新苏教版三年级上册科学全一册教案.docx

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1、新苏教版三年级上册科学全一册教案第一单元认识空气1.空气占据空间吗教学目标1 .能用不同的实验方法证明空气占据空间。2 .能从具表达象中提出问题，作出猜测，能依据证据概括空气占据空间的性质。3 .在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。4 .能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。重点与难点重点：认识空气占据空间、可以被压缩的性质。难点：认识压缩空气有弹性的性质。教学准备教师材料：教学课件学生分组材料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、面巾纸、塑料瓶、气球、 锥子、注射器、橡皮、水。教学过程一、导入新课师：我给大家做一个小实验，这是一块泡沫，上面粘一小截蜡烛，点燃蜡烛，

2、把它放在 水面上。这是一个去掉底的“百事可乐”瓶子，扭紧瓶盖，用瓶子罩住蜡烛，往下压， 蜡烛在什么地方燃烧？（生：在水底）翻开瓶盖，蜡烛跑到什么地方去了？（生：慢慢升起来了）这个实验有趣吗？（生：有趣）对此你们有什么疑问？生：可乐瓶罩着它，蜡烛为什么会沉下去？瓶盖扭松后，蜡烛为什么会漂上来？师：这些问答，等我们学习了今天的内容，就知道答案了。二、探究活动一：引导学生探究空气是不是占据空间。1、想一想：如果让你把装着纸团的矿泉水瓶放进水里，纸会不会湿？你有什么方法？ 2、学生自主发言。活动三：冷热空气对流实验过渡：前面的实验我们已经弄明白同体积的热空气比同体积的冷空气轻，所以热空气上 升，那么冷

3、空气是怎样流动的呢？让我们一起进入活动三。活动三：冷热空气的对流实验（演示实验）实验器材：玻璃片、香、集气瓶、透明水槽、热水、冷水活动要求：1 .独立阅读书本P8做冷空气和热空气的流动实验过程，猜测第三步和第四步的实验的 结果；.仔细观察观察冷空气流动的方向以及冷热空气的对流的现象；2 .小组合作完成科学学生活动手册P2第一题。1 .出示活动三，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）.师：请同学们翻开课本，独立阅读课本第8页的实验过程，一边阅读一边猜测一下第 三步和第四步实验结果，完成的同学就坐正。（学生独立阅读课本并猜测结果。）.师：谁来说一说你的猜测是什么？（生：）.师：大家

4、猜测的是否正确呢，接下来请大家看老师进行实验。（教师展示演示实验，实验时可以适当的穿插语言吸引学生的注意力）.师：大家都看清楚了吗？那你们现在能够既快又准确的完成科学学生活动手册第二页 的问题了吗？（请大家完成科学学生活动手册第二页，教师巡视指导。）.师：哪一小组愿意把自己的结论与大家提供一下？（学生交流实验的结论）2 .教师小结：在第一次实验中，热瓶里装的是热空气，热空气会上升，冷空气下沉，流 向热瓶补充热空气上升留下的空间；而热空气向上流动的过程中遇冷又会下沉，这样就 形成了冷热瓶中空气的循环流动。在第二次实验中，热瓶在上面，因为热空气己经在上 面，所以我们就看不到对流的现象了。三、课堂小

5、结（第1课时），拓展交流.师：本节就探讨到这里，请哪位同学来说说看你有哪些收获？（学生说学习的收获。）.师：那现在你能用自己的话说说小纸蛇为什么会跳舞吗？生：空气受热会向上流动、热空气上升，向上的力量使得纸蛇动起来。1 .师：同学们都说的很棒啊，知识掌握的页不错。前两节课我们知道了空气的一些静态 的特征，这节课我们又继续重新认识了空气，知道了空气的动态特征，热空气上升，冷 空气下降。那请同学们思考一下我们自然界中热空气和冷空气师是单独存在的吗？热空 气和冷空气之间会不会有更多的动态故事呢？请大家预习热空气和冷空气课程剩余的 内容。第二课时一、知识回顾，引入新课.师：同学们，上一节课我们继续学习

6、了空气的相关性质，你还记得吗？到目前为止你 知道多少空气的性质呢？翻开科学学生活动手册第二页第2题，写出更多的空气性质。 生：（学生回答，教师PPT展示）无色、无味、气体、占据空间、压缩的空气有弹性、 热空气上升和冷空气下降。1 .师：热空气和冷空气之间还有故事吗？这节课我们继续探索热空气和冷空气的奥秘， 了解关于风的相关知识。（板书课题：热空气和冷空气2风的成因） 二、实验探究，解决问题活动一：制作观察空气流动的简易装置过渡：为了让同学们更好的理解风的成因，我们先来一起制作一个简易装置，观察空气 流动的现象，下面一起进入活动一。活动一：制作观察空气流动的简易装置实验器材：塑料瓶剪刀短蜡烛活动

