2022年上半年《教育知识与能力》真题.docx

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1、2022年上半年老师资格中学训练学问与力量真题与答案解析一、单项选择题（本大题共21小题，每题2分，共42分）1、在科学分类中，首次将训练学作为一门独立的学科划分出来的学者是（）A、卢梭B、培根C、康德D、洛克2、人类历史上最早特地论述训练问题的著作是（）A、学记B、孟子C、论语D、中庸3、训练具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用，这说明训练具有（）A、历史性B、阶段性C、社会生产性C、社会生产性D、相对独立性思，只是叮嘱女儿不要回来太晚了。但是，张欣立刻暴跳如雷，“你不信任我!”她叫 到，“你们总是告知我该做什么，你们根本就不信任我!”她的心情特别感动，头也不 回地走出家门

2、。情境2:初二同学王芳特别喜爱好伴侣丽丽，在她眼里，丽丽简直就是个完善的人，她 不容同学说丽丽的坏话。可是有一天，当王芳听说好伴侣丽丽把自己告知她的隐秘告 知了别人，便匆忙找到了丽丽，对着她大声呵斥，指责她是一个骗子，再也不信任她 了。情境3:初三数学模拟考试试卷发下来了，岳勇取得了他上初三以来最好的成果，他特 别兴奋，兴奋不已，真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考得不好 时，他掌握了自己内心的感动，表现出假设无其事的样子。(1)结合材料，分析中同学的心情进展的主要特点。(9分)(2)如何引导中同学进行有效的心情调整?(9分)参考答案提示、时间仓促，答案一、单项选择题1、B培根2、

3、A.学记3、D.相对独立性4、D.学校训练5、B.简捷性6、B.生产力进展水平7、C道德训练、政治训练和思想训练8、A.陶冶法9、C.非指导性教学1()、A.学科课程11、D.课程设计12、B.系统层面13、C.联觉14、C.场独立型15 D.正迁移16、A.刺激分化17、B.附属内驱力18、D.认知19、B.厌恶干预法20、A.学会调适和寻求进展21、C.关注情境阶段二、辨析题22、此题说法正确。训练的社会属性包括、永恒性、历史性、相对独立性。其中相对 独立性包括三方面，分别是、质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制 度进展的不平衡性。任何训练都具有历史继承性，训练要留意继承与发扬

4、本民族的传 统。23、此题说法正确。教学是在我国训练目的法律规范下，由老师的教与同学的学共同 组成的一种活动。教学是进行全面进展训练，实现培育目标的基本途径，为个人全面 进展供应科学的基础和实践，是培育同学共性全面进展的重要环节。因此，教学是学 校实现训练目的基本途径，但不是唯一途径。除了课堂教学之外，课外活动、社会实 践活动等也是实现学校训练目的的途径。24、此题说法错误。留意的安排是在同一时间把留意力集中于两种或两种以上对象或 活动上的特性，它是主动的，是留意的重要品质;留意的分散是指留意离开了心理活动 所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，它是被动的，是留意稳定性相反的 一种现象。

5、不能将二者混同，故上述说法是错误的。25、此题说法错误。学问是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客 观事物的特征与联系的反映。力量是指直接影响个体的活动效率，并促使活动顺当完 成的共性心理特征。学问是力量形成的基础，并能推动力量的进展，力量影响学问的 把握水平和学习进度。但是学问的把握并不必定导致力量的进展，学问的把握只有达 到娴熟程度，通过广泛迁移，才能促进力量的进展，故上述说法不正确。三、简答题26、科学性与思想性统一。教材是直接反映教学内容的，所以在内容上肯定要精确无误。同时各学科教材还必需表达肯定思想性，寓思想政治训练于各科教学中，力求 结合本学科特点和不同班级同学的接受

6、力量，对同学进行详细生动的富有感染力的思 想政治训练和品德训练。学问的内在规律和教学法要求的统一。教材表达为传授学问的规律性和连续性，所 以编写教材时既要符合同学生理、心理进展的挨次，还要符合学问的规律挨次。只有 把两者统一起来教材才能起到应有的作用。易懂性。教材是同学学习的主要依据，不同年龄段的同学理解力量不同，所以教材 内容的表达要简明、精确 、生动，标题、结论要醒目，字体大小、用词要 适当。这样才能让同学更简洁读懂教材。理论与实践统一。教材既要有理论，又要通过实践来验证理论。教材要结合实际材 料来论证理论。使同学通过教科书的学习既学会了理论，又能较好地应用理论。教材应具有开放性，应有利于

