《紫藤萝瀑布》教案 (50)（部编人教版七年级语文下册第18课）.docx

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1、紫藤萝瀑布教案宗璞教学目的1 .学习作者如何抓住描写对象的特点，按整体一一局部一一个体的顺序，生动形象地描写 出紫藤萝。理解本文写景抒情的特点. 了解作者如何结合自身经历、感受，借花寓世，寓理于花，抒发感情，表现中心的。2 .感悟生命的永恒。重点：理解文章中心思想。难点：(1)学会揣摩文中写景的妙处。(2)理解本文写景抒情的特点。教学过程一、创设情景，导入新课。自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生 的真谛。读完紫藤萝瀑布我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。二、指导自学课文，梳理全文结构。要求：1 .读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。2 .把你

2、认为写得最美最精彩的句子画出来。3 .文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。4 .提出自己阅读中不能解决的问题。讨论、交流、明确：分段：第一局部：第16段：看花。第二局部：第771段：悟花。三、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。1 .文章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽, 也引出下文，照应结尾。2 .从第2段开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、 5、6段，要求读顺畅。读后讨论：(1)按顺序说说描写的对象。(2)说说描写的角度。(3)作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什

3、么好处？同学交流后，教师讲述：(1)这6段文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。(2)从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。深深浅浅的紫仿佛在流动、在欢笑，在不 停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，在和阳光互相挑逗，将花瀑拟人化，使 静态变为动态，赞美花繁花盛。再按从局部着笔，细写每一朵花，像帆.如舱，船舱 鼓鼓的。进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生机勃勃.而且还 具有神话般的美丽。从描绘的颜色看，仍是先写整体，一片辉煌的淡紫色，紫色的大条幅.再写局部上深 下浅，好像紫色的沉淀，作者着力描写紫色是因为紫

4、色是深沉的，象征着生命的永恒。 再从描绘的神态看，“流动”、“挑逗”、欢笑、笑着、叫着、嚷嚷、我在开花！” 我在开花！ 像忍俊不禁的笑容，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲 而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。(3)讨论并归纳：比喻：只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅 的水花。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小 的帆。形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。拟人：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。把花的颜色写

5、成人 的动作行为，生动形象地写出花的神态。才知那是每一条紫花中的最浅淡的局部，在和阳 光互相挑逗。把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。花朵儿 一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。以动态写花的静态，生动 地写出花开的繁盛。我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。用拟人法，生动 地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。四、独立分析、评论第二局部。下面的忆花局部，请同学们自己欣赏、分析.赏析时要注意：弄清描写顺序、角度、语言, 重点分析一两个精彩的句子，谈体会。学生发表意见后，点拨：作者在这段中依次写了赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生 机。重点引导学生体会如下问

6、题：1 .文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成比照，突出了现在花的生 气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各 样的不幸。2 .作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。说说你对这个问题的理解。讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这 样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然 身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。沉舟侧畔千帆过，病 树前头万木春。人类社会照样向前开展，因此说，生命

7、的长河是无止境的。3 .本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？讨论并归纳：运用比喻、比较、比照等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花 一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前 开展，生命的长河是无止境的。4本文的最后一段有什么深刻含义？有何作用？讨论并归纳:说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲哀焦虑化为精神的宁静和前进的动力, 感悟到生命的永恒。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。五、小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲哀焦虑化为精神的宁静，感 悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。(中心

8、思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟 人、比照等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。紫藤萝瀑布是托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章 就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅 显，最易为读者了解。写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这 么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广 阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂 回曲折而终将前进的感慨。六、拓展延伸作业：让学生观察一组花画面：菊、梅等，说出象征意义，并提出新的联想与 见解。写一篇我爱一一花