第1课 人类的形成与文明的曙光.docx

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1、教学设计与反思课题第1课 人类的形成与文明的曙光(川教版九年级上册)工作单 位教材分析本课是九年级的第一课，学生开始接触世界历史的学习。学情分析(1)学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的水平较强。(2)所有学生都能使用网络查寻收集学习、解决问题所需的资料，并能在留言板上发布消息。(3)学生对世界历史较陌生。教学目标情感态度价值观.使学生掌握世界三大人种、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区、氏族组织，理 解劳动创造人的科学观点。1 .对学生实行劳动观教育，培养学生爱劳动爱人民的思想感情和爱劳动的好习惯。 水平培养3、培养学生自学阅读的水平。教学重点和难点教学重点劳动创造人，原始人类的生产与

2、生活。教学难点劳动在从猿到人转变中的作用。教学过程一、提出本课学习目标、学习要求和学习方法，拟出阅读提纲。1 .劳动是怎样使古猿逐渐进化成人的？2 .现代人分哪几种？各主要分布在哪些地区？3 .原始人类使用哪些工具？实行了哪些重要的生产活动？4 .氏族组织中原始人类怎样生活？5 .世界上哪些地区最早进入奴隶制社会？其标志着什么？ 以上问题通过提问讨论完成二、指导学生阅读全文教学环 节三、学生回答下列问题 四、完成课堂练习 学习目标本课作业 教师活动预设学生行为 设计意图1提问2阅读3收集四大文明古国原始人类使用哪些工 具？实行了哪些重要的生 曹注丹?关于四大古国的资 料抢答网络找导入学会读书学

3、会学习板书设计（需要一直留在黑板上主板书）第1课人类的形成与文明的曙光一、早期人类1 .人类是的形成：由古猿进化来的，最早的人类:南方古猿（非洲） 劳动过程:2、3百万年，猿人；约25万年前后，早期智人；5万年前后，晚期智人。（山 顶洞人，阿尔法卢人（非洲），克罗马农人（欧洲）2 .现代人:分类:体貌特征，黄种人、白种人、黑种人原因：自然环境影响，没有优劣之分3 .最早的人类社会:原始社会，基本组织：氏族，分为:母系氏族和父系氏族，原因：生产 力的开展4 .世界上哪些地区最早进入奴隶制社会？原因：私有制和阶级的产生，原因：生产力的开展。地区：古埃及、两河流域、中国、古印度和希腊的克里特四大文明

4、古国：古埃及、古巴比伦、中国和古印度学生学习活动评价设计评价指标评价等级及分值得分A（10 分）B（8 分）C（6 分）D（5 分）自评互评师评情感态度积极参与 活动，主动 提出建议。能积极参与 活动,配合小 组成员完成 任务。能主动参 与小组活 动。对活动无动 于衷。合作交流主动与同 学配合，乐 于协助同 学，认真倾 听同学的 观点和意见。能与同学配 合，乐于协助 同学,能倾听 同学的观点 和意见。能与同学 配合，倾听 同学的观 点和意见。和同学不合 作，甚至捣乱 学习活动。学习技能会用多种 方法收集、 处理信息； 实践方法、 方式多样。会用多种方 法收集、处理 信息；能参与 实践。会收集、

5、处 理信息；会 实践的方 法。不会收集、处 理信息、；不能 完成实践任 务。成果 展示取得良好 成果，并且 善于展示 自己小组 的成果。取得较好成 果，能展示自 己小组的成 果。取得一些 成果，会展 示自己小 组的成果。不明白自己 的收获。或者 没有收获。小 计注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的 结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相对应指标、权重、等级及分值。： 据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评4 使用对象；5、可根据实际需要对本表实行增删处理。名称；2、 文可根 介量规的教学反思由于参与者的水平水平不同，有少局部学生在设计、制作环节效果不理想，参与度不 深，参与面不广。特别涉及的研究方法并不明确，随着研究的实行，让学生逐步学会更 多处理的科学方法。本活动在强调学生充分自由的同时，教师的引导作用不能忽视，在 活动的过程中教师要巧妙引导、协助，善于当好参谋，在这方面教师就做得不够理想， 幸好在筹划的过程中学生的潜能很大，学生有许多颇有创意的想法和做法，才保证活动 的顺利实行。学生经历了这次研究性学习后，学习的热情高涨，学生表达情感，学生感恩，同时 培养了学生的合作精神和组织、筹划的水平，真正成为学生难忘的回忆。