小学道德与法治六年级上册《3 公民意味着什么》第一课时说课.docx

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1、小学道德与法治六年级上册3公民意味着什么第一课时说课一、教材分析3公民意味着什么是第二单元我们是公民中的一课，这一单元的编写依 据是义务教育品德与社会课程标准第13条，青少年法治教育大纲中小学 高年级教学内容与要求第1、2、3、7条。我们是公民这一单元由公民意味着什么和公民的基本权利和义务这 两课组成。3公民意味着什么这一课有三个内容板块，分别是：公民身份从何而来 ”认识居民身份证我是中国公民，三个板块联系紧密，层次清楚。最终落实教 学目标树立公民意识，自觉维护中国公民的声誉和形象。第一课时的教学内容为第一个板块：公民身份从何而来。教材第22页的正 文和情境，展示了人们在生活中有不同的身份，不

2、同国籍、不同国家公民身份造成的 差异在生活中随处可见，引导学生观察日常生活中的不同身份，学习国籍和公民相关 知识。教材第23页的知识窗和四个案例，展示了中国国籍与中国公民身份的联系。 说明获得我国国籍有出生取得和加入取得两种方式。引导学生结合生活实例，建立教 材内容与生活的联系。教材第24页的活动园介绍了 公民 一词的来源,说明公 民在不同时代有着不同的内涵和外延，引导学生珍惜自己的公民身份。二、学情分析六年级学生心理上的自我意识和独立需求为公民意识的培育提供了很好的心理基 础。经过前五年课程的学习，他们的基本道德观念和情感已初步形成。但是普遍存在公民身份认同缺乏、公民意识缺失等问题。例如，他

3、们大多不知道 公民身份从何而来，不懂得公民和国籍的双向连接关系，不知道不同国籍的人在公民 权利和义务方面存在的差异因此，本课教学是在学生实际需求的基础上展开的， 对树立公民意识，培养合格公民，都非常有必要。三、教学目标1 .通过情景再现，掌握法律规定的公民的内涵。（教学重点）2 .通过探究辨析，厘清公民和国籍的关系，掌握判断公民身份的方法。（教学难 点）3 .通过学习交流，了解公民 一词的来源，懂得珍惜自己的公民身份。四、教学过程板块一：情景再现，了解公民内涵第一环节聊天导入主题：设计聊天话题：在课堂上，你是学生我是老师,我 们到了其他地方还会有哪些身份呢？通过课堂交流、阅读教材文字，知道：我

4、们的身份在不同的场合会发生变化，但 有一个身份是共同的，那就是公民，由此自然导入学习主题。第二环节聚焦生活场景：出示机场照片，设疑：与“中国公民相对应的外 国人“包括哪些人呢？看世界地图进行交流。紧接着追问：机场设置不同的通关通道 是为了什么呢？带着疑问观看新闻片段后交流：这样的设置实现了分区查验，大大减 少了中国公民等待的时间。进一步明确作为中国公民在自己的国家会享受到一些优先 权；世界上有200多个国家，不同的国家有自己国家的公民,不同国家的公民在该国 享有权利。随后引入现代汉语词典中的解释，充分解答了 活动园下方的两个疑问。这一 板块的第一环节，旨在营造轻松的气氛，设计聊天话题，自然地导

5、入学习主题；第二 环节从学生熟悉的场景切入，通过观看图片、视频等，在互动交流中了解公民的内涵， 公民身份的表现，明确公民身份与国家密切相关。板块二：案例探究，明确国籍的取得方式公民身份从何而来？法律又是如何规定的呢？第一个环节自主学习知识窗：让学生带着疑问学习交流知识窗，圈画出重点 信息。反应时根据文字内容分为三个局部，课堂上可随机交流。(1)第一局部，引导学生在读中理解：具有某国国籍，就是某国公民，公民身份 与国家密切相关。(2)第二局部，在学生回答的基础上板书两种方式。那么，具体来说中华人民共和国国籍是如何取得呢？顺势安排第二个环节一 合作探究说依据。图一：以出生的方式取得。请学生联系自己

6、说一说：自己是哪国国籍？是以哪种 方式取得的？出示依据中华人民共和国国籍法第四条。图二：也是以出生的方式取得的。依据是国籍法的第五条。交流图三时追问她可不可以不放弃中国国籍？在交流中明确：我国不成认双 重国籍，并板书。依据是国籍法的第九条和第三条。图四：以申请加入的方式取得。出示国籍法第八条，再引入第七条：外国人 或无国籍人，愿意遵守中国的宪法和法律，并具备一定条件，可以通过“以申请加入 的方式，经申请批准加入中国国籍。在此基础上进行拓展延伸，安排课前调查的反应，补充典型人物的资料，在交流 中发现中国吸引着世界各地的、各个领域的杰出人才，他们自愿加入了中国国籍。随机出示加入中国国籍的外国人统计

7、数据，明确宪法三十三条的规定。(3 )反应的第三局部，也就是宪法第三十三条的规定。引导学生理解：我国 宪法规定,只要具有中国国籍，不管男女老少,不管富裕贫穷，都是中国公民。然后结合图示对国籍取得的方式进行归纳、小结。第三环节联系生活来辨析：在这一环节中，学生用上课堂所学的法律知识, 当一回小小评判员。在对这五种说法的辨析中明确：公民身份与有没有申领身份证无 关、与年龄无关。只要具有国籍，就是公民。板块二安排了三个环节，通过自主学习、合作探究，适时补充国籍法的相关 条文，然后结合图示对国籍取得的方式进行归纳、小结，使学生对公民和国籍的 关系、公民的内涵有了清晰的了解。在此基础上联系生活进行辨析，

8、进一步厘清了公 民与国籍的关系，巩固和加深了认识，突破了教学重点、难点。板块三：材料分析，了解“公民”来源第一环节学习活动园：我们一出生就是公民，但是在古希腊的时候并不是这 样的，边听录音边学习。在学习交流中学生可以了解到： 在古希腊，并不是所有人都是公民。 妇女、极为贫困的人、奴隶都不是公民。 一局部拥有公民资格的人，享有权利，承当义务。第二环节小组谈认识：结合“公民”一词的来源，小组交流谈认识： 我们一出生就是公民，不管男女老少、不管贫穷富裕。 所有公民都享受宪法规定的权利，履行相应的义务。 公民在不同时代有着不同的内涵和外延。在此基础上，明白公民资格来之不易，懂得珍惜自己的公民身份。这一板块通过阅读文字，结合公民 一词的来源谈认识，进一步巩固和加深了 学生对公民的认识，回应了课时主题公民身份从何而来，并懂得珍惜自己的 公民身份。在课的结尾，结合板书对本节课进行总结。五、板书设计板书的第一局部，明确公民是一个法律概念。第二局部简洁明了地梳理了公 民和国籍的关系、国籍取得的方式，直观形象的图示，便于学生掌握本节课的知识要 点，表达了教学的层次性，突出了重难点。