名师教学设计《洛阳诗韵》示范教学教案.docx

《名师教学设计《洛阳诗韵》示范教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师教学设计《洛阳诗韵》示范教学教案.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、洛阳诗韵教学设计课程名称：洛阳诗韵授课班级：高一年级一、教学分析（一）教材分析本单元主要学习任务是理清文章的思路，学会围绕中心选材。文章的思路分 横向思路和纵向思路两种，本文属横向思路，即围绕一个中心多角度、多侧面地 分别加以叙写。（二）学情分析高中的学生已具备语文学习的基本能力，但签于高中生的整体水平相对差， 特别是高一年级，听说读写的能力都有待提高，本节课特意培养学生全方面的能 力，同时降低学习难度，发挥感观优势，用视觉与听觉翻开学生思维，提高学习 效率，扩大学生视野。二、教学目标（一）知识与技能目标：1 .完本钱单元学习任务，理清文章思路。2 .学习围绕中心选材的写作方法。3 .理解作者

2、思想感情，明确作者对洛阳的偏爱与崇拜其实是对中国民族文 化的热爱与赞美。（二）过程与方法目标：1 .创设趣味课堂，提高听、说、读、写的综合能力。（三）情感、态度与价值观目标：2 .增强对我国民族文化的热爱之情，对家乡文化的热爱之情。教学重难点：重点：1.最清文章思路，学会围绕中心选材。难点：1.理解作者感情，深入理解文章主题。3 .学生自己复述介绍洛阳的特点。（为有效达成教学目标，突出重点、突破难点，我决定采取以下教学策略） 三、教学策略1 .小组讨论：增强学生合作交流意识，提高课堂学习效率。2 .导游复述：提高学生听和说的能力，提升学习本文的兴趣。3 .诗词仿写：提高学生写的能力，增强对祖国

3、与家乡的热爱之情。4 .信息技术运用：音频与视频激发学生学习兴趣，图片展示帮助学生理解 课文内容，家乡文化展示激发学生情感。四、教学过程（一）组织教学：（1分钟）请同学们闭上眼睛，伴着优美的音乐，穿越时光的隧道，遨游历史的长河，回到 几百年、几千年以前，感受中华民族的悠久历史、灿烂文化。（设计意图：上课前播放古典音乐，奠定本节课的感情基调）（二）导入新课：（2分钟）有人说，如果你想了解三百年的中国，请到上海；如果你想了解五百年的中 国，请到北京；如果你想了解三千年的中国，请到西安；如果你想了解五千年的 中国，请到洛阳来。情丝悠悠中，笔尖带着几分醉意的叶文玲写下了这篇洛阳 诗韵，我们也随她来做一

4、次关于洛阳文化的巡礼，来捡拾沉淀文明印记的历史 文化珍宝。（设计意图：用比照引出这座历史古城，让学生明确我们要领略的是洛阳文化遗 产）（三）讲授新课溯源篇一一华夏文明的重要发祥地（4分钟）洛阳，因地处洛河之阳而得名，水自天上来的黄河，带给它绵延不尽的河洛 文化。从中国第一个王朝夏朝起，先后有13个王朝在此建都，历时1529 年，是中国建都最早、历时最长、朝代最多的古都。从商周到隋唐时期，洛阳曾 是闻名世界的丝绸之路的东方起点，与欧洲、北非和亚洲各国有着政治经济文化 等方面的广泛交流；洛阳历代科学泰斗、学术流派、鸿生巨儒、翰墨精英，更是 照耀史册，灿假设繁星。钟灵毓秀、人文荟萃。同学们可知道“九

5、朝古都”的九朝是哪九个朝代？明确：东周、东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐、后梁、后唐（设计意图：播放影片，通过讲解让学生初步了解洛阳文化历史悠久，明确文中 九朝古都所指）下面我们来体会叶文玲对这个九朝古都的一片挚爱之情。抒情篇一一灿烂文明路，悠悠中华情（出示问题，分组讨论）（6分钟）1、作者对洛阳怀着怎样的情感？明确：十分偏爱笃诚崇拜2、作者为什么会产生这样的情感？明确：因为“我总觉得这个九朝古都，有着特殊的况味”。在作者的眼中，洛阳有着特殊的况味，那么这些特殊的况味在文中具体指什 么？明确：古美绝奇同学们想不想到洛阳去看一看？想不想感受一下她的古美和奇绝？下面，我 们请两名小导游带我们去洛阳领

