2022品德与生活教学反思.docx

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1、2022品德与生活教学反思（一）、奇妙活化教学素材新课程明确指出：本课程教材主要不是作为学问载体来供老师讲授的，它是老师引发儿童的活动工具，是儿童开展活动时可利用的资源，老师应独创性地运用教材，联系当地和儿童的实际，和时地把社会中科技信息、儿童生活中新的问题和现象和时汲取到教学内容中去，时常提高品德教化的针对性、实效性和生动性。所以我们应当打破教材框架，敏捷地处置教材、运用教材。例如活动一起先，我就变更教材平铺直叙的手法，通过课件比较“爱爱”和“淘淘”在家迥然不同的表示，感受到作为小挚友要多替家人着想，并发生在家做“快乐果”的情感动力。又如在让同学了解相关生日常识时，并不是翻开教材读一读就算了

2、，而是奇妙变更为竞赛台，让同学把课前的调查通过竞赛的方式展示出来，增加了爱好，发展了课外搜集资料的实力，体验到成功的乐趣，充足提高了同学学习的主动性。（二）、敏捷选择活动形式爱好是学习之魂。品德与生活作为一门活动型的综合课程，它所出现的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。假如老师能够驾驭教材和儿童的特点，细心设计各种丰富多采的活动形式，就简单激发同学的剧烈心情，调动同学的主体能动性，使他们主动活泼地学习。如在“做个快乐果”这一环节中，先让同学通过课件的对比，探讨怎样才能在家做个“快乐果”，然后通过四人小组合作扮演反馈，展示出同学对家庭和家人的理解、对生活的感悟，甚至把对自身经验的反思融

3、为一体，通过自编、自导、自演、互评的形式，时常比照自身的言行，实现生生互动的自我教化目的。品德与生活课主要以同学的生活为基础，培育同学良好习惯，激发同学酷爱生活的情感。在给母亲过生日时，能结合生活实际让同学自身动脑筋、自身出办法为妈妈过生日，充足体现了自主性。在送礼物时，老师设计了让同学自身用所学的学问制作礼物，不只燃发了对母亲的尊敬之情，而且在活动中熬炼了同学多方面的实力，如：歌颂实力、泥工实力、绘画实力、交际实力、动手实力，把美术、音乐、品德进行有机地整合，增加了同学学习的主动性、开放性、独创性。看来，老师奇妙选择活动形式，：让同学感到簇新，得到熬炼，让课堂充溢活力，就能达到预期效果。（

4、三）、注意课后活动延长新课程理念告知我们，儿童的实际生活是课程内容的主要源泉。老师虽然通过课堂教学，使同学明确了生活中该怎么做，不该怎么做的道德行为准则，但是事过境迁，同学往往会渐忘课堂内所要求的。所以我们老师应把视线转移到家庭、社会中，与家长携手并进，形成家校合力，一起关注其行为习惯的养成。老师在全课尾声中支配与家长一起填写“向日葵”图：把每天为家人所做之事填入到向日葵中，并将此项习惯锲而不舍，使活动真正开展起来，以提高品德教化的实效性。品德与生活教学反思2品德培育要回来生活，但又要高于生活，并为儿童将来的生活奠定基础。盼盼迟到了遵循了儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以

5、亲密联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，教材说的是儿童在生活中的事。在设计教学活动时我尽量让教学活动源于儿童生活又高于儿童生活，下面我就谈谈对本课教学活动的体会和思索。一、创设情境，唤起儿童对已往生活的回忆孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。课的引入源于儿童身边或四周的事情，简单令他们产生愉悦的心情和爱好，而爱好是儿童思维的内驱力，它使儿童的主体地位真正确立成为可能，使体验、感悟这种心智活动成为可能。因此在课的引入上我就源于儿童的生活。一首欢快的上学歌很自然地将儿童带回早晨上学的路上，老师几句简洁的话语就让儿童将留意力集中到主要人物“盼

6、盼”的身上，为后面的帮盼盼打下基础。二、教学活动贴近孩子的生活儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。老师要擅长从儿童的生活中敏感地捕获有教化价值的课题，开展儿童喜爱的活动，使他们在主动参加中生活得到充溢，情感得到熏陶，品德得到发展，价值推断得到初步的培育。1、话题的设计来自孩子的生活低年级儿童年龄小，学习的心情化、爱好化特别严峻。使学生产生“我要学”的内在须要，是教学的关键和魅力所在。孩子们生活中感爱好的话题能促使他们自主地视察、体验和感受。例如在导入新课时我问：“你迟到过吗？当时心里是怎么想的？”因为一年级的小挚友刚入学不久，这样的经验还是有的，这样一问，打开了学生记

