小学教育心理学教师资格考试考试天天练.docx

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1、小学教育心理学教师资格考试考试天天练一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、问题是给定信息和要到达目标之间有某些障碍需要被克服的（）OA、刺激情境B、即定疑问C、思维状态D、思维起点【参考答案】：A2、奠定儿童人格和心理健康基础的是（）。A、社会B、家庭C、学校D、教师【参考答案】：C3、某人对某种制品的用途总是有一种惯常的同定模式，很难想到它的其他 用途，这在心理学上称之为（）。A、定势B、功能固着C、认知风格D、顿悟【参考答案】：B【解析】：当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看到物 体所具有的

2、其他潜在功能，这就是功能固着。4、技能学习的最基本的条件是（）oA、讲解A、计划策略B、学习策略C、监控策略D、调节策略【参考答案】：B【解析】：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。32、()指教材被分成假设干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内 容进行积极反响，并给予及时强化和反响使错误率最低。A、程序教学B、组织教学C、个别化教学D、指导教学【参考答案】：A【解析】：程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把 教材分解成许多小工程，按一定顺序加以排列，对每个工程提出问题，通过教学 机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反响，然后给予正确答案以便核对。33、()是每

3、个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准那么。A、课堂纪律B、学生守那么C、课堂常规D、班级日常规范【参考答案】：C34、通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为()A、言语直观B、模象直观C、实物直观D、行为直观【参考答案】：C35、难以突出本质要素和关键特征的直观形式是()A、实物直观B、模型直观C、图表直观D、网络直观【参考答案】：A36、“利用红色可以做什么”属于()发散思维。A、用途扩散B、结构扩散C、方法扩散D、形态扩散【参考答案】：D【解析】：形态扩散是以事物的形态为扩散点，设计出利用某种形态的可能 性。37、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了

4、稳定 的()A、能力B、技能C、兴趣D、刺激反响联结【参考答案】：D【解析】：桑代克依据小猫“迷箱”实验，提出在尝试一错误过程中，形成 稳定的刺激一反响联结。38、把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称为A、推理式B、算法式C、启发式D、演绎式【参考答案】：B39、认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是()oA、认知发现理论B、认知同化理论C、认知建构理论D、顿悟学习理论【参考答案】：D【解析】：苛勒的完形一顿悟说，认为学习实质是在主体内部构造完形，学 习过程是通过顿悟过程实现的。顿悟学说肯定了主体的能动作用，把学习视为个 体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟

5、和理解等认知功能在学习中的重要作用。40、心理咨询与辅导的基本方法是()oA、心理测验B、会谈C、观察法D、自述法【参考答案】：B【解析】：会谈是心理咨询与辅导的基本方法。二、多项选择题1、教师可以通过哪些途径影响课堂气氛？()A、接受B、反响C、输入D、输出【参考答案】：A,B,C,D现有的研究说明，教师期望通过四种途径影响课堂气氛：接受、反响、输入、 输出。2、以下属于道德情感的有（）。A、义务感B、责任感C、事业感D、自尊感E、集体主义【参考答案】：A,B,C,D,E道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。故以上选项均属于道德 情感。3、按照所要测量的特征，测验可分为（）oA、创造

6、力测验B、认知测验C、人格测验D、神经心理测验【参考答案】：B,C按照所要测量的特征可把测验分成认知测验和人格测验。4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）。A、学生B、教师C、教学内容D、教学媒体E、教学环境【参考答案】：A,B,C,D,E5、柯尔伯格关于道德判断的三水平包括（）。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、相对功利水平E、普通伦理取向水平【参考答案】：A,B,C6、先行组织者可以分为（）。A、陈述性组织者B、程序性组织者C、比拟性组织者D、分析性组织者E、综合性组织者【参考答案】：A,C先行组织者可以分为陈述性组织者和比拟性组织者。7、儿童强迫行为的主要

