2022《秋天雨》教学反思_1.docx

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1、2022秋天雨教学反思秋天雨教学反思1这是一片抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙的串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。在教学过程中，我的教学重点落在体会秋天的美妙，感受课文的语言美。从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，给予学生以广袤的学习空间，引导学生全身心的沉醉到由语言文字所构建的意境中，做到语言的积累，真情的感悟和精神的审美。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。一、创设情景、品读感悟课文的其次自然段描写了“秋天五彩缤纷的色调”，语言文字生动美丽、朗朗

2、上口。结合课文特点，我以调动学生朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下：1、假如你是小雨点，你会把颜色送给谁呢？假如你喜爱银杏树，想把颜色送给它，那么请你找出句子读一读。假如你喜爱枫叶，那你就读一读枫叶的句子。你喜爱谁，就自己读一读吧。请你说说假如你是小雨点你会把颜色送给谁呢？谁还想把颜色送给它呢？还有谁喜爱这一句？同时适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想代读。2、抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，我抓住表现动态的

3、词语“扇哪扇哪”，引导学生在读过程中加上自己想象出来的动作，体会其中的温柔美与动感美，进而读出其中的韵味。如在读“菊花”那一句中，我抓住了“频频点头”这个动作，让学生在做动作中理解这个词语。3、恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。4、重视读的层次性。在学生自由选择自己喜爱的句子读的基础上，再整体读，然后加深难度，

4、进行课文填空，加深对课文的印象，学生在流畅读书的基础上再进行背诵，帮助学生积累好的词句，将为他们在本单元写作上打下良好语言的基础。二、我最喜爱的是这第一课时的生字教学的设计。把词放在句中学，把词放在段落中学习，突破了我以往单纯的词语教学。比如：“秋天的雨，是一把钥匙。”引导学生先自己读一读，再细心视察在读的过程中会留意什么呢？从而引导学生学习轻声字。比如：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。先自由读，在询问学生发觉了什么，从而引导学生学习多音字。把词语放在句子，段落中，让学生自己读，自己去发觉，这样调动了学生学习的主动性，发挥了学生的主体性，学生简单

5、驾驭，印象深刻。上课中，我做得不足之处的是我太关注我自己的设计环节，其实在课堂中更应当关切学生的学习状态，特殊是学生的回答。学生的回答不是为了填充老师的提问，而是学生思维的火花在课堂上经老师提问启发后的绽放，这个问题我将在以后的教学中重视起来。纵观本课教学，从试教到正式上课，我把试教中存在的不足删减了，再吸纳了其他老师的看法，敏捷地把握住教材，做到了详略处理得当。在课堂教学中我努力体现一种流畅唯美的教学风格。既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶；充分发挥了小学生活泼好动、乐于表现的天性，同时也力争在品读文本中营造一种美丽的课堂氛围。秋天雨教学反思2秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文

6、字很美，精彩的描写集中在其次自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，让学生联系上下文及生活实际理解重点词语、句子，背诵积累好词好句。并且仿照文中的比方句、拟人句写句子、说句子，为今后的语言训练打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。1、在教学中适时指导学生联系生活实际，理解文中重点词语，体会感悟，以悟促读。如在教学“趁你没留意”时，为让学生理解“没留意”我让学生联系生活，从夏天到秋天，自身的感觉，体会到秋天的雨很凉快，但不冷，让人觉得很舒适，从而理解“没留意”就是没留意。在教学理解“小挚友的脚，常被那香味勾住”时，我让学生看水果图

7、片，说说看到水果时，有什么感觉，当学生说水果很吸引人，想吃水果，从而理解“勾住”，读出其中的韵味。2、在教学中，适时指导学生边读边想象，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，恰当借助多媒体课件，再现文中的美景，如出示银杏树叶，枫树叶飘落在地的图片，让学生看图片，采纳多种形式反复朗读中，自然而然地感悟文中“飘哇飘哇”“扇哪扇哪”的温柔美与动感美，进而读出其中的韵味。3、借鉴迁移，仿写句式。在教学中，我让学生依据文中句式，进行仿写或用词语五彩缤纷说句子，只有少部分同学能写出精彩的句子。语文课的学习，迁移运用是读书内化的最高层次，归根究竟是要培育学生运用语言的基本功。我想：在此后的