7、忆的闸门，孩子们畅所欲言，有的说我很焦急；有的说我怕老师指责我；有的说我怕小挚友笑我；有的说我对自己说下次肯定不再迟到了在分析盼盼为什么迟到的时候，孩子们的话就更多了：有的说我觉得是因为盼盼爱睡懒觉，才会迟到的；有的说我认为他可能是晚上看动画片看的太晚了，有一次我也是看动画片看到很晚，其次天就迟到了；有的说他可能是吃早饭时动作太慢了，我吃早饭时妈妈就会提示我：吃快点，呆会迟到了；有的说盼盼可能在路上玩孩子们在用自己的生活阅历说明着这一切，使得盼盼成为孩子们中的一员，盼盼的经验就是孩子们的经验。在这种真实的体验中孩子们更主动地融入到课堂当中来。2、活动的设计符合孩子们的须要苏霍姆林斯基指出：在人

8、的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的世界中，这种须要特殊剧烈。老师在设计教学活动时，假如爱护、满意了儿童的精神须要，把他们置身于智者、勇者之中，简单使他们产生愉悦的心情，能增加其自信念，引发儿童探究的欲望，让他们生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。孩子都是天真的，喜爱互帮互助是他们共同的特性。因此在教学中我开展了“出办法、想对策，帮盼盼”活动，引导学生结合自己的生活实际，探讨“盼盼怎样才能不迟到？”孩子们立即热忱高涨，立刻结合自己的生活阅历，绽开了丰富的想象，从生活中每一件小事上找寻方法，老师适时地进行价值引导，孩子们深深地体会到小学生应

9、自觉养成按时作息、良好的饮食和卫生习惯；应自己的事自己做，产生了主动的生活看法。好胜是孩子们的天性，在课堂上开展“穿衣服”、“整理书包”的竞赛，既给儿童供应了呈现自我的机会，又让儿童在竞赛中体验到了劳动的乐趣，为今后主动参与力所能及的劳动增加了可能。三、让生活促进孩子们成长儿童的品德和行为习惯的养成，学问和实力、阅历的积累，是一个连续的过程，不行能在一朝一夕中养成。在其次课时中我就设计了“争做生活小主子”活动，激励孩子们养成按时作息的习惯；做力所能及的事。使课堂向生活延长，向社会延长，让子们在生活中不断体验，在体验中不断熬炼，在熬炼中强壮成长。但想法与现实总有肯定的差距，教学中还存在许多不尽人

10、意的地方。如在分组探讨时，由于一年级小挚友还没有养成合作学习的习惯，探讨有点流于形式，到汇报时他们还是你说你的，我说我的，重复看法许多。又如在模拟生活，分组表演时，特殊是分组竞赛，整理书包时，孩子们太兴奋了，场面有点失控，原定“驾驭整理书包技能”的目标没有得到很好地落实。总之，老师在品德教化中应服务于学生，引导学生专心地相识、感悟、体验生活，让主动的道德相识、体验从生活中提炼出来，美化学生的心灵。品德与生活教学反思3在区品德学科培训活动中，我执教了一堂课，课后进行了仔细的反思，我认为在这堂课中，体现了以下教学思想：1、教学是对话的过程，包括师与生的对话，生与生的对话，生与文本的对话等。本堂课是

11、借班上课，课前与学生接触的时间很少，学生对我很生疏，所以创设良好的对话情境，才能拉进师与生之间的距离，使学生放开心扉，乐于谈话，乐于沟通。上课伊始，我播放了学生喜爱的歌曲可爱的家庭，会唱的小挚友立刻跟着唱了起来，不会唱的小挚友也跟着拍起了手，学生的留意力立刻被吸引，课堂气氛很温馨。让小挚友大喊我的名字，猜我名字的含义，学生觉得很新颖，不知不觉消退了与我之间的生疏感。我又拿出我的全家福，叙述了我先生因为女儿半夜发烧急得哭了的真实事务，学生深受感动，不由自主地回忆起自己的爸爸妈妈关爱自己的点点滴滴，都争着、抢着告知大家爸爸妈妈为了“我”、为了这个家努力付出，不求回报。时间有限，不行能每个小挚友一一