6、略一下她的“况味”，感受一下她的“韵味:我 这里有图片可以配合，讲述时除我们课本上的介绍外，你还可以加上自己的内容。 （课堂活动：找两名学生做导游，结合图片展示介绍洛阳的古、美、绝、奇） （设计意图：学生做导游，增强学生学习兴趣，提高学生复述概括的能力；图片 展示配合学生复述，同时将语言文字形象化,让学生足不出户便能欣赏洛阳之景） 古：这是洛阳的第一个特点，选取的典型材料是白马寺。第7自然段首句是 该层次的中心句。第8自然段那么是援引史料，用以证明白马寺之古，冠以“天下 第一”，名不虚传。美：这是洛阳的第二个特点，选取的典型材料是牡丹。富贵牡丹，雍容华贵, 被洛阳人奉为市花。洛阳花市盛况空前，

7、不仅成为洛阳的文化盛事，而且也是域 外海内的文明盛事。绝：这是洛阳的第三个特点，选取的典型材料是具有1300年历史的唐三彩。 作者重点介绍的是“造型最优美的马和骆驼二描写新近开掘的隋代的三彩骆驼, 不仅说明它的历史悠久，更重要的是突出它是举世罕见的艺术瑰宝。如果说白马 寺门口那匹粗拙的石塑白马，作为中外文化使者的象征，曾经从域外“走”进洛 阳，那么今天洛阳的唐三彩驼、马更是作为中华民族文化的使者“走”向世界， 让世界了解中国。奇：这是洛阳的第四个特点，选取的典型材料是“无比雄伟的龙门石窟二 这里又分数层：先写东西两山与伊水之奇，次写石窟之奇，再写最雄奇的奉先寺, 末写游赏沿线的壮美景观。末句中

8、“一轴六代九朝的画卷，一部中华民族的文化 史”，点明了洛阳诗韵的内涵，读来余味无穷。（总结，完善板书）本单元的学习重点是理清文章的思路。文章的思路有横 向思路和纵向思路两种，本文属于横向思路，即围绕一个中心，多角度、多侧面 地分别加以叙写，例如本文，作者对洛阳有着十分的偏爱和笃诚的崇拜，是因为 这个九朝古都有着特殊的况味，围绕这个况味，作者选取了古美绝奇四个方面的 素材进行叙写，这四个方面正是洛阳最具代表性的方面。那么，这种偏爱、这种 崇拜，仅仅是对洛阳文化吗？明确：不仅是对洛阳文化，更主要的是对中华民族的文化遗产，深化主题。板书设计：（设计意图：总结，完善板书，让学生明确什么是横向思路，学习

9、围绕中心选材 的方法；同时明确，洛阳文化就像一朵盛开的花，作者热爱这朵花，更热爱长出 这朵花的土地一一中华民族的文化遗产）拓展篇一一爱祖国爱家乡（2分钟）武安是我们的家乡，你对家乡文化了解多少呢？展示图片，了解武安文化（设计意图：展示图片，了解武安文化，激发学生对家乡文化的热爱之情, 同时为课堂练习打好基础）（四）课堂练习：（14分钟）本文开头“中原忆，最忆是洛阳”，化用了白居易的忆江南：“江南忆, 最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ ” 现在，请你以忆武安为主题，仿写一首诗词。教师示范：忆武安太行忆，最忆是武安。京娘湖畔寻太祖，磁山文化窥一斑。谁言不璀璨？学生练习仿写，

10、找学生读自己的作品。（设计意图：学生练习仿写，提高句子仿写能力，同时练习围绕中心选材；教师 示范提示学生写作并不困难）（五）布置作业：（1分钟）本节课，我们又学习了一篇按横向思路写作的散文。本文思路清晰，语言优 美。我们也了解了中华民族的灿烂文化，她博大精深，如诗如画。我们还看到了 昔日的武安，它雍容凝重，灿烂辉煌。课下，请你以诗韵为主题，仿照本文写一篇优美的散文。（设计意图：作文练习确定为横向思路，巩固学习效果；强调语言要优美，提高 学生写作水平）五、教学反思1 .在多媒体的辅助下，很好的完成了本课的教学任务，突出了重点，突破了难点。2 .导游式的课堂活动、身边文化的写作练习，增加了课堂的趣味性和文化性，训 练了学生说和写的能力。3,家乡文化展示，增强了学生对家乡文化的热爱之情。4.缺乏之处请各位评委指出、指导。