7、表现包括（）oA、强迫性洗手B、强迫性计数C、强迫性甩头发D、强迫性焦虑E、刻板的仪式性动作或其他强迫行为【参考答案】：A,B,C,ED不是一种行为。8、练习方式有多种，根据练习途径的不同可分为（）。A.模拟练习B.实际练习C.集中练习D.心理练习【参考答案】：A,B,D根据练习途径不同有模拟练习、实际练习与心理练习。三、填空题1、皮亚杰认为，阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果， 而不考虑主观动机。【参考答案】：他律道德；2、从认知心理学角度将知识分为一一和程序性知识。【参考答案】：陈述性知识3、格式塔心理学家提出的关系转换理论认为，迁移产生的实质是个体对 的理解。【参考答案】：事物问关系

8、4、心智动作的形成阶段中 阶段的重要特点是智慧技能活动的简略、压缩和自动化。【参考答案】：内部言语动作5、马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次, 是一种最高级的需要。【参考答案】：自我实现6、操作性条件反射的核心是 o【参考答案】：无关刺激7、我国心理学家主张，把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和 的学习。【参考答案】：行为规范8、教学目标是学生通过教学活动获得的学习结果。【参考答案】：预期9、判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与 两个方面。【参考答案】：对外良好适应10、动机性遗忘理论最早由 提出。【参考答案】：弗洛伊德11、课堂结果包括课堂情景结构和 O

9、【参考答案】：课堂教学结构12、教育心理学是介于 和心理学之间的交叉学科。【参考答案】：教育学13、联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的 和斯金纳的O【参考答案】:尝试一错误说操作性条件反射说14、儿童自我意识包括自我认识、自我监控三个方面。【参考答案】：自我体验15、教育心理学是一门研究学校情境中 的基本心理规律的科学。【参考答案】：学与教16、学与教的作用过程由、教学过程和评价/反思过程三种活动 交织在一起。【参考答案】：学习过程17、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为【参考答案】：认知过程18、一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反响R之间建立直接联结的过 程。这是

10、 理论的观点。【参考答案】：联结学习理论19、学习策略的使用依赖于学生的 和 的充分发挥。【参考答案】：主动性能动性20、根据正式群体与非正式群体的关系，学校中的课外兴趣小组属于群体。【参考答案】：非正式21、一般而言，无论对优等生还是差生，归因子 的方面均是有利的。【参考答案】：主观努力22、自我意识是作为 对自己以及自己与周围事物的关系.尤其是人对自我关系意识。【参考答案】：主体的我23、艾里斯提出理性情绪辅导法，他指出人的情绪是由 决定的。【参考答案】：人的思想24、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、 、教学媒体和教学环境等五种要素。【参考答案】：教学内容25、是教

11、学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工 具。【参考答案】：教学媒体26、关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力就是 o【参考答案】：元认知27、美国心理学家奥苏伯尔提出，有意义学习的实质是学习者在新知识和原 有知识之间建立 和非人为的联系。【参考答案】：实质性的28、是阅读时常用的一种复述策略，一般与圈点批注的方法一起 使用。【参考答案】：画线29、迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应。【参考答案】：知识背景30、元认知策略包括计划策略、 和调节策略。【参考答案】：监控策略31、根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有 和 o【参考答案】：前摄抑制后摄抑制32、斯金

12、纳认为经典性条件作用论可以解释 的产生，而操作性条件作用论可以解释的产生。【参考答案】：应答性行为，操作性行为；33、教育心理学是 的一种，是介于、教育学之间的交叉学科。【参考答案】：应用心理学心理学34、有效自编测验的必要条件有信度、效度和 o【参考答案】：区分度35、是由操作技能转化为能力的关键环节。【参考答案】：操作的熟练36、根据性格的特征差异，可将性格分为 型、情绪型和型。【参考答案】：理智，意志；37、概念反映的是,命题反映的是 o【参考答案】：活动的本质属性及其各属性之间的本质联系不同对象之间的 本质联系和内在规律38、研究说明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为【参考答