7、要求：1 .独立阅读P10 了解装置制作和观察的步骤。2 .小组合作，制作简易装置并进行实验观察。3 .小组里说说实验现象说明了什么？1 .出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）.师：谁来说一说在做实验的过程中有没有什么要提醒大家的？ （生：使用剪刀及蜡烛的时候，注意平安师适当补充）2 .师：下面我们就带着同学们的温馨提示，根据活动一的要求进行活动。（学生独立阅读课本P10,制作观察空气流动的简易装置并做实验。提醒学生用剪刀安 全。剪掉的塑料瓶边缘要修理平整，防止划手。）.师：请哪个小组和大家提供一下你们小组的实验现象并说说实验现象说明了什么？ （全班交流实验现象与原

8、因）3 .教师小结：点燃蜡烛后，瓶内的空气温度上升，空气向从瓶口流出，瓶内的空气变 的稀薄，瓶内的气压变小，瓶外的空气源源不断从底部的缝隙流进瓶中，这样的流动形 成了一股由瓶外流向瓶内的空气，流动的空气使得蜡烛的火焰飘舞。当垫片抽去后，瓶 内的空气不再流动，蜡烛渐渐熄灭。活动二：探究风的成因过渡：热空气上升，冷空气下沉，这是冷热空气的流动规律，大自然中也不例外，正是 因为有这样的流动规律，才有了大自然中的一种现象，一起进入活动二了解一下。活动二：探究风的成因.想一想：独立阅读书本P9的示意图。1 .说一说：根据冷空气和热空气的流动规律，结合示意图在小组内说一说大自然中的风 是怎么形成的。1 .

9、出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）.师：请同学们根据活动要求进行活动。（独立阅读，全班交流风的成因。）.教师小结：地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气向上升，升到高空会变 冷，冷空气向下降，补充到热空气上升后留下的空间里。这样，空气就流动起来了。空 气总是在循环流动的，流动的空气就是风，即空气流动形成了风。（板书：空气总是在 循环流动的，空气流动形成了风）2 .师：风是大自然的产物，我们人工也可以制造风，大家说说我们可以用哪些方法制造 风？（生：扇扇子、吹风机、吹气等）三、课堂小结，拓宽视野师：通过这一课学习，你有哪些收获？（学生说学习的收获。）板书设计3、

10、热空气和冷空气空气是会流动的热空气向上升冷空气向下降空气流动形成了风第二单元研究土壤4 . 土壤的成分.教学内容本课是本单元的第一课，指导学生亲近土壤，感受大自然中土壤的样态，了解土壤 里有什么，为后续的学习奠定基础。本课教学内容分三个局部：第一局部，指导学生到田野、花圃、池塘等处寻找土壤、观察土壤、采集土壤，亲 身触摸、感受不同的土壤。第二局部，仔细观察采集来的土壤，寻找里面有哪些物质，认识到土壤是由多种物 质组成的混合物。第三局部，用一组简单易行的实验操作研究土壤的成分，发现土壤中有不容易觉察 的空气、水等。操作1：用纸巾包住土块，握一握，观察纸巾上的水迹，说明土壤中含有水分。操作2：把土

11、块放入水中，观察土块中冒出来的气泡和土块疏松的过程，说明土壤 中含有空气。操作3：搅动水杯中的土壤，静置一段时间后，会出现分层现象：大颗粒在下，那 是沙；细小颗粒在上，那是黏土。5 .教学目标通过实地观察和采集土壤，了解土壤在自然界中的样态。观察土壤样本，说出土壤是由多种物质组成的。通过实验，识别土壤中存在的空气、水等重要成分。6 .重点与难点重点：发现土壤是由多种物质组成的。难点：做实验，认识土壤的主要成分。7 .教学准备教师材料：教学课件，包含各种成分的土壤样本。学生分组材料：（1）采集土壤的工具：小铲子、瓶子等；（2）观察土壤的工具：托盘、培养皿、小棍、筛子、放大镜等；（3）研究土壤的工

12、具：纸巾、250mL烧杯（或一次性透明塑料杯）。8 .教学过程（一）图片导入，认识土壤。1 .师出示自然风光图片，学生交流感受。2 .师：我们知道大多数的花、草、树木等植物都生长在土壤里。有了土壤，大地才成为 万物之母；有了土壤，大地才变得郁郁葱葱。那么，什么是土壤？3 .揭示概念，板书课题。土壤是覆盖在地球外表的一层疏松物质，它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要 的营养物质。（-）野外考查，采集土壤。1 .引导学生怎样采集土壤。师：为了更好地观察、研究土壤，我们可以采集一些土壤样本。采集时，我们应该注意 哪些问题？（强调：必须有大人陪同才能靠近水边，采集时不要伤害土壤里面的动植物。）.分