8、语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就简单多了。4、以演激趣，读中品尝。在教学“橘子、柿子你挤我碰”时，为了让学生理解“你挤我碰”，激发学生阅读的爱好，我让学生做一下“你挤我碰”的动作，学生真正理解文中是把果子当作人来写的，学生会爱好盎然地将文本语言转化为形体语言，带着欢乐的心情美读课文，同时不知不觉中实现了对语言的感悟和积累。学生在与文本对话的过程中超越了文本。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四非常钟里欢乐地学习，同时，也有所收获。秋天雨教学反思3本课的语言非

9、常的美丽，是一篇文质兼美的课文，我非常喜爱，由于生字比较简洁，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了非常钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生沟通了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生起先读文整体感知课文，并找诞生字读准字。然后分别找个别学生读，其他学生订正其读音，并说出每段的主要资料，理清每段的特别结构，经过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发觉每段的第一句话表示本段的主要资料。读最终一段时联系前四段发觉了本文分总的总体结构。在一班教学时遗忘了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班

10、时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特别生字的写法点一下，不仅仅节约了时间还增加了学生读文的精确性。下课前三分钟支配了学生自已再读文再了解一下文章的结构。秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。经过本节课的学习，我主要让学生体会秋天的完备，并从文本详细的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到美丽语言的积累。整篇课文是用漂亮的语言堆砌起来的，所以在教学中

11、要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句。在让学生感受秋天色调美时，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以到达积累语言的目的。但由于课堂上给学生打算的时间不够充分，所以学生表现不是最幻想。秋天雨教学反思4上这课之前，我自我的定位是：扎实让学生学有所获，尽量提高一次教学的实效。依据以往第一教时的教学支配，我担忧教学时间不够。但在教学流程支配时，为了教学的完整性与幻想化，我还是支配了拓展资料。感觉效果不错之处：一、重

12、视学生语言感悟与训练1、揭题后，要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。从秋天的雨的凉快（秋天的雨很凉快，落在身上凉丝丝的。）、秋天的声音（秋天的雨滴答滴答，似乎是秋姑娘在弹奏奇妙的乐曲。）、秋天的雨给大地带来的改变（秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩）等方面进行引导，并帮忙学生把语言说得美一些。2、在读中感悟文章资料。第一自然段的教学经过师生的读来层层展示。老师的配乐朗读力求把学生带入那秋雨来临的情境，也给学生有滋有味地读供应借鉴。在读谁不断沟通朗读感悟秋天的雨来到人间是悄无声息的；秋天的雨来到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真奇妙。在这过程中依据生活阅历体会九月

13、的燥热与十月的凉快，体会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”的韵味。其次自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”，课文从五个方面来写。本准备以“秋雨姐姐把美丽的（）色给了（）”的方式逐句学习。之后探讨到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以变了种形式大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们。你最喜爱的是什么呢？自我读读有关的句子，说说喜爱的理由。经过自主学习与沟通引导的方式感悟语言的魅力，学习方式更为敏捷。在沟通中，学生读出了“扇哪扇哪”中国银杏叶不停地扇的功劳，感受到小银杏叶的可爱；读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的爱护与辛苦。应对金色的海洋，想象着农夫眉飞色舞地说：“今年又是个丰收

14、年”的喜悦。陈李依同学更是说出了我想说的话“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子好像在说快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！”由此激起学生想象的空间“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！”“把我摘下来，挑到集市上去卖吧，能够换许多钱哟！”二、字词教学注意细微环节与趣味本堂课的字词教学我是分两组出示的，一组是要求会认的字。我很反对读几遍就过场的形式主义，那完全把学生当作学问的容器。由此，我着眼于音、形、义，重点指导了4个词语钥匙：（出示钥匙）金属做的，所以“钥”是“金”字旁。形态像匕首，所以留意“匙”里边是“匕”，不是“七”。喇叭：这个词语中什么异样多？（嘴巴，红笔写出三个口）用了喇叭，相当于