13、案】：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素， 但却不是决定学习活动的唯一条件。39、课堂教学环境包括 和 两个方面。【参考答案】：课堂物理环境课堂社会环境40、被认为是创造性思维中的核心方法。【参考答案】：类比思维四、判断题1、课堂效率的高低，主要取决于教师。()【参考答案】：错课堂效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。2、心智技能表现在认知活动中，主要是指思维活动的操作方式。()【参考答案】：对3、道德具有社会共同性，因此不具有阶级性。()【参考答案】：错道德虽有其社会共同性，但在阶级社会里，人们的社会关系具有鲜明的阶级 性。这种社会关系的阶级性决定了道德

14、的阶级性，表现为各个阶级都是以自己的 道德观念来维护自己的阶级利益，各阶级的道德都是其社会经济地位的利益的反 映。4、学习期待就其作用来说就是学习的诱因。()【参考答案】：正确5、心理学家艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，认为人的情绪是由人的思想 决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。()【参考答案】：正确6、知识学习的过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。【参考答案】：正确7、教学设计是指对教学进行系统规划，以解决学校教育教什么和怎么教的 一系列问题。()【参考答案】：正确8、皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的开展过程。()【参考答案】：正确9

15、、组织策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的方法。()【参考答案】：错误B、示范C、练习D、反响【参考答案】：C5、罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅 导的前提之一，这表达了学校心理辅导的（）。A、面向全体学生原那么B、开展性原那么C、尊重与理解学生原那么D、尊重学生主体性原那么【参考答案】：C6、教育心理学研究的核心内容是（）。A、学习内容B、学习方法C、学习过程D、学习目标【参考答案】：C【解析】：学习过程是教育心理学研究的核心内容。7、“眼不见为净”，从心理防卫的方法来看属于（）。A、投射作用B

16、、否认作用C、退行作用D、升华作用【参考答案】：B【解析】：否认作用是一种否认存在或已发生的事实的潜意识心理防卫术。 它使个体从难以忍受的思想中逃脱。“眼不见为净”正是这种心理的表现。而投组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识 结构。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习 材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。10、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是先慢后快。()【参考答案】：错误艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是先快后慢。11、习惯是自然习得的，它既可能符合法那么，也可能不符合法那么；而技能是 通过系统的

17、学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验 的不断内化而形成的。【参考答案】：正确。技能中的各种动作要素及其执行顺序要表达活动本身的客观法那么的要求，不 是一般的习惯动作。习惯是自然习得的，它既可能符合规律，也可能不符合法那么; 而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过 动作经验的不断内化而形成的。12、小学生的自我意识是与生俱来的。【参考答案】：错误。小学生个性的特点可以包括多方面，其中自我意识是比拟突出的一项。自我 意识包括自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、自我监督、自我调 节、自我控制等形式。自我意识不是与生俱来的，而是在后天的

18、生活环境中，在 个体与客观环境，尤其是与社会环境的作用过程中逐渐形成和开展起来的。13、强化法是行为改变的基本方法。()【参考答案】：对14、父母受教育程度越高，对子女的要求越严格，那么越有利于孩子创造性的 培养。()【参考答案】：错父母受教育程度较高，但对子女的要求不过分严格，家庭气氛比拟民主，那么 有利于孩子创造性的培养。15、概括说认为。迁移的发生不在于有多少共同因素或掌握了多少原那么，而 在于能否突然发现两种学习情境中的关系，这才是实现迁移的根本条件。()【参考答案】：错误五、定义题1、学习期待【参考答案】：学习期待：是个体对学习活动所要到达目标的主观估计。2、创造性【参考答案】：指个