13、组采集不同地方的土壤。师:哪里有土壤？生结合生活经验交流。预设：草地、菜地、花圃、田野、池塘、山坡把学生分成三个组，教师亲自带着学生去户外分别选取田野、花圃和池塘边等不同地方 采集土壤样本。2 .交流野外采集中的发现。师:我们到大自然去实地观察和采集了土壤，下面请同学们谈谈自己小组在观察采集土 壤的过程中有什么发现。学生交流并出示采集的土壤样本。（三）观察实验，研究土壤。1 .根据土壤与动植物的密切关系，猜测土壤里有什么。师：刚才，我们每个小组都到不同的地方采集了土壤。猜一猜，土壤里有什么？生猜测 并说出理由。2 .师引导学生仔细观察采集来的土壤里有什么。（1）师：现在我们把装有土壤的塑料瓶放

14、在桌上，将土壤倒在盘子中，用木棒把土壤 颗粒分开，一起来看看土壤里究竟有什么。比一比在规定的时间内，哪个小组的发现最 多，把自己的发现及时记录在活动手册上。（2）师巡视指导，学生观察记录后汇报、交流。3 .验证土壤中含有水。（1）师：一些预测中出现的物体如水和空气等，我们现在还没有观察到，是不是我们 预测错误呢？大家认为土壤中有水，你能通过实验证明隐藏在土壤中的水分吗？（2）学生先独立思考，然后小组合作讨论，设计验证方案。如：用塑料袋装着土壤放在太阳下晒，用试管装着土壤放在酒精灯上加热等。（3）师引导学生：能不能利用桌上现有的实验器材进行设计并进行验证得出结论？（4）学生用吸水纸包住土壤，使劲

15、握一握，然后摊开纸巾，观察、分析并汇报发现。4 .验证土壤中含有空气。（1）师引导学生设计验证土壤中有空气的方案。（2）学生边演示边汇报方法:把土壤倒进装有水的玻璃杯里，不搅动，发现有气泡冒出 来。证明土壤里面有空气。5 .别离土壤。学生分组实验：一只手扶着杯口，另一只手拿着木棒，顺着一个方向搅，让土壤与水一 起旋转起来。最后把木棒取出来，静置十分钟左右，观察发现，水面上漂浮着枯枝烂叶 和植物的根等，下面沉下去的土壤分成两层。上层是颜色较浅、颗粒细腻的黏土，下层 是颜色较深、颗粒较粗的砂质土。6 .师小结：土壤不是一种单纯的物体，我们把土壤里的这些东西一一水、空气、黏土、 沙石、枯树叶等叫做土

16、壤的成分。只有了解了土壤的成分，我们才能想方法让植物更好 得生长。（四）拓展延伸，总结评价。1 .想一想：土壤里的这些成分对植物的生长有什么作用呢？2 .整理器材，将土壤样本交给老师保存。板书设计4. 土壤的成分土壤的类型1 .教学内容经过上一-课的学习，学生已经认识了土壤是由哪些成分构成的，这一课，将由观察 土壤的颗粒入手认识土壤的类型。本课教学内容分四个局部：第一局部，观察土壤的外观，发现其外形的颗粒状特征以及颜色、颗粒等状况，形 成对土壤特征的初步认识。第二局部，通过阅读资料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的不同，将 土壤分为沙质土、黏质土和壤土三类。第三局部，通过动手操作，比拟

17、沙质土、黏质土和壤土三种类型的土壤，描述它们 各自的特征。运用的方法有：看,观察土壤颗粒的大小、土壤颜色的深浅等；捻，感觉 土壤颗粒的硬度、土壤的粗糙程度等；握和搓，通过水的作用，感觉土壤的黏性等。第四局部，通过阅读资料，了解不同的土壤适宜生长不同的植物，并能举例说出某 种类型的土壤适宜生长什么样的植物。2 .教学目标通过观察土壤颗粒和阅读资料，知道土壤可以按照颗粒大小分成沙质土、黏质土和 壤土三类。能用多种方法研究比拟沙质土、黏质土和壤土的不同，说出它们的特点。学会举例说出不同类型的土壤适宜生长什么样的植物。3 .重点与难点重点：观察和比拟沙质土、黏质土和壤土的不同特征。难点：举例说出不同类

18、型的土壤生长着不同的植物。4 .教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：沙质土、黏质土和壤土样本，土壤渗水性实验装置（包括过滤杯、 一次性透明塑料杯），水。5 .教学过程一、导入新课1 .师：同学们今天很开心，小象也很开心，因为周末大象爸爸想带小象去植物园玩。 出门旅游需要做攻略，去植物园也需要知道植物分别适合什么样的土壤。所以同学们你 们知道这些植物适合生长在什么样的土壤里吗？2 .生：仙人掌干旱的，西瓜比拟湿润的，荷花很湿润的。3 .师：同学们可真聪明，通过刚刚我们发现其实这些植物生长的土壤都是不同的，可 以把土壤有很多种类型，那我们就一起来研究土壤的类型吧。（板书课题） 二、用多种感官