7、同学转变呆板的学习方式，引导同学观看、实践、资 料、合作沟通以及体验、感悟和反思活动，从而实现其学习方式的多样化。拓展 其学习的时间和空间。教材应关注并充分采用同学的生活阅历，准时恰当地反映科学技术进展的新成果， 增加书本学问与现实生活的联系，努力克服学科中心主义倾向。27、拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原那么;喜爱同学，喜爱训练事业，热心班主任工作;品德端正，能以身作那么，为人师表；训练思想端正，有肯定的训练科学学问和肯定的教学力量；(5)有肯定的组织管理力量和较强的责任心。28、学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向肯 定学习目标的动力机制，是

8、直接推动同学学习的内部动力。这种动力机制表现为推 力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。学习动机的功能激活功能指向功能维持功能29、加涅依据同学的学习结果，把学习分为如下五类、言语信息的学习即把握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来 的，关心同学解决“是什么”的问题。才智技能分为区分、概念、规章、高级规章(解决问题)等。认知策略是学习者用以支配他自己的留意、学习、记忆和思维的有内在组织的才 能，这种才能使得学习过程的执行掌握成为可能。态度指对人、事物及大事所实行的行动。包括对家庭、社会关系的熟悉，对某种活 动产生的情感等。(5)动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也

9、是力量的一个组成局部。四、材料分析题30、材料中表达的德育原那么是依靠乐观因素，克服消极因素。德育工作中，训练者 要擅长依靠、发扬同学自身的乐观因素，调动同学自我训练的乐观性，克服消极因 素，长善救失，发扬优点克服缺点。材料中贾老师能够了解到并认可同学心肠好、乐 于助人、力气大等优点，同时也训练同学要严格要求自己，养成良好的学习习惯表达 了这一原那么。贯彻这个原那么的基本要求、训练者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价 同学的优点和缺乏；训练者要有意识地制造条件，将同学思想中的消极因素转化为乐 观因素；训练者要提高同学自我熟悉、自我评价力量，启发他们自觉思索，克服缺 点，发扬优点。31、青

10、少年心情体验跌宕起伏、猛烈波动。详细表现在、爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关怀之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳对好伴侣“大声呵 斥”，都是心情外化的表现，表达出了爆发性、冲动性的特点；外露性和内隐性。一 方面中同学乐于表达自己的心情，当同时由于自控力量的增加而表现出肯定的内隐 性。情景三中的岳勇成果满足很想大声欢呼是心情外露性的表现，但在同学面前能表 现出“假设无其事”表达了心情的内隐性。除此之后，中学的心情还具有不稳定性和两 极性、心境化和长久性的等特点。在开展训练活动时，要关注青少年的阶段性特征。(2)采纳正确恰当的方法指导中同学进行心情调整、敏锐觉察心情;平和接纳心情 状态;

11、正确调整心情;有效表达心情;保持和制造欢乐的心情。4、科学技术学问的再生产有多种途径，最重要的途径是（）A、社会生活B、科学试验C、生产劳动D、学校训练5、“再生产科学所必要的劳动时间，与最初生产科学所需要的时间是无法相比的，例 如同学在一小时内就能学会二项式定理，这说明教学活动具有（）A、引导性B、简捷性C、直接性D、实践性6、兴旺我国已经普及12年义务训练，而进展中我国一般仅普及9年义务训练，这说 明从根本上制约训练进展规模和速度社会因素是（）A、政治经济制度B、生产力进展水平C、人口数量和质量D、社会意识形式7、我们我国学校德育包括的三个基本组成局部是（）A、思想训练、品德训练和纪律训练

12、B、政治训练、道德训练和公民训练C、道德训练、政治训练和思想训练D、道德训练、政治训练和纪律训练8、张校长特殊重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话”，促进同学品德进展，张校长强调的德育方法是（）A、陶冶法B、示范法C、熬炼法D、说服法9、美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，训练的作用做于使之实现。由此，他提出了 “以同学为中心” “让同学自发学习”的教学模式，该模式称为（）A、指导性教学B、情境教学C、非指导性教学D、程序教学10、学校课程有多种类型，其中最有利于同学系统把握人类取得的阅历和科学熟悉的课程是（）B、阅历课程A、学科课程C、活动课程C、活动课程D、隐性课程1