19、体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。3、学习【参考答案】：学习：指通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、 构建心理结构以及积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变 化表现出来。4、分题讨论法【参考答案】：分题讨论法：是在教师的指导下，学生就某一问题各抒己见, 经过讨论或争辨得出结论的一种学习方式。5、想象【参考答案】：想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的 过程。想象与思维有着密切的关系，同属于高级的认识过程。六、概念题1、遗忘原因有几种理论解释？【参考答案】：(1)痕迹衰退说；(2)干扰说；(3)动机说。2、简述行为目标的陈述所要具备的要素。【参

20、考答案】：行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行 为目标表述一般包括以下四个要素：(1)行为主体。行为主体即学习者。教学目标表述的应是学生的行为，而不 是教师的行为。(2)行为动词。即用以描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为。(3)行为条件。即影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等，也就是规 定学生行为产生的条件。(4)行为标准。即提出符合行为要求的行为标准，也就是指学生对目标所达 到的最低表现水准，用以评定学习表现或学习结果所到达的程度。3、如何正确对待和处理个别学生的纪律问题？【参考答案】：教师应该做到下面几点：(1)教师要正确对待学生的纪律问题; 有针对性地引导

21、；(3)善于奖励，不要迷信惩罚；(4)教师应通过自身的工作去解决问题，而不 是把责任推给家长。4、简述如何促进迁移教学。【参考答案】：(1)精选教材；(2)合理编排教学内容；(3)合理安排教学程序；(4)教授学习策略，提高迁移意识性。5、简述影响自我效能感形成的因素。【参考答案】：影响自我效能感形成的因素有：第一，个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自我效能感的影响最大。第二，替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一 个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。第三，言语暗示。他人的言语暗示能提高自己的效能感，但缺乏经验基础的 言语暗示效果是不巩固的。第四，情

22、绪唤醒。班杜拉研究发现，高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自 我效能感。6、简述能力与知识、技能的关系。【参考答案】：(1)能力与知识、技能的联系。知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的开展；能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。(2)能力与知识、技能的区别。知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括;知识、技能的掌握并不必然导致能力的开展，知识、技能的掌握只有到达 熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的开展。7、运用头脑风暴训练法训练学生的思维所应遵循的原那么有哪些?【参考答案】：头脑风暴洲练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发 火花.到达集思广益

23、的效果。应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原那么:(1)让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断。(2)鼓励标新立异、与众不同的观点。(3)以获得方案的数量而非质量为目的。即鼓励提出多种想法，多多益善。(4)鼓励提出改进意见或补充意见。8、简述课堂纪律的类型。【参考答案】：根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型：(1)教师促成的纪律。这是指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情 境，即组织一个良好的集体结构。在课堂管理中，教师促成的纪律是不可缺少的。(2)集体促成的纪律。这是指Fh群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈 人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。(

24、3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起 学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对 活动任务的充分理解为前提的。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准 那么时，自律便出现了。七、论述题1、论述教师怎样才能做到正确使用教科书。【参考答案】：(1)认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间以及各篇 课文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架、脉络、知识、技能体系，并且通 过教学，使学生也要对其正确理解和大体掌握。(2)透彻理解教科书中每个章节的内容，备课时围绕教学重点、难点和关键 来设计教学过程，设法调动一切教学手

25、段，把重点和难点化为学生可以接受的信 息。充分利用教科书，包括有关图表、附录等，都应当给予重视。(4)由于最新的科学成果尚未在教科书中及时得到反映，教师还应根据教学 目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特点、学生能理解的有 关学科的新知识。(5)结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土材料。(6)指导学生充分运用好教科书。2、国内一项关于儿童对成人惩罚的公正判断的开展性研究说明，5岁和7岁 儿童对成人不公正的惩罚，多数持肯定态度，而9岁儿童那么对成人的不公正惩罚 提出了疑义。请用儿童道德判断开展的有关理论对此特点进行分析。【参考答案】：反映了年幼儿童的道德判断标准受成人的影

