教师个人网络空间建设与学生家长个人网络空间共享研究案列.docx

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1、教师个人网络空间建设与学生家长个人网络空间共享研究案列老师个人网络空间建设 与学生家长个人网络空间共享探讨案 列 一、背景与概况 石垭小学坐落于石垭乡在街，现有教职工 50 余人，40 个教学班， 400 多名学生。学校具备良好的硬件基础设施，2006 年连通了校内网， 100M 光纤接入信息中心主交换机，千兆宽带连接全部教学楼、宿舍楼栋分交换机，全部办公室都配有电脑，有线信号联接着每一个终端， 无线信号也覆盖着整个校内。我校现有办公电脑 14 台、微机室 1 个， 10 个教室装备了班班通设备，建有功能完善的录播室，自动录课、自动上传、自动创建书目体系，校内每一处终端都可即时观看老师们在录播

2、室的讲课实况，也可择时进入课堂教学库选择观看。建有功能不断完备的校内网站，网址：，刚好发布校内新闻、工作动态，开拓有由各处室负责的行政管理、教学教研等 4 个处室频道、6 个年级阵营，还出名师天地、师生特地栏目、网站论坛等，我们建有教学资源库，与全国 1500 多所学校实现了资源共享。学校成立了信息中心教研组，信息技术办公设备齐、档次高，其中有数码相机 1 台，摄像机 1 台，专兼职信息技术老师 3 名，担当着信息技术教学及全部相关工作，有着较为娴熟的视频编辑、动画制作、网站管理等基本操作技能，全部老师都在校内网站上注册了网络学习空 间，都会查询、下载、上传教学资源，80%的老师能够独立制作适

3、合自己教学须要的PPT 课件，全部老师都会在Word 中修改文章、在Excel 中处理简洁数据、在学籍成果管理系统中娴熟完成管理工作。 虽然学校的信息化水平有了肯定提高，但面对国家“三通两平台” 新形势，我们仍面临着很多新的挑战，特殊是学校的老师素养、学生实力和教学质量如何得到更大的提升的问题，而网络空间人人通的发展将为老师、学生、家长乃至教化机构与管理者供应一个共建共享、互动协作的平台与环境，学校的各类主体都可以利用网络空间开展教研、学习与管理活动并且进行沟通互动，将信息化应用提升到网络空间层面，尝试网络化、数字化学习与创新。我们觉得，建立网络学习空间能够扩展教学空间、积累教学资源，能够探究

4、和实践新型教学模式，从而提高师生信息化素养和教学质量。经过调查探讨，我确定从三个方面入手，大力探究： 一是把空间建成一个具有汇聚优质资源实力的“资源超市”，使师生有丰富的优质资源可用； 二是号召全部老师、班级、部分有实力有条件的学生建立网络空间，为老师和学生、家长的网络互动供应支撑，利用网络空间提高教研和教学； 三是管理好全部的老师和班级学生空间，按需统计各种运用数据， 恰当评价老师教学水平，科学分析学生学习状况。解决好这些问题， 让老师、学生、家长和机构管理者都能参加到各项教化教学与管理活 动中，通过合作互动、沟通协同，提高教学质量与管理水平，促进师 生共同成长。 二、特色与创新 （一）校际

5、间应用网络空间互访，实现资源共享，集思广益 学校网站首页校内资源频道，是我校老师上传个人课件、导学案及其他文字类教学资源得到审核后的呈现窗口，经逐年积累形成 了我校教学资源库，供校内老师和有权限的校外师生预览和下载。从 我校资源库可以看到：这里汇合着全国各地老师上传的教学资源，打 开同步资源选项，陈设着按教材版本、年级、资源类型划分，按教材 课题书目显示每一课题全部的教学资源，师生登录后选取资源课题名 称即可点击下载。老师依据本班实际下载多种资源进行比较，优中选 优后有针对性地修改课件或导学案，并变为自己的教学资源因材施教， 最终形成新教学资源，又上传到资源库，丰富资源库内容。老师在集 众人特

6、殊是名家之所长的基础上融入了自己的教学思想，快速提高备 课质量和效率，以达到利用网络空间资源库备好课，提高课堂教学质 量的目的。如图 1-4 所示。 图 1-图 3 石垭小学教化资源共享平台 学生在没有理解课程内容或者想了解其他老师教学学问时，可自 主进入本校资源栏目中下载本班或全国其他老师的课件协助学习。另外，还可以进入教学教研频道教学视频栏目，依据课题名称点击下载教学视频。我校借助第三方空间 360 云盘放置教学视频，在学校空间编辑链接表，学生输入提取码就可下载视频进行观看，学校录播 室录制的教学视频存储于录播室视频库中，学生也可下载反复观看直至彻底理解。 老师利用资源开展教研活动，内容丰