15、增加了嘴巴的功能。衣裳：（说发觉）衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵说得更有意思：“尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢？”衔树枝：说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼。关于这个字的来历也很有意思。“衔”行马者也。我们发觉行走的马儿，都有一根金属做的东西勒在马的口中，便于人们驾驭。所以“衔”能够这样记：行走的马儿，金属条儿嘴里含。陈可欣的妈妈认为这样的教学，孩子恒久不会遗忘字了。另一组是难读的词语，重点是“扇”的读音，我经过比较教给学生据词定音的方法。不足之处：一、教学设计中支配的资料还是多了些，不得不把拓展资料秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁？放到其次课时。生字虽然强调了字形，但后面的写字指导却没了时间。二、因为是

16、家长开放日，把学生发言面广作为首要需求，平常会发言、发言精彩的学生的表达受到限制，所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现。三、多媒体效果不够幻想，虽已经把底色调至幻想状态，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与明丽没能得到应有的呈现。不能不说是个小小的缺憾！秋天雨教学反思5秋天的雨这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，全文按总分总的依次，以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生看画面观赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美。我在这第一课

17、时的执教过程中以重视朗读，品尝语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经支配了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我干脆进入课文学习。本课教学难点是多种修辞手法的运用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的说明，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”结合图片练习朗读，让学生一边读一边看着黄黄的银杏树叶和红红的枫叶体会语言的美。多

18、媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，老师每提一个问题学生们的回答都很精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，信任学生能行，这样的课堂才是活的。在教学中，也发觉自己的很多不足，尤其是对学生的个别朗读指导的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练。秋天雨教学反思6课文秋天的雨是小学三年级一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会观赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动

19、，引导学生联系生活去发觉美通过上完这课。让我感受颇深，思索许多，有收获有缺憾。秋天雨教学反思7秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。秋天的雨在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特殊适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创建美，从而学会观赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。一：把

20、握整体，局部突破。开课时通过老师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，继而以小诗为线索绽开教学。为了突破重点，我抓住其次自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的特性体验，并没严格根据课文中句子的排列依次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。二：注意语

21、言文字的积累和运用课文中有很多美丽的词句，在教学中注意引导学生自主发觉。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。三：细心设计教学环节依据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个美丽的教学环境。精致的课件：新奇的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持深厚的学习爱好，能在欢乐中主动主动的深化文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的漂亮。四：能够创建性的运用教材在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道奇妙的融入其中，这样既让学生体会到学问的连贯性，又大大节约了时间。依据课文特点，教学其次自然段时主要以读为手段，而在学习

22、第四自然段是则采纳了学生喜爱的方式表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创建性地运用语言。五：教学反思解读文本还是不够深化，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学生进行表演读时，学生的打算不是很充分，因而，学生还不能创建性的将课文中的语言加以运用。秋天雨教学反思8本单元的导读是： 现在正是金秋季节，我们已经看到了她缤纷的色调，听到了她奇妙的声音，也感受到了她带给我们的快乐 。而11课秋天的雨是一片抒情味很浓的散文，课文内容丰富多彩，作者抓住了秋天的特点，写了秋天的色

23、调缤纷和丰收的景象，还有深秋中动物、植物打算过冬的情景，明写秋雨，实际写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙的穿起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。学生对于秋天很熟识，但是他们不会像课文中那样视察细致，他们有一些粗略的印象，须要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品尝秋天的美，去体会语言的美。在课文中更多地渗透情感的教学，通过想象说话，把秋天的景色进行语言的重新组合，成为学生自身的语言结构。把学生吸引到本节课的学习中，在教学中我主要对学生进行语言文字的训练。我认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实学问点并拓展，收到

24、较好的效果。()教学设计中的小诗首尾呼应，起到了引入和总结的作用。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。其次自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在引导学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中视察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。在让学生感受秋天色调美时，大量的图片呈现便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最终让学生配乐朗读其次段，在音乐中想象秋天的美。寓教于乐，朗读加体会，符合学生的认知规律。最终设计有层次的作业，小小积累家、小画家、小朗诵家发挥学生的

25、主体自由选择。学生学习的主动性较高。秋天到了教学反思秋天的怀念教学反思秋天雨教学反思9秋天的雨是江苏省综合活动丛书老师指导用书中大班上学期的一篇散文观赏活动。这篇散文语言美丽、想象丰富、句式生动，是一篇很美的写景抒情的散文，能给人以美的享受。但从幼儿的角度来说，篇幅偏长，容量偏大，特殊是散文中一些美丽的比方、描写的意境对幼儿来说很有难度。但有难度并不代表不能观赏或者说幼儿难以感悟体验。这篇散文的观赏，我首先对教材上的进度作了适当的调整，原教材是放在主题活动的第一个活动，我把它调整到主题活动即将结束的时候开展。为保证教学的质量，我细心打算，制作了精致的课件、具体仔细地备课，收到了较好的教学效果，

