《电和我们的生活》教学设计-教科版四年级科学下册.docx

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1、电和我们的生活教学设计【教学目标】科学概念目标1电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。2 .电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。3 .初步懂得一些基本的平安用电知识。科学探究目标：1 .参与头脑风暴，提供交流关于电已经知道的内容和还想知道的问题。2 .用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。科学态度目标1 .开展探究身边有关电的科学现象的兴趣。2 .乐于提供，积极参与活动，接纳不同的观点。科学、技术、社会与环境目标1 .意识到电和我们的生产、生活息息相关，是重要的能源。2 .知道平安用电的重要性。【教学重点】1 .收集提供有关电的已有认识，意识到电

2、与人类的生产生活密切相关，是一种重要能源。2 .调查家中常用的用电器，了解他们的用途和电源类型。3 .生活中要注意平安用电，保证自身平安。【教学准备】“关于电的知识”班级记录表、探究记录单【教学过程】1 .聚焦教师提问：看看我们教室里的用电器，比方电灯、广播音响、多媒体等等。再看看这一幅 图，在这幅图中有哪些用电器呢？他们又有什么作用呢？学生提供：吸尘器一一清扫垃圾、 一一通讯教师小结：电与我们的生活密切相关，有了电，电器就能工作，为我们的生活、学习和工 作带来方便。揭示课题：今天，我们一起来学习电和我们的生活设计意图：从学生身边的事物出发，通过列举各种生活电器，说一说它们的作用，从而明 白电

3、和我们的生活密切联系，为接下来“电”知多少环节做下铺垫。2探索活动一：“电”知多少聚焦问题：看来同学们通过多种途径对电都有了一定的了解。现在请小组交流，把你们已 经知道的关于电的知识和你们还想知道的电的知识写下来，再和小组同学交流一下。学生活动：学生小组讨论交流，并将结果记录在科学活动手册空白位置。教师引导学生开展“头脑风暴”式的全班讨论，将学生回答整理、记录下来。提供交流：小组同学提供讨论结果，互相倾听和补充。设计意图：学生可能对电的知识描述不是特别准确，如有疑问可适当开展讨论；如没有学 生提出质疑，也不用急于纠正，在后面几课的学习过程中再去纠正，学生更容易理解，从而纠 正前概念。活动二：调

4、查发现家用电器教师引导：（课件出示家用电器）请同学们以小组为单位，调查家中使用的用电器，看看 这些电器工作的电来自哪里？能为我们做哪些工作？把结果记录在家用电器记录表中。学生小组讨论、记录。小组提供，教师引导各组汇报。教师提问：这些用电器都使用了哪些不同的电源来为它们供电？学生活动：结合经验，记录并分类，发现其中一局部电器的电来自插座中的电（发电厂）， 像时钟的电来自电池。出示概念：生活中使用的电都是由电源提供的，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供电， 属于交流电；而手机、石英钟等那么是由电池来供电，属于直流电。教师提问：电转换成了什么形式使我们看见？学生回答：空调、冰箱等利用电能进行制冷，电

5、暖气、电陶炉等利用电能制热，电灯利用 电能发光， 、电脑网络利用电能通信。教师小结：无论哪种电器，都是利用了 “电是一种能源”这一特征。设计意图：通过比拟，学生发现虽然电源不同，但是电器的正常工作都需要电源，帮助学 生理解电驱动电器工作，是通过发光、发热、制冷等方式为生活提供提供各种便利，电是重要 的、必不可少的能源，人类一直在探索、开发电能的利用方式。3研讨（1）设想没有电的生活教师提问：设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？学生思考：生活的很多方面都需要用电，没有电，我们的生活、工作、学习将遇到很多麻 烦。师生小结：灯光照明、动力工具、动力交通、取暖制热、科技科研、网络传媒、通讯

6、社交、 军事航天、农业开展都需要用电，电是我们生活中的重要能源。(2)用电平安提不教师提问：电能为我们的生活带来方便，但它是一把双刃剑，不正确的用电会给我们带来 危害。小组讨论一下，在生活和学习中，应该怎样做到平安用电？学生讨论并提供。教师总结：1.墙壁插座的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及能引发事故、 致人死亡，所以千万不能直接触摸！ 2.不能用插座中的电做任何实验！在本单元的学习中，我 们只用干电池来做实验。3.不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。当看到断开或裸露的电线 时，要马上报告家长、老师或有关人员。4.遇到紧急情况，拨打急救 120、报警 110o设计意图：用电平安提示中讲解了平安用电的考前须知，这是本单元贯穿始终的问题。学 生不用知道为什么，只需要知道不平安用电将很危险。【板书设计(生成)】“电”知多少我们已经知道的我们还想知道的空调、冰箱一电能制冷电暖气、电陶炉一电能制热电灯-电能发光 、电脑网络电能通信0 关注有礼学科网中小学资源库扫码关注可免费领取180套PPT教学模版令海量教育资源一触即达 令新鲜活动资讯即时上线