7、富，效率加快。教研活动以教研组为单位，在确定好研讨课题后，在资源库中下载相关课件、导学案或教学视频，通过个人独悟或集体探讨，分析课程资源及教学过程优缺点，整合修改并运用于教学实践，反思并上传研讨内容，促进老师教学学问的扩充，提高老师教学的水平和效果。 （二）老师运用网络空间合作，进行协同研讨，教学相长 老师可利用网络空间管理班级，上传教学文档、图片、视频、音频、动画等教学资源。每学年伊始，教育处将全部老师按班级、学科排序，做成表格发布到网上，如三年级老师杨慧，就可登录进入其个人空间，文章列表中教学反思、工作总结、学生习作、班级管理等内容跃然屏幕。打开其“资源”选项，可以看到统计的阅读次数最多达

8、 404 次。每一位老师的网络学习空间，既可让领导进入检查工作落实状况，也可让老师、学生随意阅读、留言、沟通，实现网络互研，促进彼此成长。老师与老师之间可以就教学工作与学生管理等内容进行沟通研讨，老师与学生之间也可以借此平台了解对方动态，让教与学 相互融合、共同发展，同时，其他管理部门也可以通过老师网络空间呈现的内容了解老师教学状况，如图 5-6 所示。 图 4-图 7 刘江南的个人空间 （三）学生利用网络空间互动，加强家校沟通，亲密联系 我校班级空间是采纳“乐教乐学”以班级学生为单元的服务平台， 学生在班级空间发表文章，记录成长历程，展示自我风采。班级空间主要让学生通过发表文章、互评作文从而

9、提高写作实力，通过上传班级活动照片、优秀作业从而增加班级凝合力、培育骄傲感。学生可以在网络空间相互留言，实现生生互动，拓宽沟通渠道，提升网络沟通实力，表彰先进；还可以让家长参加发表文章、指导孩子作文、畅谈教化的阅历和想法，实现家校互动。登录“乐教乐学”平台班级空间，选取某班，可以看到文章、图片等统计状况。如点击“二年级一班”进入该班空间，打开“文章”选项可以看到成长档案、美文赏析、作品展等十四个类型的文章共 2048 篇；打开“相册”选项可以看到 元旦、自主管理小干部、诗歌朗颂等十五个册子的照片共 400 多张。 在校网站首页，可以搜寻到学生“杨晗”的文章 12 多篇。家长踊跃在班级学生空间相

10、互沟通，与学校共同教化孩子强壮成长。在校内网站搜寻引擎里输入关键词“家长”，可以看到标题含有 “家长”的文章信息 150 多条，其中多数为上传文章的作者。班级空间的建立，让学生有了展示自我才能的空间，同时也折射出老师对学生的爱是浓浓的、对教化工作的爱是极其真诚的，而家长与学校的愿望与目的是一样的。这一平台的建立密切了家校关系，家 校之间相互沟通，共同教化孩子强壮成长。图 7 徐林ft老师的家校沟通平台 图 8 学生杜羿宏的个人空间 （四）学校运用网络空间管理，促进师生互动，异彩纷呈 学校空间是一个前后台管理平台，实现老师、学生的管理、各项数据的按需统计。进入栏目可以看到老师的学习和工作状况：教

11、学论文、反思、安排、班级管理、总结、教学资源，老师寄语、班级表彰、学生文章、活动照片、学生成长档案等，一些班级空间里，还有家长的文章，进入管理后台可以按需统计各项数据，如图 9 所示。图 9 石垭小学管理系统 学籍成果管理空间实现学籍成果的管理。学籍：校内学籍库，在班就读就建，一旦转走就移，供班主任下载、更新，供老师、家长精准查询。成果管理：每逢期中、期末，利用学籍库编排考号、登录成果，实现网络评价与分析，供老师导出分析教学得失以改进教学，供家长查询了解孩子学习状况，以便帮助老师督促孩子查漏补缺。文件管理：学校云盘空间一能个人存储文件（互不行读），二能上传公共 文件（即校内公告牌，供全校老师下

12、载、阅读），三能发送文件（即老师之间传递文件，如邮件功能），这样便利地利用网络空间存储、快速地沟通信息的方式，极大地提高了工作效率。 校行政通过网络空间落实网络教研、教学管理。学校布置的可在 网上完成的全部任务，由各分管处室负责的领导在校内网络空间布置。分管领导通过网络空间督查、落实。如教学反思、各类安排、考试质 量分析、总结等，如教学教研频道安排总结栏目“2017-2018 学 年度下学期教学教研安排汇总”，收集着本学期各学科教研组制订的 教学教研安排，点击其中的链接如“二年级语文教学安排” ，至少可以看到 6 个方面的信息：本安排全文；教研组长组织本教研组老师们学习的提示；年级主任、学校领