12、叙述，所以支配了四人小组互说，在这个师与生、生与生沟通互动的过程中，学生自然激发了酷爱父母，敬重父母的情感。2、品德教学强调回来生活。正如杜威所说：“打算生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何干脆的社会须要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培育对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”本堂课学生说话的材料都来源于学生的真实生活。学生借助照片以及一些小物品激发起对过去生活的回忆，激发起内在的真实的情感体验。虽然说的都是生活中的一些芝麻绿豆般的小事，但其中包含着家庭生活的快乐，包含着父母对子女的爱，都很真实。课外延长中支配的两个实践活动：（1）自己设计一张感恩卡，写一

13、句最想说的话，送给自己最想送的人。（2）回家后为父母做一件你能做而且能令他们兴奋的事。把课堂教学延长到家庭，使品德教学来源于生活，又回来到生活。3、评价注意过程性。在听课老师的发言中，我感到老师们对我采纳的评价方式特殊感爱好。我是这样做的：课堂上每发言一次得一颗星，学生自己用笔画在课题的旁边，发言声音洪亮、语言流畅、有自己的想法可以再加一颗星；一节课得三颗以上星的可以画一颗笑脸。这堂课没能得笑脸的，在课外实践活动中可以弥补。这种延时评价为更多不同特点的学生供应了多种展示自己的方式和途径，让更多的学生能跳一跳摘到挑子，让更多的学生体验到胜利的欢乐，让更多的学生获得更多的发展。在我自己任教的班级，

14、我每月、每半个学期、一个学期都小结一次，避开了评价的主观性，学生特别快乐。品德与生活教学反思4儿童进入学校是其独立进入社会的起先，从今交通平安便伴随其左右。可是由于有些儿童缺乏爱护意识，不懂交通规则，不留意平安，以至发生交通事故，这不仅给他们的身体造成损害，给家人带来苦痛，还给国家和人民的生命财产造成损失。因此，本课从遵守交通规则这一角度，对学生进行自我爱护的教化，以培育其交通平安意识。本课通过系列活动绽开的。第一部分，让学生相识一些常见的交通标记，了解它们的作用和表示的意义。教学时，先了解了书上与学生关系亲密的交通标记，然后让学生结合生活阅历和已有的学问进行补充，这样，大家就获得了较多的学问

15、，同时也激发了他们的学习爱好。其次部分，图文结合，再联系生活实际，让学生驾驭了一些基本的交通规则。第三部分是探讨，通过列举一些常见的违反交通规则的事例，让学生通过对图中人物行为的视察和辨析，对留意与不留意交通规则的行为有详细的、感性的相识，从而相识了遵守交通规则的必要性。最终，通过做嬉戏、读儿歌，让学生进一步体会到遵守交通规则的重要性。总之，教学效果良好。品德与生活教学反思5品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。教材从儿童生活和社会实际切入，注意儿童在真实生活中的感受，体验、探究、沟通和领悟，主见结合详细生活实例，让儿童用自己的眼睛

16、视察生活，用自己的方式探讨生活，以培育儿童主动健康的生活看法和生活情感。因此在教学中，我努力创设民主同等的教学氛围，让学生在充溢乐趣的活动中启发道德自觉，避开生硬说教就能获得良好教学效果。本节课的教学中我体现以下四个特点：一、品德教学的生活化。回来生活是品德课程的核心理念。“生活即教化，生活即课堂”。教学中，我从儿童的生活动身，选择生活中的例子，设计生活化的活动。二、努力体现品德教学的“活动化”。课程标准将该课程定义为活动型综合课程，即教学活动应当以学生的学习活动为主。教材中设计的情境对话、人物旁白、提示语以及大量的空白都在引发儿童活动，让儿童在活动中进行主动的自我教化。实现儿童在活动中体验，

17、在体验中发展目标。因此，在教学中我设计了两次体验活动，力求课堂教学与学生的实际生活接轨，使学生感受到残疾人生活的难处，从而能调身处地地为他们着想，主动主动地帮助他们。一起先，我让学生蒙上眼睛从教室一角到另一角拿东西，活动中学生初步体会到作为盲人找寻事物是多么不简单，学生进一步想象：假如我们蒙上眼睛放学后独自回家结果会是怎样？学生进一步感受到失去光明是多么苦痛。接着让学生体验肢残人单手穿衣的感受，学生在实践中感受到特殊无助。通过这两种角度体验活动，学生真实地感到残疾人生活是多么不简单，而此时帮帮残疾人就成为学生发自内心的呼喊。信任，我一道德品质也会在学生以后的生活中逐步养成。三、努力体现品德教学