26、反思一下，主要缘由缘由主要有以下几个方面：1、把握幼儿相识特点，找准散文观赏的关键点。幼儿期是人生的启蒙阶段，无论从幼儿年龄特点、认知特点还是情感特点等方面分析，我认为幼儿园散文观赏的关键点应当落实在这样几个关键字上：初步理解感悟、爱好、宠爱。对文章的内容、表达的意境情感只要让孩子能够初步的理解、感知就可以了，重要的是能激发起幼儿对散文观赏活动的爱好。于是在教学目标的定位上，教学过程的设计上我没有更多的学问点的传授、字词句的理解。在活动中我更多的是让孩子整体性的感知、尽量的多提的是这样的问题：你最喜爱什么?你有什么感觉，想法?通过美丽的画面、好玩的嬉戏、欢乐的表现等方式让长篇的散文观赏一点也不

27、觉得乏味、枯燥，始终充溢了吸引和乐趣，幼儿乐在其中，对这样的观赏活动产生了深厚的宠爱之情，这对幼儿今后的学习观赏打下良好的基础。2、多媒体创设的美丽意境，激发爱好，突破难点。文学作品来源生活，高于生活，散文秋天的雨将秋天色调的美、丰收的美、动植物打算过冬的欢乐都集中体现在一起，那飘飞的枫叶、像海洋一样金黄的田野，银杏树叶像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，这些意境对幼儿园的孩子特殊是缺乏阅历的城市孩子来说是很难体验到的。因此，多媒体的有效运用在这里就显得尤其的重要。我依据作品的内容和创设的意境，制作了特别精致的FLASH课件。(课件制作是我园的特色，我的课件制作得到了幼儿园老师们的无私帮

28、助)精美绝伦、诗情画意的动态画面配上美丽抒情的配乐，一下子就将孩子们带入秋天奇妙的意境，散文所表达的色调美、画面美轻而易举地让孩子们理解体验到了。孩子们的爱好和主动性被激发出来，有了美得画面他们爱美得情感就得到了激发，于是他们想说，有了体验也就会说、会表达自己的情感。在活动中，我创设的送颜色的多媒体互动嬉戏，画笔一点，色调奇异地发生了改变，孩子们爱好特殊深厚，不但主动性提高了，对作品感悟更加深刻，这些难点在多媒体的运用下就这样很轻易地得到了化解。对于多媒体课件的运用，我还有一个特别深刻的体会，散文观赏的课件制作肯定要精致，假如粗糙，宁可不用，因为差的画面反而起到破坏意境、适得其反的作用。3、多

29、形式观赏、多感官参加，保持激情，提高效果。散文篇幅长，内容多，为了保持幼儿观赏的主动性，始终能以主动的情感参加其中，在活动设计的时候，我努力让每一段的观赏形式都能所改变。色调美的段落先让幼儿在整体感知画面，自主讲解并描述表达感受的基础上再视听结合观赏，在此基础上和多媒体课件互动，开展送颜色的嬉戏。味道美的段落，在理解的基础上配乐老师富有情感地朗诵，让孩子们闭上眼睛，在脑中再现想象观赏，潜移默化地让外显的景物内化为孩子自身的体验。在动植物过冬这段让孩子们扮演角色，边说边演。这些丰富而又富有改变的观赏形式、调动了幼儿的多种感官参加，激发了幼儿的情感，提高了课堂教学的效果。4、老师的感染力对散文观赏

30、起到重要的作用。美丽的文章须要美的语言来传达，老师的语言能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，我在教学基本功上备足了课。课前，我反复朗诵散文，推敲自己的教学语言，努力让自己的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的语言行为在潜移默化中影响幼儿，带幼儿更好地进入情境，感悟作品。另外，在进行教学评价时，我也努力去感染幼儿、提升幼儿的感受。我想这节教学活动效果比较好，我自已在语言上下了功夫应当也是重要的因素吧。当然，活动中我也发觉存在着一些不足，我觉得该活动我赐予孩子更多的主动观赏的时间和空间还不够，我想到这样一个词:“留白”，我感觉到，散文观赏的