19、了解土壤的不同.师：既然土壤有这么多的类型，那同学们，你们有什么方法可以研究这些土壤呢？1 .学生回答观察方法。（用放大镜、用手捻、加水搓一搓）.老师归纳学生的观察方法。师：你们帮小象想出了这么多观察土壤的方法，那老师 也帮你们找了一些方法。用放大镜观察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。2 .老师演示实验，讲解考前须知。3 .学生实验，并填写记录单。4 .师：同学们，你们观察完这些土壤了，那你们有什么样的发现呢？5 .学生汇报实验结果。6 .师：你们都做的很棒，老师其实也事先做了实验填写了记录单。（贴土壤的特点） 同学们，那老师有个问题，为什么1号容易搓成团而3号不容易搓成团呢？生回答。7 .

20、师小结：1号容易成团的原因是因为一号颗粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一 起，而3号颗粒大，孔隙大，比拟疏松，所以不容易成团。8 .师总结：那同学们，我们刚刚摸到的有大颗粒和小颗粒的土壤都是有名字的，那我 们来一起了解一下。土壤中有些大颗粒的摸起来比拟粗糙的是沙粒，中等颗粒的是粉粒, 而一些比拟细小颗粒摸起来比拟细腻还会沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸为我们准备的 这三种土壤也是按照他们含量的不同来进行区分的，沙粒含量特别多的是沙土；黏粒含 量特别多的是黏土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。三、比拟沙质土、黏质土和壤土的渗水性.师：我们和小象一起了解了土壤的类型了，但小象还是没有方法知道

21、怎么去种植这 些植物，于是小象想到了一个方法，它把这些植物分别种植在这些土壤里。并往土壤中 浇水，发现奇怪了，为什么有的土壤中的水流的很快，而有的土壤中的水流的很慢。同 学们你们知道为什么吗？流的快的是什么土？流的慢的又是什么土呢？1 .学生谈谈自己的想法和预测。2 .师：为了更好的验证自己的想法。小象准备了沙质土、黏质土，壤土，等量的水和 过滤器。同学们待会要和小象一样来进行这个实验。3 .分组实验，教师巡视指导。4 .汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。（沙质土下面的水最多，壤土 次之，黏质土下面的水最少。说明沙质土的渗水性好。黏质土保水性好。）师：那为什 么会流的比拟快，而黏质

22、土流的比拟慢呢？生：沙质土，颗粒大，孔隙大；黏质土，颗 粒小，孔隙小。5 .师：我们发现所有的土壤都有自己不同的特点，那我们一起把土壤的特点读一读吧。6 .总结：这是我们研究土壤的特点。那小象也把自己观察到的土壤做成了一个小视频, 那我们一起来看一下他做的这个视频吧。（播放视频）四、土壤的特点1 .师：小象终于可以和爸爸去到梦寐以求的植物园啦，去到植物园，爸爸问小象：仙 人掌耐高温、干旱、瘠薄，不喜潮湿。那他适合什么样的土壤呢？生：沙质土。2 .师：荷花是水生植物，停水一日，荷叶边焦。生：黏质土。3 .花生需要土壤松紧适宜，有利于荚果发育。生：沙质土。4 .苹果树需要排水系统良好，土质优良，阳

23、光充分。生：壤土。5 .水稻喜高温、潮湿，对土壤的保肥和供肥能力要求较高。生：壤土。五、课堂总结不同的土壤具有不同的特点，能满足不同植物的生长需求。今天我们终于帮助小象找到 了适合这些植物的土壤了。谢谢同学们。6 .肥沃的土壤第一课时【教学目标】科学知识：1 .知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。2 .知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。3 .知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。科学探究：1 .能够制作肥料袋。2 .能够坚持长期观察，并了解腐殖质的形成过程。科学态度：1 .通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。2 .意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，形成环保意

24、识。科学、技术、社会与环境：1 .知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响，形成保护土壤的意识。2 .会利用厨余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。【教学重点】了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。【教学难点】制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。【教学准备】教师材料：课件、视频。学生材料：小铲子、塑料袋、易腐烂的菜叶果皮、洒水壶。【教学过程】一、了解土壤1 .创设情境：我们每天坐在明亮宽敞的教室里面上课，放学回家就可以享受香喷喷的饭 菜，有时还有美味的零食点心。我们习以为常的生活，对于一些小朋友来说却很遥远。 在我国西部贫困山区，有些小孩子连温饱问题都还没有解决。2 .出示西部儿童图片：为什么