18、的开放性。新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。本节课教材中只支配了“他们不简单”和“我能为你做什么”？两部分内容。我在钻研教材的基础上，结合学生实际，对教材进行了合理整合，努力构建一个生活化、活动化的课堂，以期盼关切帮助残疾人能成为我们每一个应有的美德。四、充分利用多媒体课件进行协助教学，赐予学生直观感觉，教学效果很好。品德与生活教学反思6设计理念：品德与社会新课标指出：“让学生在探究和相识社会事实的过程中进行道德教化。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的相识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特别的价值。本节课以现实生活为基础，重点让学生了解和感受交通与生活的亲密

19、联系，同时激发学生酷爱家乡和祖国的情感。教材分析：交通与我们的生活是人教版品德与生活四年级下册第三单元的内容，它是在学生了解现代多种多样的交通运输方式特点的基础上，着重感受交通运输的发展给我们的生活带来了哪些便利，又是怎样影响与变更我们生活的。教材主要引导学生结合自己的生活实际，感受交通的作用，增加学生社会生活的实力。学情分析：交通是社会生活中一个特别重要的行业，它与人们的生活和社会经济的发展休戚相关。在与学生的交谈中，我发觉四年级的学生说起交通都很熟识，但对交通与生活的亲密联系以及它的作用相识还不够全面，所以，我就想凭借交通与我们的生活这一文本，引领儿童进行一次触动心灵的成长之旅。教学目标：

20、认知目标：结合自己的生活实际，从衣食住行等方面了解和感受交通与生活的亲密联系；通过了解“山区里的交通”，进一步了解交通对经济发展、文化沟通所起到的重要作用。技能目标：让学生相识交通的同时，留意对学生社会生活实力的培育,学习从不同的角度视察分析社会现象，尝试合理、有创意地解决实际问题。情感目标：了解家乡交通的发展改变状况，激发学生酷爱家乡和祖国的情感，同时增加学生的环保意识。重点难点：了解和感受交通与生活的亲密联系教学打算：学生打算：找一找走进我们生活的外地物品。了解本地外销产品及交通建设发展状况等。老师打算：制作相关课件教学时间：一课时教学过程：活动一：“创设情境，感知交通”1、播放北京奥运交

21、通实时画面以及我县社会经济发展概况视频。2、师引入课题并板书。活动二：“结合生活，谈论交通”1、将学生分成四个小组，让他们依据自己的爱好，开展探讨活动：衣、食、住、行与交通的亲密联系，学生可收集照片、图片、新闻、数据等资料（课前）。2、小组相互沟通各种资料，谈谈交通为生活带来的便利之处。3、学生选择自己生活中最喜爱的物品，画出它的运输经验，感受交通对生活的作用。活动三：“交通使山区变了样”1、课件出示：我县以前山区生活、经济图片。谈谈你的感受。2、引导学生对“要想富，先修路”开展探讨。3、课件出示：山区里由于有了交通后，人们生活和生产发生的改变。4、老师小结。活动四；“课外延长畅想交通”引导学

22、生制定一个开发我县交通的方案，着重描述交通开发的重要性。板书设计：教学反思品德与社会课程强调以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教化资源，紧密结合儿童生活实际开展教化，提升儿童的生活品质和实力，促进儿童发展，本节课力求体现课程“回来儿童生活”的基本理念。1、生活化背景新课程理念下的教材是实现教学目标的范例，它赐予老师巨大的创作空间。在目标的引领下，实现课程资源的开发、利用、有效整合，会使课堂更富特性风采，更富创意。我结合学生生活实际和我县县情，特殊是呈现我县山区的改变，采纳大量的图片和视频，这些新奇好玩的信息补充，在层层推动的过程中，相得益彰，不仅提炼出对生活的新的感悟，还表现出对社

23、会生活的关切与酷爱。2、过程性探究让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，强调师生间的动态信息。在教学中，为学生供应结构化的材料，我支配四个活动，让学生经验感知、谈论、辩论、畅想的过程，每一个环节都让学生有所思有所悟，最终达到本节课的教学目标，重点驾驭交通与我们生活的亲密联系，同时在活动中也得到情感的体验。3、创建性实践教学要面对学生的生活实际，作为老师要创建条件让学生主动参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教化，获得阅历。因此，本节课我拓宽儿童实践的渠道，课前了解本地外销产品及交通建设发展状况；课中分成四个小组开展活动，作探究性的实践；

