小学生最爱100个小实验 实验——科学课堂的利器.docx

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1、小学生最爱100个小实验 实验科学课堂的利器 科学是一门以试验为基础的学科。试验具备生动形象，丰富多彩的内容，能激发学生的爱好；它体现科学严谨，实事求是的原则，培育学生敬重科学的品质；它是最有劝服力的武器，可以作为老师最深刻，最简洁明朗化的教学手段；它的形式多样化，可塑性强，供应了广袤的发展空间，是学生创建独创的土壤。试验；科学教学；素养教化；学习爱好一、科学试验是教学中的有利因素1、科学试验教学体现了二十一世纪新课程改革的新要求现代教学的目的是培育全面发展的人才，它包括传授学生科学学问，培育学生道德品质，激发学生的创新实力等。试验教学切合教学目的的要求，是实现现代教学目标的重要途径。这是因为

2、科学试验是中学科学教学内容的重要组成部分，课堂教学是学生学习学问的主渠道，但不是唯一渠道，试验教学在帮助学生驾驭理论学问过程中起着举足轻重的作用。科学试验是使学生由感性相识到理性相识，使之相识物质及改变规律、培育科学看法的重要环节。科学试验的中心任务就是培育学生的素养及试验动手实力。在试验教学中， 假如老师能领悟试验这一有利因素的内涵，合理地运用试验这一手段，注意探究试验教学的规律，营造一种轻松、和谐的教学氛围，激发学生的学习爱好，就能为学生的视察实力、思维实力、表达实力、动手实力和创新实力的全面提高创建有利的条件，从而达到使学问与实力同步增长的目的。2、随着素养教化的推行，科学试验教学的意义

3、日趋明显全面推动素养教化的核心是促进人的发展，重视学生潜能及特性的发展是学生活动发展的根本；科学试验教学通过优化试验形式、重视试验创新、突出动力因素、强化育人功能，以开发学生潜能、发展学生的革新性，符合中学优化教学特点，是科学教学走素养之路的有效途径。戴安邦曾经说过：“在教化中强调科学试验，无论如何不会过分。”这是因为科学教学过程是将人类已有的科学科学学问转化为学生的相识并进一步转化为学生发觉和解决问题的实力的过程。它遵循“从生动的直观到抽象的思想，并从抽象思维到实践”这一基本规律。在科学试验中有很多生动显明的现象，如色、光、味，它有利于调动学生的各种感官，尤其是学生能通过视觉来获得丰富的感性

4、相识，经理论学问来分析和解决在实践中遇到的各种问题，从而实现相识上的飞跃，在科学教学中，科学试验不仅能传授学问和技能，训练科学的学习方法和思维发法，还能培育学生的科学精神和品德。3、试验作为科学教学的有利因素的体现（1）激发学生爱好，提高学习效率。试验具备生动形象，丰富多彩的画面，经常能激发学生新奇心，集中学生的留意力，调动学生参加主动性，引导学生思索，这样就能把学生带进老师创设的情景，达到老师的预期效果（2）最权威，最科学的论据。试验是最有劝服力的武器，它以铁一样的事实呈现前人阐明的理论，它能帮助老师以最深刻，最简洁，明朗的方式传授新学问，讲明科学道理。三、培育学生科学品质的手段。试验本身体

5、现科学严谨，实事求是的原则。在试验过程中，学生能感受到试验要求有敏捷而周密的思维，敏感而谨慎的视察，脚踏实地，勤勤恳恳的看法，坚韧坚韧不怕吃苦的精神。它还强化了“理论要通过实践来检验”、“理论联系实际”的哲学观。四、促进学生创新思维的发展。试验的形式是多样化的，试验的手段具有可变性，试验过程具有很强可塑性的特点，为学生供应了广袤的思维发展空间，是学生创新独创，大胆尝试的温床。二、加强试验在教学中的这一有利因素1、要根治教学中的不合理制度，推行素养教化，充分利用试验显明易懂的有利因素向学生传授讲解新学问点。这是解决问题的重点，也是难点。首先我们要把握不合理的教学制度。“应试教化”片面强调灌输，在

6、课堂教学中只重视教的过程，不重视学的过程。老师习惯于把课本上的学问原原本本地呈现在学生面前，滴水不漏地讲给学生听，惟恐因某一点没讲到而造成考场上的失分。然而他们“满堂灌”、“题海战”、“黑板上做试验”的教学方法却只起着事倍功半的相反效果。但有了试验作协助手段就不同了。在科学试验中，伴随有声、光、色的改变，气体的放出，沉淀生成等现象，都能给人以惊异、兴奋等奇异的感受，这是试验的优点，它易于激发学生的学习爱好，有利于他们接受新思想，新方法，化难为易，化抽象为详细，使科学成为一门简洁而好玩的课程。这就须要老师在课堂上擅长运用试验授课来表达思维，说明新学问点。当然课外试验同样须要老师的主动诱导。改课内

7、试验向课外延长，增加学生做试验的时间是另一较好方案。由于课堂学问太多，学生经常难以完全理解，不易记居处学内容，这就须要利用试验课加以消化。科学试验既是科学学科的基础，又是驾驭科学学问规律的入门的向导和手段。学生从试验事实动身，形成科学概念，上升为科学规律，进而编织学问网络建筑和学问建构，非经过由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪取真的思维过程，由感性上升至理性不行。因此，老师在科学试验教学中，应适当引导学生结合试验视察过程，激发思维活动，实现感性向理性阶段的飞跃。还要避开由于“应试教化”飓风的吹袭，不少师生对试验活动中思维训练的忽视，国内不少中学的科学试验教学出现很多大家司空见惯却又不能容忍的现

8、象：有的老师指导学生视察或动手试验，只求机械记忆仪器名称、试验步骤、现象要点之1、2、3，把生动活泼的试验活动，变成僵死呆板的条条，而忽视了诱导学生把在试验视察时激发起来的兴奋中心，刚好转移到透过现象相识改变的原理和实质上来；有的学生对于课堂曾视察过乃自己动手作过的科学试验，在脑海里仅是一片空白，毫无印象；有的学生靠死记硬背应付试验问题，往往“张冠李戴”；有的学生作试验时，走过场，未动手，就已经按课本所述，先填好试验报的“正确结论”当然这其中不乏胜利的例子。2、加强试验教化，在试验中提高学生的试验爱好，通过试验增加生活常识，扩高校生学问面，塑造学生良好品质，促进试验教学目标。常言道：爱好是最好

9、的老师。学习爱好是一种力求相识世界，渴望获得文化科学学问的意识倾向，能推动人们去寻求学问，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成材之路的一种高效能的催化剂。假如老师能调动学生的这种潜力，使之应用于学习文化学问的过程中，那就是一笔丰富的财产，挥霍无穷，越用越多，何愁不出人才。奇异无穷的科学试验正是学生爱好所在。爱好来源于新奇，一个人只有对某件事情产生了新奇心，感爱好了，才会启动思维，苦思冥想，才会主动去找寻解决的方法。古今中外，有多少科学家正是受到新奇心的启发而做出震天动地的独创。牛顿发觉地球引力，加利略发觉钟摆定律老师若很好地利用试验，将试验设计成一开心学习的过程，既能充分激发学生学习爱好，又能帮助学生理解科学基础学问，形成科学概念，有效培育学生视察、分析、解决问题的实力。