25、西部大山里的孩子连饭都吃不饱呢？ （土壤贫癖）.出示西部大山和东部良田图片：你发现土壤对植物有什么影响了吗？3 .引出课题：是啊，肥沃土壤里的植物长势良好，粮食产量自然高，而贫瘠的土壤植物 枯黄，很难茁壮成长。既然我们原因找到了，那我们今天就来帮当地的农民伯伯研究一 下如何增加土壤肥力，提高粮食产量，我们一起来研究肥沃的土壤。【设计意图：老师抛出问题，激发学生去思考，提高学生探究热情，大胆地说出自己的 猜测。】3、教师说明评价方式。4、学生分组进行实验，并完成表格。5、请有代表性的小组学生上台发言后，引导学生小结。【设计意图：让学生运用自己所想出的方法，亲自动手观察实验，帮助他们产生体验与 感

26、悟。由于这设计符合儿童的认知规律和生理开展的需要，所以学生能在动手中真正体 会到空气占据空间。】三、空气占据空间的研究实验一：1、出示实验一的材料（拍照，ppt展示）师：同学们，假如用两根吸管和一些橡皮泥，在不倾斜瓶子的情况下，我们能不能利用 空气，像石头那样把瓶子中的水挤出来？生思考讨论：（1）两根吸管一根插入水中，一根没有插入水中，吹哪一根？（课件给吸管编号1、2）（2）如果去掉橡皮泥，水还能上升吗？（开始发下材料，用橡皮泥封口，之后让学生去掉橡皮泥试一试）2、温馨提示：往1号吸管里面吹气，注意观察另外一根吸管。防止水溅出来，我们的实验在水槽里进行。去掉橡皮泥，往不插入水中的吸管吹气，观察

27、现象。3、指导学生分组实验，提示学生考前须知：小组合作，轻声讨论。4、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。提问：水为什么上升了？生：我们吹入了空气空气进入瓶中，水就上升了，空气有什么作用？类似于乌鸦喝水中的什么？ 生：空气和石头一样，占据了水的空间，水就上升了。如果去掉橡皮泥，水还能上升吗？生：不能橡皮泥的作用是什么？生：防止漏气二、了解腐殖质1 .过渡：在我们校园里有没有肥沃的土壤？2 .采集土壤：待会我们去校园里采集一些肥沃的土壤并带回教室进行观察。3 .考前须知：在室外活动的时候有没有什么需要注意的呢？四人小组为单位，不落伍，不伤害任何物体。选择合适的地点，不挑拣里面的东西，采

28、集原始的土壤。仔细观察落叶下面的土壤是什么颜色的，再尝试挖的深一些，看看你有什么发现。 记得把坑填好，恢复原样。4 .室外活动：采集肥沃的土壤。5 .分析肥沃的土壤：看看在肥沃的土壤里，都有什么东西？（肥沃的土壤里有很多动植 物的残体，还有蚯蚓和很多小虫子。）.了解土壤动物。6 .出示教材图片：土壤中生活着许多小动物，它们为腐殖质的形成发挥了重要作用。通 过在土壤中打洞，帮助土壤通气；通过吞食和排泄，增加土壤的肥力；通过身体的活动, 促进各种营养物质与土壤颗粒的混合它们是植物生长的好帮手。7 .过渡：其实这些土壤动物不仅仅在活着的时候做出了很大的贡献，它们在生命结束后 依旧发挥着不可或缺的作用

29、。请你再仔细观察一下，动植物遗体落到土壤中会发生什么 变化？（腐烂变黑）.了解腐殖质：腐烂的动植物遗体被称为腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质 越多，土壤越肥沃。第二课时【教学目标】科学知识：1 .知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。2 .知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。3 .知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。科学探究：1 .能够制作肥料袋。2 .能够坚持长期观察，并了解腐殖质的形成过程。科学态度：1 .通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。2 .意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，形成环保意识。科学、技术、社会与环境：1 .知道土壤的肥力对植物和人

30、类生活的影响，形成保护土壤的意识。2 .会利用厨余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。【教学重点】了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。【教学难点】制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。【教学准备】教师材料：课件、视频。学生材料：小铲子、塑料袋、易腐烂的菜叶果皮、洒水壶。【教学过程】三、了解土壤的分层L过渡：我们已经知道了肥沃的土壤的秘密在于腐殖质，刚刚去百果园采集土壤的时候, 有没有小组挖的很深的？你有什么发现吗？2 .出示土壤分层图：你看到了什么？（在表层土壤中植物生长所需要的养分很丰富，下 层土壤能提供给植物的养分就少多了。随着土壤深度增加，岩石逐渐增多。）.引发思考：为什么表层土壤中