24、课后进行创建性的实践，引导学生制定一个开发我县交通的方案，逐步提高学生相识社会、参加社会、适应社会的实力。品德与生活教学反思7我自己会整理是品德与生活一年级上册第三单元我的一天第十个主题。依据新课程标准与学生的现有实力，本次活动我设计了以下四个环节：一、干脆导入出示一个书包，干脆引入主题，通过听故事激发学生自己整理书包的愿望。二、看课程表整理书包1展示第一次整理的书包。2为书包减肥，看课程表整理书包。3比一比，评一评。三、嘉奖自己，朗诵诗歌进一步激励学生，自己的事情要学着自己做，不会做的事情要学着做。四、拓展延长本节课按预想落实了各目标，学生从活动中学会了整理的方法，懂得了自己的事情要自己做，

25、自己不会的事情也要学着去做，体谅家人的辛苦。存在的不足：1书包展示还应再绽开些，让学生说一说说自己是怎样整理的，就能更好达到学习效果。2两次整理学具，对比没有想到孩子们还小，应当顾及一下内心的感受，以免学生自尊心受损害。以后在教学中类似的对比活动应当换一种方法，信任效果会更好。品德与生活教学反思8我们的校内一课是义务教化课程标准试验教科书品德与生活一年级上册第一单元我上学拉的其次个分主题。主要是让儿童熟识学校环境，能利用学校的设施解决自己的问题。对于编写教材目的、指导思想等我个人特别认同。教材从内容、结构、学习过程、活动方式、主题题目等诸多方面也做得很精彩，体现出了儿童文化，创建真实，鲜活的活

26、动情景，凸显品德教化的核心地位和价值导向，在构建主题方面，凸显新的学习方式，开放了学习过程。我们的校内旨在使一年级学生熟识学校生活，可以利用学校设施解决自己的问题。依据课时支配，这一课最快也要从第3个课时起先，从而忽视了学生对学校的生疏感和惧怕。所以，在教材主题编排方面可以略微变动一下，应当会有不同凡响的结果，或者我们老师也可以在课时支配上作以调整。品德与生活教学反思9一、教材方面：1.老师如何更好地开发和利用课程资源？品德与生活（社会）教学的终极目的是使学生的学问得到丰富，实力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。要让学生达到上述目标，仅靠课本是不够的，须要老师主动地开发和利用课程资源，但是

27、实际教学中，老师对课程资源开发和利用的意识不强，大部分老师不知如何开发和利用课程资源。二、课堂教学方面：1.品德与社会中历史课、地理课的教学目标不好把握。品德与社会中涉及到历史、地理等方面的很多学问，这须要老师有充分地学问储备，对教学内容有全面、整体的地把握，但是受教学参考资料和老师水平的限制，老师对品德与社会中历史课、地理课的教学目标把握不到位。2.课堂上学生小组合作时，组内的沟通如何达到最佳效果？学生小组内沟通的方法不明确，学生合作沟通的实力欠缺，沟通的问题有时过于简洁，有时沟通过后，问题还是达不成一样等问题，导致学生小组之间的合作沟通形式化问题突出，降低了课堂教学效率。3.学生学习的自主

28、性、主动性不高。学生课前调查体验不到位，对课前调查体验活动重视程度不高。老师大部分是兼职，受精力、学问的局限性，对课上的活动打算不充分，学生的主动性调动不起来，学生的参加度不高。学生的课后践行活动，由于没有肯定的评价机制做保障，活动开展的不到位。三、教学常规方面：1.对学生的学习效果如何评价？考试的形式有哪些？传统的方式是出一张试卷来考查学生一学期的学习效果，但是学生的答案和学生课下的行为不符，学生课上形成的道德相识和课下的道德行为脱节。有没有更好地、行之有效地方式来评估学生的学习效果？四、教辅资料方面：1.一、二年级的学生做基础训练存在肯定的难度。由于一、二年级的学生识字量少，基础训练的题量