31、悟很重要，在活动中，许多地方我不须要讲的太多、引得太多，应当更多的留白，更多的给孩子自己去想象、自主去理解。今后，我将接着加强幼儿园优秀文学作品观赏教学的探讨，努力让自己的教学更加科学、生动、有效，让自己的语言教学课堂充溢活力!秋天雨教学反思10秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。通过本节课的学习，我主要让学生体会秋天的美妙，并从文本详细的词句中感受语言文字的美。课中我主要

32、指导学生做到美丽语言的积累。整篇课文是用漂亮的语言堆砌起来的，所以在教学中要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句。在让学生感受秋天色调美时，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以达到积累语言的目的。但由于课堂上给学生打算的时间不够充分，所以学生表现不是最志向。秋天雨教学反思11教学这一节课前，作为组内献课，首先自己给这节课教学目标定位在课堂上贯彻修订版课标精神。“语文课是学习语言文字训练”的课。所以，课堂要凸显

33、训练。因此，我的教学目标就定位在：认读生字词，读好轻声词，读好“扇”这个多音字的读音。写好“爽”字的笔顺。初步了解自然段的段意，会用生动、形象的比方句写话。这样，一节课听说读写的训练做到落实。这节课上过后，反思自己这些教学目标的达成状况，感觉前面几个目标都落实得较好，但是最终一个目标“写生动、形象的比方句”这个难点突破得不好。后来思索，发觉缘由是自己在课堂上引导得不够落实。如：学生说到他自己喜爱的句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的燥热”时，我只是让学生把句子读好，还遗忘了追问：你为什么喜爱这一句？这样学生就有可能把这个打比方的句子，比方得很恰当，说得明白。这样一引导学生去关

34、注，学生就有可能明白好句子用比方手法写，这样对他们用比方句写话就会降低难度。其次个特点，课堂上我留意凸显了人文性。人文性课题试验要求我们老师随时关注孩子们的需求和发展，以促进他们的发展为教学点。在指导这课生字书写时，“爽”的笔顺该是怎样写？我先问孩子们，“你们觉得这个字应当怎么写呀？”有一个学生回答：“先写大，再写四个叉”，全班同学都认为对。这时，我在他们思想偏跛处刚好订正他们，这个字的笔顺是：横，四个叉，再写竖撇和捺。然后边说边示范写，在学生思维错误时刚好订正，接着又让他们提笔练习写3个。这样学生就记得牢，不易忘。第三个特点，注意关注学生驾驭学问的按部就班过程。课文明显的特点是每个段落的第一

35、句是归纳这段的段意，即一个概括句。在对三年级学生进行段的训练中，概括段意的实力不行少，所以这一篇课文就是一个明显的例子。我先提出一个特殊的句子，“秋天的雨”让学生找这样类似的句子，学生自己通过读书就找到了。然后我让学生视察发觉，原来找出来的这些句子都在每个自然段的开头，接着就教孩子们明白，像这样的句子就可以作为每个自然段的段意，这是我们归纳段意的方法之一。接着再进一步从这些概括的句子中，读懂课文是分“颜色、气味、声音”三部分来写的。通过这样按部就班的训练，学生才能把阅读学问牢牢驾驭。而这样一个过程，也是训练学生把书读薄的实力。第四个特点，教学“五彩缤纷”一词有亮点。从字词的表面意义到它的深深含

36、义，在课文中走一个来回，学生也较好地驾驭了理解词语的方法。我先让学生初读课文相关段落，然后勾画出描写秋天景物颜色的词。由这么多颜色明白，可以用“五彩缤纷”来概括。学生明白“五彩缤纷”就是指颜色特别多。我又追问一句“五彩缤纷”真的仅仅指颜色多吗？引起学生学生思索，再回扣文本中，描写银杏树、枫树、田野、菊花的句子，读到他们还描写出了动态的美。学生就真正明白“五彩缤纷”不仅指颜色多，还指很生动的意思。这样学生对“五彩缤纷”一词就理解得更好。每节课都有缺憾，我明显感到这节课也有许多不足。第一，给学生自己空间不够，老师还没能真正放手。比如：教学秋天的雨带来五彩缤纷的颜色一段内容，我是让学生说了读了自己喜