31、腐殖质比拟多呢？3 .小结：由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也 腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中。四、了解增加肥力的方法.回归初始问题：可惜并不是所有的表层土都是肥沃的。西部山区的表层土就因经常受 雨水的冲刷而流失，所有山上的土壤往往比拟贫瘠。你能不能帮当地的农民伯伯想想， 怎么给贫瘠的土壤增肥呢？1 .交流讨论：种植绿肥，覆盖农田：像农田那边堆了好多落叶，这些落叶也是用来讴肥的。当绿肥 翻入土壤后，在微生物的作用下，不断分解形成腐殖质，从而使土壤疏松、透气、保水 保肥力强，有利于作物的生长。多施农家肥：在农村生活过的同学会知道，家里会养羊、养猪等

32、，它们的粪便可以用 来泡肥增加土壤的肥力。收集落叶和果蔬垃圾做堆肥：落叶和生活中的果蔬等厨余垃圾收集起来不仅环保，还 可以做堆肥改良土壤的肥力。五、实践活动：做一个肥料袋.过渡：大家帮助西部山区的孩子们想了这么多好方法，真是太厉害了。老师这里还有 一个问题，请大家来帮助看一看。1 .出示小葱图片：这里有一盆小葱，可是长得不大好，怎样给小葱增加营养的呢？2 .是呀，我们自己也可以帮植物增加营养：做一个肥料袋。3 .制作步骤:（1）在装有土壤的塑料袋里放入果皮、菜叶等。（2）往袋中均匀地泗一点儿的水。（3）封紧袋口，翻动一下。（4）把肥料袋放在黑暗的地方。（5）经常翻动，每隔几天要进行观察记录：。

33、看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶 有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。六、畅谈收获.过渡：今天我们通过学习肥沃的土壤，从西部大山一直到叶卓误家的小葱，不知不觉 中解决了很多问题，谁来谈谈你的收获呢？1 .小结：是啊，科学知识不仅增长了我们的见识，而且还能帮助我们解决很多问题，期 待同学们学习更多的科学知识去帮助更多有需要的人。【板书设计】.肥沃的土壤动植物遗体1腐殖质6 .保护土壤1 .教学内容在本课中，学生将进一步研究土壤与人类及动植物的关系，认识土壤对人类生存的 重要性，了解人类的一些不良行为对土壤造成的危害，引发保护土壤的意识，并从自身 做起，从简单的事情做起，保护家

34、乡的土壤。本课教学内容分四个局部：第一局部，通过读图与讨论，了解土壤对动植物和人类的贡献，包括为植物生长提 供养料、水分，为动物生存提供安身之所，与人类生存所需要的粮食、蔬菜等食物息息 相关。第二局部，通过阅读资料和做水土流失的模拟实验，认识到植物对于保护土壤的重 要性，以及失去植物保护的土壤会出现怎样严重的问题。第三局部，通过读图与讨论，了解人类的哪些行为破坏了土壤，哪些行为是在努力 保护土壤。第四局部，通过讨论，引导学生意识到保护土壤的重要性，并指出我们可以为保护 家乡的土壤做些什么。2 .教学目标能够列举土壤对动植物和人类都做出/哪些贡献。通过做水土流失的模拟实验，体会植物对土壤起到的保

35、护作用。能够举例说出人类的哪些行为在破坏土壤，哪些行为在保护土壤。知道自己能够为保护家乡的土壤做什么和怎么做。3 .重点与难点重点：认识到保护土壤的重要性，知道自己可以做什么、怎么做。难点：做水土流失的模拟实验，解释植物对土壤的保护作用。4 .教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：做水土流失模拟实验的材料（两个同样大小的托盘、一块草皮、土 壤、铲子、洒水壶、水）。5 .教学过程一、激趣导入，感受土壤的重要性1、课前欣赏：动画。2、谈话：这美丽的场景，把我们带入了鸟语花香的世界。是不是每个人的心情也因为 这美妙的音乐和漂亮的田园景色而变得愉悦起来了？相信你们会和老师一样感受到大 地的神奇与美

36、丽。是这样吗？说一说：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了较深 的认识。结合刚才的视频和课前提供的资料，说一说，土壤为动植物和人类都做了哪些 贡献？（随机出示图片并板书：土壤）4、学生汇报。5、小结：看来土壤做的贡献还真不少。俗话说“一方水土养一方人”，土壤是位伟大 的母亲。为我们人类提供了衣、食、住、行各个方面的物质，为植物提供养料和水分， 也为动物提供了生存栖息之地。正是因为有了土壤，才有了我们这美丽的家园，正因为 有了土壤，才有了这可爱的世界。因此，我们应该保护好土壤。（板书课题） 二、关注土壤状况，引出水土流失问题1、谈话：同学们你们知道土壤是怎样形成的吗?