29、大，学生做起来很困难。每一课都有“课前体验”和“实践天地”活动内容，由于学生语文、数学学习任务重，学生完成活动的时间上得不到保证。基础训练上的个别题目和课本上的留白内容重复，无形中增加学生的学业负担。基础训练每个单元活动中都有“反思回顾”内容，由于出现的次数太多，个别学生做题时存在应付现象。五、学生资源方面：1.学生的课前调查体验不足，导致课堂上大部分学生成为“看客”。学生的家庭条件的限制。如无电脑、无图书。对于农村小学，学生没有资料的来源途径。家长对学生课前调查体验不支持。家长忙于工作，对学生的学习指导不到位，对于学生的调查体验内容不予支持。学生搜集调查资料的实力弱。学生课前调查体验的爱好不

30、高，思想意识上认为不重要。课本上离学生生活很远的、操作性很难的调查体验、实地考察等，如走进车间一课，学生更是无从体验，老师也很茫然。品德与生活教学反思10这节课的活动从学生实际动身，首先立足于学生的阅历世界，让他们自己去发觉一些损坏眼睛的不良习惯，通过亲身实践，沟通自己的感受体会，孩子们懂得了爱护眼睛的重要性，增加了爱护眼睛的意识；通过诵读儿歌，请校医作现场指导，使学生加深对科学用眼的相识，的确学到了一些爱护眼睛的基本技能。1、努力创设开放、活泼的教学情景。活动的设计着眼于引导学生健康、平安地生活，珍爱生命，获得基本的健康意识，养成良好的用眼习惯。让孩子们在猜谜，蒙眼睛看东西，联系生活实际谈体

31、会，诵读儿歌、请医生作眼保健操的现场指导等一系列活泼、好玩的活动情景中获得思想上的相识，养成良好的习惯。2、关注特性差异，敬重学生的独特感受。活动的开展面对全体学生，实现人人参加，评价以正面激励为主，让学生猜一猜、看一看、试一试、想一想、做一做，说一说。在活动中，我始终敬重孩子的体验和感受，让他们通过自己的探究实践，懂得爱护视力的重要，从而主动地关注自己视力状况。不足的一点是：最终课堂延长阶段，除了倡议实行一次眼保健操竞赛之外，假如能附加一份讲究视力卫生的评比表，作为持续性的激励，就能进一步把教学活动引向深化。品德与生活教学反思11我升入了二年级一课是小学二年级品德与生活上册的第一课。这课是在

32、学生升入二年级时的第一课，选择的教学时机是最佳的，内容也特别贴近学生的生活实际。在本课的教学过程中，我尽量让内容与学生的生活实际近些，大胆让学生围绕教学内容：一、欢乐的暑假生活；二、新学期我的愿望，进行沟通、探讨、总结，使学生不但在教学过程中有语言和阅历的沟通，更有创新意识的提高。学生的想法很实际，让你感觉他们的愿望是那么天真，仿佛就在眼前。我想：我们老师应当多反思，力求自己的教化教学过程更完善，更加贴近学生，教学质量逐步提高。我升入了二年级教学反思二对于我升入了二年级一课的教学设计,我基本是以教材为载体，以活动以及情景模拟与角色扮演为手段进行的。第一课时：起先是一首学生熟识的歌曲上学歌，激发

33、了学生的爱好，孩子们纷纷举手告知我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活跃，孩子们的心情也很高涨，我也放松了许多。接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的改变，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进行了许多活动和情境模拟。例如：讲故事，沟通自己的美妙的心愿，将自己美妙的心愿写在心愿卡上，贴到心愿树上。课堂中，一片其乐融融。其次课时：在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了许多新书，我就问，“你喜爱这些书吗？为什么？”“我们应当怎样爱惜它们呢？”、假如你是新书，你会对同学们说些什么？学生戴上头饰，扮成新书、新本和文具说说自己的希望。另外，师生互动：（1）老师演示包书皮的过程。（

34、2）学生练习包书皮，老师巡察指导，同学帮忙。（3）展示包好皮的书，表扬做得好的。通过这两节课，我觉得自己的设计意图是正确的，能够使儿童形成对集体的正确的看法，使他们学会了关切，学会了负责任，形成了良好的品德与生活的习惯，如：知道了疼惜书本，懂得了如何爱惜等。但是在备学生这方面还要细致些，应当更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际状况，合理的支配教学内容，使得课堂教学更加完整。品德与生活教学反思12一年级品德与生活教学反思怀着新颖与忐忑的心情我上了今日第一节一年级的品德与生活课。对于本课的设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。起先是一首学生熟识的歌曲上学歌，激发了学生的爱好，孩子们纷纷

