创设情景诱发情感.doc

《创设情景诱发情感.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创设情景诱发情感.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、在小学音乐欣赏课中创设情境，培养学生创造性思维的尝试。作者：高燕 李昀昀 汪萌单位：河南省荥阳市第二小学在小学音乐欣赏课中创设情境， 培养学生创造性思维的尝试。音乐是一种情感的艺术。美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。”伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”音乐欣赏不但能培养学生的创造性思维，而且通过创设情境、激发情感，更能启发学生的想象力，促进学生的创造能力的产生。同时还能培养学生热爱音乐的情感，激

2、发学生热爱人类、热爱生活、热爱自然的思想情操。音乐新课程标准也明确规定：音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点。小学的音乐欣赏课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、体验音乐美的课程。进一步陶冶了学生的身心，促进了学生全面、健康的发展。下面我就音乐欣赏课教学中的点滴体会，谈谈在小学音乐欣赏课中如何创设情境，培养学生创造性思维。一、 创奇境，激发学生的学习兴趣和创新意识众所周知，培养学生的非智力因素（需要、兴趣、动机、意志、情感、气质、性格、思想、世界观、认知方式）对学生有很大的促进作用。特别是情感，它

3、是非智力因素的核心。因而在音乐课中首先要激发学生对音乐课的情感。在课堂教学中，教师作为设计师、合作者，必须为学生创造一个和谐、平等、充满乐趣的学习舞台，让每个学生在学习的舞台上积极、主动的投入学习，大胆展现自己的个性。根据学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，运用现代化教学的手段，精心创设教学奇境，使课堂导入巧妙自然。俗话说：好的开始等于成功的一半。一堂课的精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如欣赏二年级动物狂欢节一课时，我用充满激情的语调作好开场白，引导学生进入教师设计的场景。“同学们，从岳林中心小学开往森林王国的汽车马上就要出发了。”让同学们随着音乐律动进入教室，这时我采用多媒体营造了

4、强烈的森林气氛，展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，还有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞的飞出，高唱着欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引，这时，教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声，并引导学生模仿动物的叫声，虽然没有看见真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。这样激发了同学们的好奇心，刺激了同学们的求知欲，达到培养同学们学习兴趣的目的。通过教师的引导，同学们在听辨和模仿的过程中，展开想象的翅膀。用线条来表示狮子的吼声，用声线来模仿狮子的吼叫声，这时同学们尽情地发挥自己的想象力和模仿的能力。有的同学表现出象只威风凛凛的狮子；有的象只

5、温柔可爱的小狮子，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂的学习气氛，培养了学生的创新意识。课的第一锤就敲到同学们的心坎上，激发学习的需要，引起学生的注意力，活跃了学生的思维。不仅为教学的下一个环节打下良好的基础，而且陶冶了学生的情趣。二、 创意境，培养学生的创造性思维教师是教学的主导者，教师不仅充分钻研教材，而且要善于捕捉学生的心理特征，学生都有好胜、好奇、好动的特点，并充分利用这些特点，加倍爱护学生的语言和行动，引导学生的耐心观察、思考和探索，为学生提供思维的空间。为学生创造一切有利的学习氛围，培养学生的创造性思维。下面我主要采用以下两种方式来培养学生的创造性思维。1、通过游戏的竞争，培养学生的

6、创造意识如快乐的小熊猫这一欣赏课的教学中，我将教学内容与生动有趣的游戏相结合，创设竞赛的情境，使学生在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。在课中利用多媒体的形、色、声并具的功能，设计了“快乐动物园”，将竞赛题目影藏在每个动物身上，由学生自由点击喜爱的动物，学生分组或个人来回答问题的竞赛。这种游戏活跃了课堂气氛，不仅使学生在愉快的氛围中掌握知识，而且能够在学习中陶冶学生的身心，培养了学生迎接生活的挑战，承受挫折困难。养成学生积极开动思维的好习惯，增强竞争的意识，进一步培养学生的创造性思维。2、交流学习，变“个人竞争”为“集体合作”一问多解的交流学习是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生的拓宽思

7、路的有效手段，也是培养学生的创造性思维的有效方法之一。美国心理学家吉尔福特认为发散性思维与创造性思维有直接的关系，他可以使学生的思维灵活，思路开阔。如音乐描绘了什么？塑造了什么样的音乐形象？学生从初步的感受音乐上升到音乐作品内涵的理解时，采用小组讨论的形式，让学生进入一种愉悦宽松的思维境界，展开丰富的想象，积极主动的思考问题，畅所欲言，在快乐的小熊猫一课引子部分，充分发挥了发散性思维的作用，有的学生说引子音乐描绘了早晨森林苏醒的情景，也有的学生说动物们都高兴的看着小熊猫想：它这么早干什么去？同学们相互弥补、借鉴、相互启发、互动，形成立体的交换的思维网络。在欣赏完曲子结尾部分时叫小组讨论：小熊猫

8、挑水后会干什么？经过小组合作讨论，在音乐的陶冶中小朋友学会了创造，学会了在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越自我。三、设动境，培养学生的创造能力 在课堂教学实践中，教师要挖掘以趣激学的方法，把现代化教学工具与教材内容相结合，运用现代化教学工具再现教材情境，巧设参与活动的情境，让学生真正“动”起来，在愉快的教学环境中培养学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维，进一步塑造（提高）学生的创造能力。 1、感受音乐，理解音乐 学生对音乐的感受是迈进音乐殿堂的钥匙，是开拓学生思维的空间，改善思维方式的重要环节。在欣赏小青蛙时，我采用多媒体教学：随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在屏幕上分别出现了美

9、丽的月色；小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起；小青蛙继续劳动在湖面上的情景，然后让学生进行模仿。学生的情绪完全被多媒体激发，个个晃头、蹦跳，把他们的所感、所想尽情地表达出来。通过这一方法加深了他们对音乐的感受和理解，从而开发了学生的创造性思维，为培养学生的创造能力打下坚实的基础。2、主动学习，志在创造通过学生的主动学习，在感受、理解、表现音乐的基础上进一步培养了学生活泼、自信、开朗的品格。在一年级玩具兵进行曲欣赏课中，让学生积极参与、大胆想象、创造，即兴表演了玩具兵大巡游。由学生自己扮演玩具兵，在音乐和情境的渲染下，同学们也合

10、着音乐，情绪高涨、全身投入的为玩具兵伴奏、表演。 四、 设问境，挖掘学生的创造潜能个体创造潜能的发挥，首先依赖以个体积极性的充分体现。在教学中巧设问题，为学生提供思维的空间，鼓励学生自由探索，自由创造，挖掘学生的创造性思维的能力，进一步提高学生的创造能力。如在欣赏二年级动物狂欢节一课时，为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维，培养学生热爱自然、爱护动物、保护环境的思想情操。在本课中，教师引导学生感受情境巧妙提出问题：为什么狮子能成为森林之王而不是大象、老虎呢？它的吼声代表什么？学生充分发挥他们的想象力，畅所欲言。在学生积极参与和教师的引导下，狮王的雄壮威武、正直勇敢、充满爱心森林之王的形象跃然于课堂之中。狮王的吼声代表维护森林王国的和平、敢于和邪恶作斗争的王者之风。丰富的创造力是在丰富创造性思维为基础产生的。著名的文学大师雨果说过：“打开知识宝库有三把钥匙，即数学、文学、音符。”作为学校艺术工作者，我们应当充分发挥音乐科应有的作用，让学生真正完美地掌握这三把钥匙，为培养高素质人才而不懈的努力。