37、爱的段落，单并未真正放手让他们说说自己为什么喜爱这个句子，而是一带而过，没有深化体会这个句子好在哪儿？（有生动形象的比方、有动态的描写、作者联想丰富）。假如抓落实一点，或许目标中让学生仿写比方句就不是难点了。其次，合作探究的学习方式用得不够。回想整节课，几乎都是自主学习方式多。如：自读课文、自己勾画句子、自己读喜爱的句子，而没有合作学习沟通方式。这样不利于学生开放、沟通。这样的学习方式在今后要重点强调。第三，学生的难点仿写比方句还没有找到更好的突破方式。这样，学生在课堂上反馈出仿写比方句就有点难。这在今后备课上还要多加钻研。总之，现在在课堂上能努力做一名醒悟的教者，希望自己的教学更深化、更有效

38、。秋天雨教学反思12秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充溢诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿

39、照句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达实力。一、把握整体，局部突破本课时是第一课时，在初读后，老师敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。二、注意语言文字的积累和运用课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发觉词语的规律，

40、提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。三、在朗读指导中感悟教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的特性体验，并没严格根据课文中句子的排列依次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导

41、学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。讲完秋天的雨一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许很多多的思索.讲课前，全体老师（片区老师）就这节课进行了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太志向。细致一想，之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着根据自己的思路去设计流程，如有什么困惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才会游刃有余。讲课中，学生的精彩回答为突破本节课的难点如同注入了一股簇新血液

42、，使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看，还不容乐观，老师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上，学生没有真正地被感染，被感悟，所以没有达到入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境，才能激发情感，学生在朗读下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗读水平，熬炼表达实力。讲完课，自己静静回味同时感觉老师创设情境及营造氛围对学生的感情朗读起着干脆的推动作用，如何创设呢？我认为这就是一个老师文化底蕴的问题，所以，做为一个成长中的语文老师，首先要加强底蕴，不管哪方面的书，开卷有益，同时也要有安排地去读，做好读书笔记。是幻想，就要坚持！附评语：每教学一课，或是间或思索

43、或是深化思索，都会强化我们对课堂教学的再相识，你能这样想也能这样做，真好！秋天雨教学反思13始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又到处是语文，只有将生活与学习结合起来，注意学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。七、八的孩子很难干脆通过抽象的语言体会秋天的美妙，理解那么有诗意的语言。因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着凉

44、爽和温顺，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”说明了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。教学课文其次段时，让学生回想扇子、寄信的经验，田野的景色，以及见到的菊花的色调，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味孩子们有了感性相识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到宠爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的

45、难点句“小挚友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最终一段中“快乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里好玩的生活来体会欢乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种簇新美味的水果在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的欢乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经验帮助他们理解了这么美丽的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。秋天雨教学反思14秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色调美,奇妙的声音.重点放在让

46、学生以各种形式的读来感受和想象。教学中,我首先提问：你们喜爱什么样的雨？我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背来揭示课题。接着播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让学生听看朗读视频,说说自己的感受.来整体感知课文内容，并通过各种形式的朗读来让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。最终通过小组合作学习完成表格并汇报来明白课文是从植物的颜色改变、水果的味道、动物植物打算过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小挚友带来的快乐。通过上完这节课.让我感受颇深。思索许多.有收获有缺憾.课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实学问点,收到较好的效果.在整个课堂结构的支配

47、上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。但课堂的确是一门缺憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够志向,没能完成预设教学目标,让我缺憾。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉预设“与”生成没有做到统一,支配安排只能是预设的, 而课堂是多变的 。主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深化.本课的重点是让学生感受秋天的美妙,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细微环节确定成败.在课堂上.我有许多细微环节须要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。秋天雨教学反思15这是一篇语言文字特别美丽的文章。题目虽是秋天的雨，而实写的是秋天。作者只不过是以“秋天的雨”为线索奇妙地将秋天众多的景物串联起来。文章向我们展示的是一幅漂亮与丰收的画面。为了让学生能充分感受“美”，老师做了细心的设计。一起先就运用多媒体技术向学生展示了一幅幅图片，让学生对秋天有一个初步、感性的相识，创设一种情景，带领学生走进色调斑斓的秋天，从而也渲染、营造了课堂氛围。接着，老师的配乐朗读，更是把浓浓的秋意