13、1、以肯定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方 式的过程是（）A、课程评价B、课程实施C、课程组织D、课程设计12、维果茨基认为评价人类进展应当从四个层面进行，除了微观、个体、社会历史之 外，第四个层面是（）A、文化层面B、系统层面C、技术层面D、法律规范层面13、当人们听到一种自己觉得可怕的声音时，往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩，这 种现象称为（）B、比照C、联觉D、后像14、隐藏图形测验中，要求被试在较简单的图形中（见图1中的右图）把隐藏在其中 的简洁图形分别出来（见图一中的左图）。有些被试能排解背景因素的干扰，从简单 图形中快速、简洁地分别出（知觉到）指定的简

14、洁图形。这些被试的认知方式为（）A、整体型A、整体型B、序列型C、场独立型D、场依存型15、学习了三角形和长方形的面积公式之后，学习梯形的面积公式就比拟顺当，这种迁移属于（）A、零迁移B、逆向迁移C、负迁移D、正迁移16、在心理学试验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，讨论者只在圆形光圈消失时才赐予食物强化。而在呈现椭圆形光圈时不赐予强化，那么小狗便可以 学会只对圆形光圈做出反响而不理睬椭圆形光圈。该过程称为（）A、刺激分化B、刺激泛化C、刺激获得D、刺激消退17、初一同学许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬，依据奥苏泊尔的相关理论， 驱动许明行为的是（）A、认知内驱力B、附属内驱力

15、C、自我提高内驱力D、成就内驱力18、沙赫特一辛格的心情理论认为，对心情产生起打算作用的因素是（）A、环境B、生理C、刺激D、认知19、在对同学李刚网络成瘾的干预中，老师要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感觉自己想上网就用力拉皮筋弹自己，这位老师所要求的方法称为（）A、强化干预法B、厌恶干预法C、转移留意力D、延迟满足法20、在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标，大家们的答 案不一，共有四种。其中，正确的选项是（）A、学会调适和寻求进展B、学会调整和学会适应C、学会调适和寻求健康D、适应学习和适应社会21、江金当了一段时间老师后感到自己完全能够适应教学的基本要素，此时他把关注

16、 的焦点投向了如何提高同学成果、教好每一堂课。依据福勒的老师成长阶段论，江金 处于（）A、关注生存阶段B、关注同学阶段C、关注情境阶段D、关注自我阶段二、辨析题（本大题共4题，每题8分，共32分）推断正误，并推断理由。22、训练具有历史继承性。23、教学是学校实现训练目的的基本途径。24、留意的安排就是留意的分散。25、同学学问越多，说明同学力量越强。三、简答题（本大题共4小题，每题10分，共40分）26、简述教材编写的基本要求27、简述班主任应具备的基本条件28、学习动机的定义与功能是什么29、加涅将学习结果分为哪几类四、材料分析题（本大题共2小题，每题18分，共36分）阅读材料，并回答下列

17、问题30、材料: 开学不久，班主任贾老师觉察明朗同学不喜爱学习，上课不仔细听讲，常常做小动 作，不按时完成作业。贾老师经过一段时间的了解，觉察明朗虽然有不少缺点，但也 有优点，需要确定和鼓舞。于是，贾老师找他谈话说：“你有缺点，但也有优点，可能 你自己还没有觉察。这样吧，我限你在两天内找找自己的优点，照实向我汇报，不然 我可要批判你了。”第三天，明朗找到贾老师，很不好意思地说:老师，我心肠好，力 气大，毕业后想当兵。”贾老师说：“这就是了不起的特长。心肠好，乐于助人，到 哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保卫家园，是很光荣的事，你的抱负很实 在。不过当兵同样需要学习科学文化学问，需要有真才实学。”听了老师的话，明朗 脸上露出了微笑。从今，明朗严格要求自己，仔细学习，养成了良好的习惯，各方面 都有了很大的进步。（1）结合材料，谈谈贾老师主要遵循了哪一德育原那么?（6分）贯彻这一原那么有哪些基本要求?（12分）31、材料：下面是有关中同学的几个生活情境：情境1：一天放学后，高一同学张欣因送生病的同学，回家时间比平常迟到了一个多小 时，当张欣一推开家门时，焦急的妈妈便过去说了她几句，话里没有任何指责的意