浅谈中学英语教学与文化教学.doc

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1、浅谈中学英语教学与文化教学 广西大化县乙圩乡初级中学 卢明胜内容摘要：本文通过回顾近几年来英语教学的发展趋势，指出在英语教学与文化教学中加强策略训练是帮助学生提高英语水平的必要和有效途径。关键词：文化教学的原因 内容 方法（即策略）一、引言语言与文化关系密切，这已是不可置疑的事实。语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。掌握对象国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是能否得体地运用语言的前提。很难想象，一个缺乏对象国文化背景知识的人。能在这一国度里与人进行正常的交际。现行的由人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写的九年制义

2、务教育初中英语教材有意识地安排了英语国家的文化背景知识。力求在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识，让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围。这也要求教师将语言教学与文化教学有机地结合起来。培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。二、为什么要进行文化教学1、文化差异是跨文化交际的障碍在外国，外语文化中的文化热兴起与二十世纪八十年代。它的一个突出特点，就是与中国的现代进程息息相关，与中国的改革开放息息相关。现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整

3、个世界共同面临的问题。一个企业若想让自己的产品打入国际市场，一个跨国公司若想在众多国家和地区创造高效益，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化。现代社会中一个企业的成功不仅是经济的成功，而且是跨文化交际的成功。2、了解文化知识是学习语言知识的关键不懂得文化的模式和准则就不可能真正学习语言，不掌握文化背景就不能教好语言。语言是文化的载体，又是文化的一个重要组成部分。然而语言受文化的深刻影响，又反映了某种文化的独特之处。离开了特定文化背景的语言是不存在的，如果不了解目的语的文化（target culture），我们就很难理解某些词语项目的意义。如：grammar school

4、可以望文生义为“语法学校”，实际上现在指为升大学而设立的中学，即大学预科。3、文化知识的教学是达到语言教学目标的关键发展交际能力是语言教学的主要目标。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面、四种技能（听说读写）加上社会能力（即不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。我们必须明白语言能力和语用能力在社会生活中是相辅相成的，明白文化知识是组成交际能力的一个重要方面，是达到语言教学目标的重要教学内容。三、文化教学的内容人教版初中第三册课本的内容设置很大部分是结合日常生活、西方人的生活习惯展开各种交际会话，因此文化教学的内

5、容主要是与各种交际环境有关的文化。1、称呼语在Lesson 34中楼上的住户因为给楼下的住户带来噪音而道歉说：“Im very sorry , comrade .”“comrade”是很典型的社会主义国家中的称呼。在西方，常用Sir 和Madam来称呼不知其名的陌生人。在英国，对十几岁女子可称呼Miss。但是，有时陌生人之间也可用表面上很亲密的称呼，例如：love, dear, pet, honey, sweet-heart等。这在英国某些非正式场合用得特别普遍，如在市场上商贩和顾客之间，在公共汽车售票员和乘客之间。但是，最近有些女性（特别在美国）反对男人这样称呼她们。Lesson 34中一班

6、学生参观学校附近的一间工厂，学生们称呼一个工人为“Uncle Wang”，这也是中文思维套用英语的现象。汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间：年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”，对平辈称“大哥”、“大姐”是常事，在许多农村，同村的平辈基本都已兄弟姐妹相称，尽管他们未必有血缘关系。但是在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称“Uncle Jenkins”,“Auntie Brown”，对方听了可能会觉得不大顺耳。英语文化中只有关系十分密切的情况才使用词类亲属称谓，且后面不带姓，只带名，如“Uncle Don”。2、感谢与答谢“Thank you”这句话不论中、

7、英文都用得很普遍。它用来对许多事物表示感谢。例如：对礼物、邀请、帮助，或对主动提供帮助、其他种类提供的东西表示感激。但是如何准确地使用这句话，两种语言之间是有差别的。如Lesson 1中给老师送礼物的一段对话：Happy Teacher Day, Miss Zhao! Here are some flowers for you, its our best wishes!What beautiful flowers! Oh, a diary, too. Thank you!对于别人的礼物，中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受以后一般也不当面打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“贪财

8、”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人所送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣欣然地道谢。对于别人的赞美，中国人通常会否认以表谦虚，但英国人往往以“Thank you”来接受。“Thank you”除了用来表示感谢之外，还可以纯粹地表示礼貌。当一样东西从一个人手里转递到另一个人的手里时，那个人习以为常地要说“Thank you”。如：当学生把练习本送交给老师时，老师一般要谢谢学生；如果某个人给别人搭打电话，在通话结束时，对方会感谢另一方大来电话，即使彼此并未有什么特别的帮助，也可能会讲这句话的。3、恭维与赞扬恭维语在美国社会的各种场合经常、广泛地使用，起着各种各样的作用。它们就象问候、感谢及

9、道歉语一样成了一种套话。在美国社会中，人们通过赞扬、夸奖来鼓励某些合自己心意的行为。在美国学校，教师在教学中经常通过赞扬来鼓励学生，如：You know something, Tom. You did a good job .又如Lesson 10中, Class 3的学生赢了校运会的接力赛，老师在班上称赞道：Well done, everyone!人们也通过赞扬和恭维来建立及维护社会关系，还常用它们来代替道歉、问候、感谢等套语。如：Thats a delicious dinner. Thanks for having us.也用它们来缓和批评的锋芒，如用compliments +but/th