26、响；(2)中高 年级儿童的道德判断标准受自己的主观标准的支配；(3)说明小学儿童道德判断水 平的开展是从他律到自律。(每个要点2分，论述水平4分，共10分。)3、联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。【参考答案】：直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式,即实物直观、模象直观和言语直观。(1)实物直观。实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。 例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都 属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与 实际事物间的联系比拟密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极 性，在实际生活

27、中能很快地发挥作用。其缺点是由于实物直观的本质属性与非本 质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系 难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类 的直观。(2)模象直观。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模 拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯 片和教学电影电视等的观察和演示等。其优点是可以人为地排除一些无关因素， 突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、 色彩比照等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观 范围。因此它已成为现代化教学的重

28、要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。 但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通 过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注 意将模象与学生熟悉的事物相比拟，同时，在可能的情况下，尽量使模：象直观 与实物直观结合进行。（3）言语直观。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质 形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优 点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和生 动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。但是，言语直观所引起的表 象，往往不如实物直观和模象直观鲜明

29、、完整、稳定。因此，在可能的情况下， 应尽量配合实物直观和模象直观。4、试述保持小学生心理健康的有效措施。【参考答案】：为使小学生能够保持心理健康，促进其智能开展和个性完善, 具体可以采取以下几条措施：（1）帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自 己。（2）帮助学生建立良好的人际关系。（3）帮助学生保持健康、愉快的情绪。（4） 帮助学生学习性卫生的知识。（5）帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。 （6）儿童学业不良的辅导。（7）问题行为的矫正辅导。5、用考试分数来评价学生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义。 结合当前的素质教育，论述教师应如何正确评价和对待学生的考试分数。【参考

30、答案】：（1）用考试分数评定学生的学业成就既有积极意义也有消 极意义。首先，用考试分数来评价学生的知识与能力水平是一种简便易行的量化 评定方式。但在很多时候其客观性和准确性不一定优于其它评定方式。其次，考 试分数可以大致反映学生的知识和能力水平，对于教师评估教学效果、确定教学 目标、制定教学计划具有积极意义。但是，如果学校和家长过分强调用分数来评 判学生的知识和能力水平，容易导致学生对学习产生消极的情绪和动机，形成低 水平的自我评价。（2）要正确对待学生的考试分数。首先，教师对各科分数的统计处理不应 仅使用原始分数，应结合标准分数以求对学生成绩的相对位置有一个比拟准确的 判断。其次，要兼顾绝对

31、标准和相对标准的运用，不能单纯以学生的名次作为评 定学业成就的唯一指标。第三，教师对学生学业成绩的报告要有充分的信息来源, 不能仅仅以考试分数为依据。第四，教师在报告学生的学习结果时，必须使学生 和家长认识到考试分数通常不具有绝对价值，只具有相对意义。射作用指将自己身上不好的思想或欲望推诿到别人身上，以逃避心理上的不安。 退行作用指回复到原先幼稚行为的心理防卫术。升华作用又叫替代作用，指当个 人无法到达预定目标或动机行为不会为社会所接受时，用另一种更崇高更有价值 的目标来替代。8、首创全身松弛训练法的心理学家是（）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【参考答案】：D【解析】：全身松弛

32、训练法由雅各布松在20世纪20年代首创。9、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为, 最合适的安排应该是（）。A、让儿童看完电视以后立即催促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视【参考答案】：D【解析】：强化物应当及时出现在被强化行为之后。10、教师引导学生如何消除同学之间的误会，正确对待同学背后的议论，从 心理健康教育的内容看，这属于O OA、情绪情感教育B、人格健康教育C、人际关系指导D、环境适应教育【参考答案】：C【解析】：人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，良好和 谐的人际关系是衡量学