35、举手告知我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活跃，孩子们的心情也很高涨，我也放松了许多。接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的改变，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进行了许多活动和情境模拟。例如：有的学生说，“我今日很兴奋，但是我还不相识我的同学。”这时，我就带领学生进行活动，一起来相识我们的同学，告知学生要与别人相识应当怎样说，怎样做；我让孩子们从同桌起先相识，然后给孩子一点时间，让他们自由的去相识自己想相识的同学。课堂中，一片其乐融融。在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了许多新书，我就问，“你喜爱这些书吗？为什么？”“我们应当怎样爱惜它们呢？”由于孩子们初入校

36、门还不够适应，所以40分钟的内容没有全部完成。但我觉得这节课我们很有收获，孩子们在宽松逾越的氛围中，相识了品德与生活，相识了张老师，相识了自己的同学，还知道作为一名小学生应当好好爱惜自己的的书本。通过今日这节课，我觉得自己的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应当更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际状况，合理的支配教学内容，使得课堂教学更加完整。以上是我今日的教学反思，希望大家多提珍贵看法，愿我们携手同行！品德与生活教学反思13我自己会整理是人教版教材品德与生活一年级上册第三个单元的第四个主题。这一单元的目标是：懂得自己的事情自己做，培育基本的生活自理实力。这一课的情感教学目标是

37、：能表现整理自己东西的愿望。学问与实力目标是：初步驾驭整理物品的一些基本方法和原则。依据这样的教学目标，结合一年级学生喜爱玩喜爱动的特点，我设计了五个教学活动：一、赛一赛，想一想。二、比一比做一做。三、看一看学一学。四，找一找整一整。五、夸一夸说一说。五个教学活动一个紧扣一个，由激发愿望到熬炼实力再到落实到生活中去，层层递进，渐渐达成目标。一、嬉戏引入，故事动情，再现生活，学会生活。“源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活”这是品德与生活课的主旨。在教学中，我利用孩子爱动的特性，以嬉戏引入新课，使学生满腔激情地投入到学习中来。接着利用孩子乐于助人的这一优点，创设贴近儿童生活的富有儿童情

38、趣的故事情景，消退学生的心理压力，使其轻松地进入思索状态，帮助学生架起通向生活的桥梁，激发了学生要自己整理的感情。整理原来就是孩子们应当学习的一种生活的实力。因此在教学中，我也是在学生生活中细心捕获了有价值的活动，（如：整理学具盒，整理书包，叠衣服等），通过再现生活，使他们在主动主动的参加活动中，生活得到充溢完善，帮助学生提升生活，熏陶情感，发展品德。二、竞赛激情，榜样激励，活动贯穿，互助合作。品德与生活课须要构建充溢生命活力的课堂，让学生在玩中学，学中玩，落实活动性。因此在这节课中，我首先设计了一个竞赛活动找书本，让孩子们彻底放松自己，在这种趣味活动中体验胜利的欢乐，从而对以下的教学活动充溢

39、期盼，同时也初步感受到自己会整理的好处。在教学中，我首先请会整理书包的孩子上台来整理书包，并适时的赐予嘉奖，为学生树立起一个好的榜样。榜样的力气是无穷的，尤其是孩子身过的榜样，可以充分调动学生的主动性，让他们轻松、开心地参加到活动之中来。接着进行了一个两人合作整理书包的竞赛，让孩子个个参加到活动中来，而且在活动中，依据学生的个体差异，有针对性地进行指导，以确保每个孩子都有所发展。还设计了整理学具盒、整理教室、叠衣服等贴近儿童生活的活动，从儿童熟识的生活环境中开发课程资源，让孩子从身边的小事做起，并利用群体优势，使学生在合作中学会整理。为儿童创设一个个充溢生命活力的情景，让孩子们自由地欢乐地在活

40、动中学习，引导孩子们明白整理的重要，培育孩子们整理的实力和习惯。三、老师激励，学生互评，课内学习，课外延长。新课程要求我们的评价要更加关注学生在教化教学此文转自过程中的努力和进步。在本课教学中，我特殊强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的看法、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探究、思索、创意等。随时发觉表现突出的孩子刚好赐予嘉奖，我想要从不同的角度去发觉孩子们的优点，用不同的语言去激励孩子们的进步，通过老师评价，颁发奖品，让学生享受胜利的欢乐，激发学生学会自己整理其它物品的信念。同时让每一个孩子都参加到活动中来，努力实践“教化要面对每一个学生”的教学理念

