2022二年级识字6教学反思.docx

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1、2022二年级识字6教学反思二年级识字6教学反思1在学生说的过程中，我先请学生加上怎样的，比如：猛烈的老虎、威严的狮子、漂亮的孔雀、机智的猴子。在此基础上，我再让学生把话说完整，这些动物在干什么。学生在细致看图的基础上，经过自己的想象，句子也说得比较生动。如：机智的小猴在树上跳来跳去，还一个劲地冲我做鬼脸呢！漂亮的丹顶鹤在河边照镜子。每一堂课，我都努力让每一个孩子都有表达的机会，所以，我会打算好各种问题，让孩子们来尽情发挥，尽情表达。比如，我让孩子们说自己喜爱的动物的样子，让孩子们想象动物们的活动场景，说说它们的生活习性等等。这样的课堂，既充溢着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了

2、学问，体验到了合作的乐趣。当然在教学中，更重要的还是培育孩子的学习实力。在教学本课生字时，我先让孩子们自学，让孩子们都有当小老师的机会，把自己学会的字介绍给大家，针对有难度的，我就和孩子们一起学。这样扶与放的结合，既有利于学生扎实有效地驾驭生字，又有利于提高他们学习生字的爱好，可谓是一箭双雕。二年级识字6教学反思2识字6以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语，内涵丰富，呈现了祖国大地的自然风光，字里行间充溢着中华儿女的骄傲感。凭借图画，诵读词串，不仅可以相识本课的生字，还能激发学生酷爱祖国的思想感情。关于本课教学的有效性，现在反思如下一、激趣导入：心理学家告

3、知我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的确定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着深厚的个人心情,他们觉得好玩，就学得主动、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为好玩。上课伊始，我请学生看美丽的画面，并充溢激情地说道：“我们的祖国地大物博，景色美丽，今日，老师就带大家一起去巡游一番，好，我们动身了！”课文导入直观、自然。课伊始，趣即生。学生充溢了新奇心，立刻就被老师给吸引过来，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，爱好盎然地学。二、批文入境：在这堂课的教学中，我始终

4、让学生进入课文的情景，带他们巡游祖国的大好河山：风景秀丽的江南,细雨蒙蒙,杏花特别娇艳;海岛盛夏,骄阳似火,高大的椰树绿荫如盖;塞北秋风瑟瑟,骏马在草原上奔腾；冰雪覆盖的高原上,牦牛在缓慢前进。课堂上，我让学生绽开想象，用自己的话介绍风光美景，设计了“我是小导游”的环节，学生的语句完整，语言丰富，仿佛真的当上了小导游，正向大家介绍美景呢。最终，我让学生说说自己家乡的风光，并让他们用词串的形式写了下来。假如能同时配上相关的音乐天堂等,生动的画面,各具风情的音乐,调动学生多种感官,使学生仿佛身临其境,获得深刻的体验,让学生被深深打动，效果会更好一些。三、读中悟情：在朗读指导方面还存在着一些不足，本

5、文中一个个词组成了一个诗篇、一幅图景，应当让学生充分地读，读出自己的感受，读出韵味。假如能给学生的朗读配上音乐。如，朗读“塞北”这一组词串时，配上一段塞北风情的音乐，学生会读得更昂扬、激扬；在朗读“江南”这组词串时，假如配上一段江南风情的柔软些的音乐，学生就会读得温柔、悠扬。让学生入情入境，以感情朗读的方式外现表达自己的感受,激发学生对祖国河山的酷爱，这样的教学效果会更有效果。二年级识字6教学反思3识字6是一组与动物有关的词语，以图文并茂的形式把孩子们引进一个奇妙的.动物世界。学生特别喜爱动物，所以本课上课一起先，我利用教学挂图把孩子们引进参观动物园的情境当中，他们兴趣盎然地跟自己熟识的小动物

6、打着招呼。接下来，我们采纳多种方式反复地练读有关的动物词语。在这个过程中，孩子们发觉一些词语还挺难读的，特殊是一些后鼻音的字，如“鹦”、“鹉”、“猩”、“熊”单个儿读还可以，连起来蛮拗口的。在沟通对小动物的了解这一环节，学生很感爱好，介绍时做到声音洪亮，口齿清晰，能按肯定的依次抓住动物的特点介绍。这一环节，学生不仅真正地理解了词语，而且培育学生的语言表达实力。在指导学生朗读词串时，我引导学生依据自己的感受，读出对这些动物的情感，比如“老虎”这一行读得猛烈一些，“孔雀”这行读得美一些。收到了良好的效果。最终出示填空：“动物园里的动物可真多呀！有，有，有，有，还有”在学生说的过程中，我先请学生加上

7、怎样的，再让学生把话说完整，这些动物在干什么，小挚友说得比较好。这样的练习，既充溢着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了学问，同时也一享说话的快感。因此，我觉得，低年级的识字教学，要做到有情趣。教学中，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活阅历的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热忱。拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的酷爱。当然在教学中，更重要的还是培育孩子的学习实力。在教学本课生字时，我先让孩子们自学，让孩子们都有当小老师的机会，把自己学会的字介绍给大家，针对有难度的，我就和孩子们一起学。这样扶与放的结合，既有利于学生扎实有效地驾驭生字，又有利于提高他们学习生字的爱好，可谓是一箭双雕。