37、请大家了解一下吧。（视频：土壤的形成）。2、提问：你了解到土壤的形成过程是怎样的？（非常缓慢，形成几厘米厚的土壤层要 经历成千上万年的时间。）3、思考：土壤的形成如此不容易，即便如此，土壤还在受到流失和沙化的威胁。（出 示课本插图）水土流失和土壤沙化现象长此下去会产生什么样的后果？（有没食物） 4、感受水土流失真实情景：真的像大家所说的那样可怕吗？接下来，让我们看一看吧! （视频：黄土高原水土流失现象）看了这段视频，老师接收到了你们满是担忧的信息。那你们能谈谈此时的感受吗？（治理和改变）5、小结：由于自然或人为的因素，土壤资源正遭到破坏，导致土壤流失、土壤退化等。 而土壤流失还会加剧水资源的流

38、失，久而久之，就会造成土地荒芜、环境恶化。三、实验探究水土流失的原因1、谈话：对于这种情况，我们不能置之不理，老师也看到了同学们的决心和热情。 要想改变这种现状，就得找到原因。2、讨论：同学们想一想，在什么情况下会产生水土流失呢？（下雨）下雨下到平坦的 地上会产生水土流失吗？（有坡度）那就说明水土流失的地带肯定是有坡度的。3、猜一猜：猜测一下还有其他原因能产生水土流失吗？（没有植被）植物像被子一样 将土壤覆盖起来，我们称其为植被。也就是说可能和有无植被有关。4、设计实验：这只是我们的猜测，如何证明你的猜测是对的？可以一起做一做实验。但是这个实验怎么做呢？我们得需要一些东西来模拟降雨和坡 度，你

39、们觉得用什么材料来模拟降雨和坡度呢？（水、木板）下面我们还需要什么材料？（土壤，小草）土壤需要准备几份？（无植被的土壤和有植被的土壤模拟）还需要哪些材料？（1）确定材料：结合大家的要求，老师准备了土壤、植被、喷壶、水、水槽等。（2）确定方法：为了保证实验的公平性，坡度可不可以一个高一点，一个低一点？那 我在模拟雨水的时候有什么要求呢？可不可以一个雨水很大，一个雨水很小？（雨水量 一样多，倾倒角度一样）（教师演示）5、讲解实验步骤及实验记录要求。（1）取两块土壤，一块有植被覆盖，另一块没有，分别斜搭在两个水槽的边沿上。（2）往两块土壤上浇同样多的水，模拟自然界的降水情况。（3）观察并记录土壤被冲

40、刷和积水的情况。）6、温馨提示：注意实验的公平性（1）相同：倾斜角度、土量、水量、水流（2）不同：一个有草皮，一个没有草皮（3）组内分工合作，合理利用时间。7、汇报实验：请一位同学来说一说，你发现了什么现象？（有植被的水较为清澈，流 失的水也少。）8、思考：为什么了有植被之后，水土就会流失的较少呢？那有植被的土壤有什么结构 呢？简单观察一分钟。（植物的根牢牢抓住了土壤，植物还能吸收水分）9、小结：其实植被不仅仅对于土壤流失有影响，对土壤的蓄水能力也有影响。当植被 被破坏，不仅影响土壤流失，还会影响蓄水能力。四、探究解决保护土壤的方法1、讨论：看来，没有植被覆盖是造成水土流失的重要原因。请大家分

41、析人们以下的这 些活动对于土壤的保护是好还是坏呢？（出示：砍伐森林、修筑梯田、开窑烧砖、轮作 休耕的图片。）2、讨论提供：说出自己的理由。3、讨论：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，可我们人类却用我们的无知 一次次让伟大的母亲流泪长此下去，地球上将不会有土壤，我们将没有地种，就 不会有食物吃，后果不堪设想。既然我们找到了造成水土流失的原因，那我们能不能为 保护土壤做些什么吗？（板书：植树造林、环保宣传）4、视频：大家要为土壤妈妈做的事情好多呀！最重要的是这些方法是否切实可行呢？ 如今黄土高原乂是怎样的景象呢？我们一起来看看吧。（治理后的黄土高原。）5、小结：看来，我们的方法是行之有效的

42、，这下我们就放心了。五、学以致用，做环保小卫士1、欣赏：总之，大家都是深爱土壤妈妈的。请同学们跟老师一起来欣赏一首小诗爱 土壤妈妈，再次感受一下土壤妈妈的伟大。爱土壤妈妈小草儿可爱，是因为有土壤妈妈的呵护；绿枝儿美丽，是因为有土壤妈妈的滋养；小鸟 儿快乐，是因为她有茂密森林的保护；我们快乐，是因为有小草、森林和小鸟朋友 们，请一起来保护土壤吧，让生长在上面的小草、森林更加的健康，让我们的生活 更加的美好！2、小任务：土壤无私地为我们奉献着一切，从地球上的生命诞生的那一时刻起，这位 伟大的母亲就用它那庞大的身躯孕育着世间万物。你还想对土壤妈妈说些什么？做些什 么吗?课后请将你想说的、想做的，制作

