉，整个曲调洋溢着夜的静谧、柔和与宽广，和文章最后一节文字有异曲同工之处。因此在教 学时这段配乐带动了学生的情绪，引导他们深情地朗读了文章，带着他们走进了美的境界。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生读第三段，揣摩所表达的情感，归纳总结： 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星 的情景，抒写了 “我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感 受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先描写观察情景，

12、后写 自己的感受。观察细致，抒情真切。如“这时候，我忘记了一切”。因为星天是那么温馨亲切， 才会给人如此的感受。文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，将全文浸润在作 者的童心中，繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天 地。通过总结让学生明白，要想写出美文，就要在生活中，留心观察、学会观察，在观察中学 会思考，写下自己对生活的独特感悟。三、缺乏之处在整个教学过程中，发现学生的理解能力有限，回答下列问题考虑不全面，不具体，需要在平 时教学中多指导学生多读，多看，多思考。多写片段练习，提升学生的感悟能力。留给学生思考的余地，对文本有更好的理解。课前指导 学生

13、做好预习，提出预习的要求，提高课堂的听课效率。课堂上多提问，多鼓励，让同学能大 胆地说话，表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我，对自己充满信心。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先充分地利用多媒体课件，向学生展示了美 丽的星空，把学生带进一个新奇的世界。接着借助多媒体展示了作者巴金及作品等，在了解了 作者的生平及本课的创作背景知识后，要求学生分组朗读，思考：本课围绕繁星描写了几个生 活片段，作者几次看繁星？然后精读课文，合作探究。让学生跳读课文，画出文中作者三次看 星的不同情景及感受的句子，在语境中结合作者的创作意图去理解，感悟。想想作者在不同时 期、不同地点，三次看星

14、的情景和感受有哪些不同，知道这三个不相同是因为随着作者年龄和 阅历的增长而有所变化，最后让每位同学根据人生阅历想一想，在某个夜晚面对星空时，看到 了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。繁星教学反思繁星是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的 繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的向往。1 .教学效果（思效）。学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最 成功的地方。课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为 线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美

15、的句子，并说出自己的理由。学生对 哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人。 当他们被文中的美景深深陶醉时，我进行了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓 宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的美妙。语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用 于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自己眼中或心目中的星空，进行课堂小 练笔。当孩子们朗读自己所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，当 教师把时间和自由还给学生时，你会发现：孩子们的心中拥有着最美的世界。本节课也有明显缺乏：由于课堂时间预

16、设缺乏，导致小练笔时间不够，有局部学生没有 完成，留下一定遗憾。另外，课文品读也不是很到位。2 .教学收获（思得）。（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向学 生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的 简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。（2）引领学生品味语言，重视朗读。本文的语言非常优美，所以，找到“美”、读出“美”、 品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得优美的句子，试着读出感情。同时揣 摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行比拟阅读, 找

17、出文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞 手法很好地表达了作者的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。（3）学会积累，学会运用。模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段面对夜空产生 的联想和想象。当堂到达学以致用。3 .缺乏之处（思失）。繁星这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但是遗憾的是： 我个人感觉没有“用”好：（1）这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美一一让学生感受到散文 语言的美，才有感染力。可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性缺乏。（2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带着

18、孩子走进文本。4 .改进措施（思改）。最应该改进的还是表达学生主体地位，应该留足时间和空间给学生。比方，提问时，要注 意留给学生充分思考时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生能力的锻炼、等待学生的成 长。4繁星教学反思3成功之处:这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能表达这种美的。 因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比 较成功地引发了学生的情感，使学生一教师一作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中 的范读作用是不可低估的。缺乏之处:这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生 自主交

19、流、表现的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望 在今后的教学中能够有所改进。繁星说课稿一、教材分析繁星一课是文学大家巴金所作，具有语言生动传情、用联想和想象来写景状物之特点， 是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星，依次写了 “从前”、“三年前”、 “如今”三个片段，状写了 “我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，书写了 “我”由此 产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学提 供了契机。它段落结构大体相同，脉络清晰，文笔清新，语言流畅，写作方法独特，

20、很值得学 习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。二、学情分析通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调 即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在 课堂中可分别就字词的音形的难点和局部词义可通过预习反应加以检测，当然一些重点词语还 需结合课文加以理解。在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储藏，有针对性开展预习工作。通过理清课文的脉络来 归纳课文的主要内容是本单元的一个训练重点，通过填写表格理清文章结构，再根据表格说说 文章的主要内容，这样

21、的一个方法指导较为有效。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该 年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是 从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。三、说教学目标1 .了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。2 .体会作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情。四、说教学重难点1 .了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，体会作者的情感。2 .学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感，体会文章的语言美。3 .细心观察大自然，学用借景抒情的方法表达自己观察后的感受。五、说教学过程

22、研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计，表达以下三点：（一）补充媒体资料，有效激发情感。语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起，所谓“披文入情”，抑或“披情入文” 皆言于此。媒体、作者和背景资料的补充，能帮助学生较好理解文本及作者所要表达的情感。 上课伊始，充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的 世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学 生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象，为学习提供情感上的铺垫，进而为深入理解 文本的奠定基础。（二）面向全体，以学生为主体。把学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生

23、主动自读，有利于培养学生的独立读书 能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师 创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知 识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的开展”的理念。（三）积累运用，进行仿写，教给学生写作方法。结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习：1 .拓展情景说话练习：本文中作者望着繁星，浮想联翩，我们也展开合理想象说一段话。 如“好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话”一一星会对作者说些什么？2 .加强学生的读写实践，教给学生写作方法：如果夏天的夜晚面对满天的繁星，你会产生 哪些联想和想象？模仿课文中的写法，描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出感受。在 交流评议后，教师总结出蕴藏在其中的独到的写作方法，以此借鉴、运用。六、说板书设计4*繁星从前家乡密密麻麻仿佛爱星星三年前南京星群密布好像如今海上半明半昧仿佛仿佛一