41、。在教学中，我还留意让孩子相互发觉，相互激励。儿童既是评价的对象，也是评价的主体。通过组织学生进行自评（自己说说自己书包整理得怎么样，填写“我会做”的表格）、互评（其它同学评议台上孩子整理书包的优缺点），引导学生学会发觉、观赏、激励、敬重，以进一步促进他们的发展。此外，儿童行为习惯的训练不能只满意于课堂上，而应引向家庭、生活等更广袤的天地。因此在教学中，我让孩子学会叠衣服之后去整理自己的衣柜，填写“我会做”的表格，学期结束后再评比，意在让学生在今后的学习生活中接着努力，学完这课后去整理自己的小房间等等，利用课后的机会对儿童接着进行行为训练，并让家长参加进来（遇到问题还可以向爸爸妈妈学习，寻求帮

42、助），以促进儿童行为养成，巩固训练成果。当然，在这节课中，我还有很多做的不够好的地方，比如，整节课的趣味性还显得有点不够。关于这些还期盼着老师们给我提出来，以帮助我进步。欢迎老师们多提珍贵看法。品德与生活教学反思14在本节教学活动中，我依据品德与生活这一课程的总目标：“培育具有良好品德和行为习惯、乐于探究、酷爱生活的儿童。”设计的教学方案，在实际执教时取得了极好的教学效果。学生学得兴趣盎然，达到了预设的教学目标。详细反思如下：1.引导学生酷爱生活。教学设计中的“看谁做得好”、“假期生活我能行”就是引导学生学会明辨是非，合理支配生活，为他们形成主动的生活看法和实际的生存实力打下良好的基础。2.利

43、用活动形式的多样性，使学生在爱好中得到熏陶。利用学生喜闻乐见的情景模拟和角色表演“有人在敲门”，使学生获得体验，激发学生的爱好，让学生用自己喜爱的方式扮演不同的角色，在经验仿真性的演习中，使学生获得阅历，产生共鸣，从而产生向他人学习的念头，学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急状况下的求助和自救，充分发挥了学生的主动性。我还让学生仔细地评析，并比照自己，比照四周的生活，使学生身临其境，受到深刻的教化，从而增加了教学的真实感。拍手歌这一嬉戏的设计，同样也取得了良好的效果。活动形式的多样性，把学问和技能与对学生情感、看法和价值观的培育有机地结合在一起，使学生在了解中体会，操作中感悟，参加中受到教化。

44、3.依据儿童的发展须要，在连续性活动中渐渐成长。活动最终，“蓝猫大哥和老师都祝同学们过一个欢乐、平安而有意义的假期，下学期开学时我们再沟通”，就是让教学活动在全面提高学生的素养的同时，同时我还留意活动之间的连续性，帮助孩子获得彼此联系、不断深化的阅历和体验。4.有待改进的地方为了让更多的学生有沟通和表达的机会，我在时间的把握上不够精确，以至于拖了堂，今后须要进一步探讨在大班额状况下如何开展活动,如何提高活动的效率。品德与生活教学反思15乐于助人是中华民族的传统美德，关注、帮助社会势群中的弱势群体是每个公民应尽的义务，但对大部分学生来说，弱势人群一般难以成为他们的关注对象，本课教学使他们做一个有

45、爱心的人，敬重，怜悯，帮助，弱势群体。通过视察、调查，换位体验等活动，了解弱势人群的生活的困难，激发怜悯心，情愿帮助他们，明白美妙的社会须要每一个人伸出自己热忱的救济之手。在本节课中我感觉对课堂的突发事务反应不够敏捷。课堂中形成的问题许多。在体验部分活动中，有一个环节是分组体验活动。由于我预设不够周全，致使手势问路的小组不知怎样与同学进行用手势问路，因此，对课堂的提前预设是我今后应当努力的方向以及课堂的驾驭实力也有待提高。评价学生的语言太少太简洁，能正确的评价学生也是我今后应当努力的方向，口头语现象有点严峻。比如：“对的、那、现在”等。细微环节确定成败，要想拿出一节志向的课，必需坚决杜绝此种现象。通过对本课的教学，我对自己的课堂教学有了新的思路。首先，备课要更加精细、深度、广泛。要对课堂有充分的预设，对于课堂中的突发事务要有一个敏捷的反应。其次，还学生以自主合作的愉悦环境。老师扮演好引导者的角色，让学生真正成为课堂的主子。