43、成视频或手抄报和大家共同提供。六、全课总结同学们，通过这节课的学习，我们知道了土壤是人和动植物共同的家园。也了解了保护 土壤的常识。希望大家把这些知识讲给自己身边的亲人、朋友听，让他们也加入到保护 土壤、保护环境的行列中来，共同践行习主席提出的“绿水青山，就是金山银山”的环 保理念，人人争做环保小卫士。板书设计：7 .保护土壤无植被/植树造林 水土流失治理降水、坡度、环保宣传第三单元固体和液体8 .认识固体【教学目标】科学知识目标1 .认识到固体是物体存在的一种形式。2 .知道固体有确定的形状，体积和质量。3 .理解像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体也是固体。4 .尝试用不同方法比

44、拟物体的体积，学会用多种方法比拟物体的体积。 科学探究目标.观察、认识身边的固体物质。1 .探究像纱巾、羽毛、食盐、而粉之类的轻薄、细小的物体是否是固体。2 .探究比拟两个体积接近的物体的方法。科学态度目标.培养学生乐于尝试用多种方法来完成科学探究的意识。1 .培养学生从多个角度认识事物。2 .培养学生探究过程中愿意合作，愿意提供的科学态度。【教学重难点】教学重点：认识、观察固体物质的共同特点，即有确定的形状、有体积、有质量。教学难点：学生尝试用具体、统一的标准比拟物品体积的大小。【教学材料】教师材料：纱巾、羽毛、食盐、面粉学生材料：每组3份拼搭积木；托盘，黑芝麻、白芝麻、直尺、两个塑料杯；小

45、鸭、小 熊玩偶。【教学过程】一、猜一猜，初步认识固体，并寻找教室内的固体物品1 .谈话：这里有两个瓶子（不透明），瓶子里分别装着什么呢？不可以翻开看，可以摇 晃瓶子，你能猜出来吗？（学生通过摇晃发现了区别，能猜出局部特征。）.问：翻开盖子，把手伸进去摸一摸是什么感觉，能抓起来吗？它们有什么区别？请你 描述一下。（学生体验，发现一个瓶子里的像是水，湿湿的，抓不起来；而另一个瓶子 里的是球形的东西，硬硬的能抓起来。）2 .谈话：把它们分别倒出来，倒在准备好的透明的容器里。（师生共同揭开真相：一个 是流下来的水，一个是滚出来的玻璃球。）.小结：关于水，我们很熟悉，像水这一类物体，我们称之为液体；像玻

46、璃球这一类物 体，我们那么称之为固体。今天这节课我们就先来一起认识固体。（出示课题）3 .寻找教室内的固体物品。那我们教室里还有哪些固体呢？ （PPT出示图片）（学生一 一列举，说明理由，有疑义的暂时保存）二、通过判断纱巾，羽毛，面粉，食盐是否是固体，揭示固体的共同特征。1 .谈话：看来大家已经大致了解了什么是固体，下面老师就要考一考大家，这些物体是 不是固体？ （PPT出示出示纱巾的图片，教师拿起纱巾展示）纱巾是不是固体？（学生 回答并说明理由）.引出探究问题：刚才很多同学在说明理由这一局部遇到了困难，那到底怎样的物体是 固体呢？2 .揭示固体的特征（教师出示玻璃杯、足球、银杏叶、石狮子图片

47、）它们是固体吗？它 们都有哪些不同点？师：那面粉是不是固体？生：面粉是固体，因为它有确定的形状，有质量，有体积。师：食盐、面粉虽然细小，但它们也是固体。三、比拟两个体积接近的物体体积的大小.过渡：既然固体物质都是有体积的，那你们会不会比拟体积的大小？1 .研究问题（1）：（出示图片）这三组积木哪个体积大？你有什么方法知道他们相差多少？2 .小组活动（数积木的个数），记录，汇报结论。（教师小结：1号3号积木虽然看起来不同，但是体积是相同的）.研究问题（2）：师：（出示图片和对应的实物：黑芝麻和白芝麻）有方法比拟这两堆芝麻体积的大小吗？ 用眼睛能看的出来吗？生：看不出来，可以用量筒。师：（PPT出示图片）但是老师能提供的工具只有这些，怎么测量呢？生：将芝麻倒入杯子中，用直尺测量高度，高的说明体积大，低的说明体积小。师：说的真好。那我们来试一试。（教师边演示实验，边引导学生说出考前须知）师：你们想不想来试一试？请各小组组长拿出桌洞中的实验材料，完成实验记录单。3 .小组活动，记录，汇报结论。4