33、生心理健康的重要指标。题干所述正是教师正确引导学生 处理与同学之间的人际关系。11、创造性思维的核心是()OA、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维【参考答案】：B【解析】：创造性思维的核心是发散思维。12、()认为所掌握的内容越基本、越概括，那么对新情况、新问题的适应性 就越广，也就越能产生广泛的迁移。A、布鲁纳B、桑代克C、贾德D、维纳【参考答案】：A【解析】：题干所述是布鲁纳提出的。13、某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他 用途，这在心理学上称之为()。A、定势B、功能固着C、认知风格D、顿悟【参考答案】：B14、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的

34、实践模式，以展开的、外显 的方式付诸实施的阶段是()OA、操作方向B、原型操作C、原型内化D、原型定向【参考答案】：B【解析】：智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、 外显的方式付诸实施的阶段是原型操作。15、解决问题的最高表现形式是（）。A、获得规那么B、理解概念C、创造性D、知识迁移【参考答案】：C16、某人智力年龄是10岁，实际年龄是8岁，此人的比率智商是（）。A、80B、90C、100D、125【参考答案】：D【解析】：智商计算公式：IQ-智力年龄/实际年龄X100。17、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（）。A、活动技能B、学习技能C、一般技能D、

35、认知技能【参考答案】：D【解析】：D、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能和心 智技能，其中操作技能也叫动作技能，心智技能也称为智力技能、认知技能。18、学习效率和动机水平之间存在（）oA、线性关系B、U型关系C、倒U型关系I）、平行关系【参考答案】：c19、读文章标题，去猜想文中具体内容属于（）。A、头脑风暴训练B、自我设计训练C、推测与假设训练D、发散思维训练【参考答案】：C【解析】：推测与假设训练的主要目的是开展学生的想象力和对事物的敏感 性，并促使学生深入思考，灵活应对。20、桑代克的学习理论被称为（）oA、尝试一错误说B、认知一发现理论C、联结一认知理论D、有意义接受学习

36、论【参考答案】：A【解析】：桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。21、强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这 样做，他就会（）。A、痛苦不安B、感到惴惴不安C、感到极端焦虑D、什么事也做不下去【参考答案】：C【解析】：强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的 重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦 虑行为o22、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了 (),对当时的心理学开展成果进 行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、大教学论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理大纲【参考答案】：B【解析】：

37、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象。23、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶 段，即知识获得、知识保持和()A、知识巩固B、知识运用C、知识提取D、知识迁移【参考答案】：C【解析】：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识 获得、知识保持和知识提取三个阶段。24、布卢姆的掌握学习理论认为，员有成功地完成()教学评价工程，才能 进入新单元的学习。()50%60%A、 60%70%70%80%B、 80%90%【参考答案】：D【解析】：布卢姆认为只要给以足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生 对几乎所有的内容都可以到达掌握的程度（通常能到

38、达完成80%90%的评价工程）, 这样才能进入新单元的学习。25、信度是指测验的（）oA、正确性B、可靠性C、真实性D、适合性【参考答案】：B【解析】：信度是指测验的可靠性，即某一测验在屡次施测后所得到的分数 的稳定、一致程度。26、要想实施启发式教学，关键在于（）。A、素质教育B、创设问题情境C、以学生为主D、熟悉学生【参考答案】：B【解析】：启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。 而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。27、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出 判断和报告评价结果的评价是O OA、常模参照评价B、标准参照评价C、配置性评价D、正式评价【参考答案】：A28、技能形成的必要条件是（）。A、学校教育B、知识C、迁移D、应用【参考答案】：D【解析】：应用是技能形成的必要条件。29、以下属于影响迁移的个人因素有（）。A、认知结构和态度B、智力和学习环境C、年龄和学习材料D、学习目标和态度【参考答案】：A【解析】：认知结构、态度、年龄、智力均属个人特征。30、在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他 人某种行为收到强化.从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜 拉将这种现象称为（）OA、内在强化B、负强化C、替代强化D、无意强化【参考答案】：C31、以下不属于元认知策略的一项为哪一项（）。