13、导的审核看法；老师们阅读后的评论；学习阅读人次统计；上传及老师们发表学习看法的 时间。 全部快速获得数据的统计报告、查看工作落实状况的信息反馈结果，对于学校教化教学工作策略的刚好调整，下一步工作的恰当布置， 都能起到主动作用。 三、成果及影响 （一）师生主动开通个人网络空间，参加率极高 截至目前，我校全部老师、全部班级、70%的学生、15%的家长都建立了个人网络空间。注册学生空间 6289 人次，老师及班级空间 200 个，家长 1178 人，发表文章 2.7 万余篇，上传资源 7257 件，图 片 1650 张，视频 84 个，访问超过了 1153 万人次，日最高访问量达 324 人次，如图

14、 11 所示。 图 10 网校及访问统计 （二）学校主动开展信息化工作，取得优异成果 学校信息技术作为教学的协助手段，正日益成为老师们提升教学品位的有力工具，老师个人教学课例、课件、录像课等多次获得省级、市级、县级嘉奖。 2015 年-2017 年期间，四川省教化局组织的中小学网上法制平安学问竞赛，我校在参与网站空间学问竞赛中被评为二等奖”、我校沈永年和杨清城两位老师被评为“老师优秀学习空间”和“优秀指导老师”。 四、阅历与启示 （一）网络空间促进着师生共同成长 我校网络空间资源丰富，老师择优下载、修改、施教、研讨、再上传，变他人为己有，变己有为提高；学生下载学习，巩固课堂所学、拓展学校所见，

15、扩大学问视野。班级网络空间让学生充分展示自我， 大胆晒出自己的文章，与同学互评、让家长参阅、供老师点评，呈现面宽，阅读面广，调取编辑简便且不受时空限制，只要有时间找到一台可上网的电脑，就可以投入学习，捕获思维的点滴星光，随想随记以防遗忘，点滴积累自我成长，还能养成良好学习习惯，终生受益。 班级相册，随年级上升而逐年递增，呈现出整个小学阶段六年的活动照片，记录着孩子们的每一步成长，不仅让家长在不同时期刚好看到自己孩子的活动身影，还在若干年后像看记录片一样，让师生、家长永久欣赏、回味。老师、学生、班级、学校都有属于自己的老师空间、学生空间、班级空间和学校空间，每个空间内部可以实现亲密合作， 而空间

16、之间也是相互开放的，可以加强沟通互动，还可以接受家长和社会的融入，每个人都可以在空间进行学习、共享与沟通，呈现自己的才能与风采，调动自己的主动性，增加自信念，加强班级的凝合力与向心力，体现学校的荣誉感与骄傲感。 （二）网络空间实现了教学质量提升 网络空间，除了能让家长了解学校工作支配、规章制度、各类安排、工作动态外，还供应查询学籍、入学以来每次期中期末考试成果记录及分析、学生成长档案、所在班级空间里学生文章、活动动态的访问统计、老师寄语、班级表彰等，特殊是考试完毕，家长和学生都想在第一时间知道成果，就不停上网查看，有的家长在远方工作，通过学校网络空间了解孩子成果是最简便的，我县教研员在考试结束

17、后也上我校网站查看老师空间的考试分析，从而知道老师们对试卷的评价，进而了解考试状况，指导今后的教学视导工作。所以网络空间是一个资源丰富的多元平台，各方都可以通过网络空间获得所需，特殊是老师和学生这两大主体，通过网络空间将两者紧密联系起来，主动参加到教化教学活动中去，让教与学不再分别，而是教学相长，相得益彰，最终提高双方满足度，促进教化教学质量的显著提升和师生双方的共同成长。 （三）网络空间推动着工作高效开展 工欲善其事，必先利其器，功能强大的网络空间即为使事善之器。我校自从有了不断完善功能的学习空间之后，极大地提高了工作效率， 教研活动的开展内容丰富且落到实处，资源库为老师备课、探讨、学 习微课、视频供应了丰富素材，也为学生自主和特性化学习创建了便 利，还对家长的参加表现出主动的协作与欢迎，学校的学籍管理、成 绩分析与导出、公共文件的下载也实现了瞬间、一键完成。所以网络 空间是一个集各种资源、众大主体、多元活动于一体的平台，这种依 托信息技术的良器必将变更传统的落后教化，推动教化走向高效发展 的快车道。 总而言之，困则思，思则变，变则通。我校师生网络空间的建立， 是信息化应用向学校全方位工作的广度和技术提高的深度探究推动的结果，老师、家长、学生共同主动参加，网络空间人人通，促进了师生共同成长。