10、ough+criticism的形式：Listen, I think you are doing a good job with their classes, but please tell them to stay out of the office at lunch time.两位关系密切的朋友之间，在坦率地评价对方做的事情之前通常要先赞扬一番，如：On the whole, the play was a great success but the ending still left something to be desired.在美国社会中赞美、恭维语也常用来作为交谈的引子。恭维的内容主

11、要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人的财物、个人在某方面出色的工作等。通常称赞别人的外表时只称赞她努力（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。美国人一般避免恭维后者。因此恭维别人的发型很多，恭维别人漂亮的头发很少。人们经常恭维别人漂亮的衣服或明显的减肥，但很少恭维别人说“You are beatiful”而常说“You look nice/You are looking good today.”一方面，“good”和“nice”比“beatiful”要弱；另一方面，用了 look似乎表示这种状况并不是永久性的，而可能是努力的结果。有时在这种笼统的恭维后面再具体恭维某人的发型、服饰或减肥。人们经常

12、赞美的其它东西是家具、房子、汽车及别的财物，如：“I think you apartment is fantastic.”有时也称赞对方的孩子可爱，偶尔也夸奖对方的其他亲戚、朋友等，如：“Your baby is adorable.”“I like your friends.”如果感到夸奖的话不真实，可以老老实实地表示不接受。如果中国人主要上出于礼貌夸奖外国人讲的中国话，那么外国人就可能这样回答：“Oh, I wish that were true !”当别人称赞自己工作干得出色，回答时往往说自己运气好或者工具好，也可说是由于努力的结果，而非天才。如：A: Boy, thats nice wo

13、rk. I dont know how you do it. B:Its easy when you have good tools.A: I really like the way you play banjo. I heard some licks there id never heard before. B: Well. they just come from sitting and practising.在美国社会中，绝大部分赞美、恭维的人受赞美、受恭维的人年龄、地位相仿。如地位不同时，通常是地位高的人称赞、鼓励地位低的人，称赞他们的能力、表现等。而地位低的人称赞、恭维地位高的人的时候

14、，通常是赞美、恭维他们的外表或个人拥有的财物等。四、文化教学的方法文化教学的方法是多种多样的，教师的首要任务是运用各种方法进行文化教学，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。1、比较法比较外国和本民族文化的异同。可以从称呼、招呼语、告别、作客、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面进行比较。如Lesson17中表示关心的话：A: Hello, you look tired today.B:Yes, I went to bed too late last nightA: Youd better go to bed earlier tonight

15、 if you can.这样表示关心的建议在中国比较普遍，但根据英文习惯，A只须说“I do hope youll be feeling better soon”或“Take good care of yourself” 这类肤浅的说法以表示关心。反之，会伤害别人的自尊心，除非双方是父母子女关系。2、课堂交流或专题介绍教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，研究不同国家人民的服饰、装饰、发型等，使他们在这一过程中了解不同文化、习俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，各阶层人们吃

16、什么、穿什么、住什么房子，如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，有什么节日，怎样庆祝节日，以及说话的表情、手势等，然后提出一些问题让学生回答并讲出自己的观点。有时可以邀请中外有关专家以及曾经留学或访问过英国国家的人士作这一方面的专题报告、系列讲座等。也可以建议学生多读国外有关游记、人口统计、民意调查、官方思想研究、时事评论等方面的书，从中了解文化。3、结合课本介绍词汇的文化内涵教师在语言教学中可以有意识地总结一些具有文化背景的词汇和习语。例如red一词，无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red-letter days”（节假日）。尤其在中国，红色象征革命和社会主

17、义等积极意义。但英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，如“red flag”（引人生气的事）。还有当看到商业英语中的“in the red”，别以为是盈利，相反，是表示亏损、负债。4、角色表演教师让学生熟读课文对话后，学生派定角色，进行模仿角色表演。如Lesson 1中教师节学生向老师送礼的一段对话，学生可以进行模仿表演。初时可跟课文一样，待熟练后，可以表演进其他东西和回敬各种赞美的话语。5、课外活动课外活动的形式更是多样化了，可以让学生欣赏或学唱英文歌曲。歌曲常常能反映一个民族的心声、人们的喜怒哀乐，能表现不同时代、不同地域的文化风格。鼓励他们积极参加演剧。从演剧的反复排练中切身体会

18、外国人表达思想感情的方式和行为也可以搞化装晚会，使学生感受外国文化的氛围，置身于异国文化的生活中。五、结束语综上所述，文化教学是英语教学的重要内容。教师既要注意语言知识的传授和语言能力的训练，更要注意培养学生口头和书面的实际交际能力。而培养交际能力，离不开了解必要的文化背景知识，这是培养语言得体的重要前提。传授文化背景知识应尽可能具体化、形象化。在教学中应重视培养学生的跨文化交际意识，重视中外文化的差异。让学生进行生动活泼的语言实践，提高学生学习的积极性。教师还要不断提高自身的业务水平，扩大知识面。在平时看报或读书时，做个有心人，尽力摄取英美国家社会文化生活各方面的最新信息，并把这些信息融入自己的教学实践中。参考文献：1、张奎武英美文学概况吉林科技出版社3、邓炎昌、刘润清语言与文化，外语教学与研究出版社，19953、吴长镛“美国英语中的恭维语”，国外外语教学，1996年第1期4、胡文仲、高一虹外语教学与文化，湖南教育出版社，19975、胡春洞英语教学法高等教育出版社，19976、戴纬栋新编简明英语语言学教程上海外教社，20026