人教统编版语文三年级下册习作：身边那些有特点的人-名师教学教案.docx

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1、题身边那些有特点的人习作授时间1鄱寸教擘目标1 .能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人,用上表示特点的词语。2 .运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步阜会用人物语言、 动作、神态来表现特点，表达个性的写法。教擘重点抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。教孥难点抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。教阜设计设计意图导入（ 圻钵一、谈话导入，引出题1 .孩子们,今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟 悉的这个人介绍给大家。2 .相互交流，激发兴趣：孩子们,有的人热心助人,爱管“闲事”；有的人天真顽 皮，活泼可爱；有的人倔强,爱哭、爱闹；有的人温柔体贴, 善解人意；有的人勇敢正直；有

2、的人勤劳简朴；还有的人 幽默幽默那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？3 .今天,我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书 题：（板书：身边那些有特点的人）【设计意图：创设情 境,谈话导入，使阜生兴 趣浓厚地投入到写话的 阜习中。】二、出示词语，选定题目（II件出示2：）1.上面的词语,你想到了谁,为什么会选择他？ 预设：看到了 “热心肠”，我想到了我的同桌,【设计意图：出示 词语，引导阜生确定题 目，为习作打下基础。】新教擘分钟预设：看到了 “昆虫迷”，我想到了我的表哥,他特别 喜欢昆虫,在家养了很多昆虫。2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词 语。如“我们班的昆虫迷” “故事大王张小

3、乐”三、明确任务，选材构思1 .明确要求：（件出示3）（1）自己读读这次作文有哪些要求。（2）教师和挚生一块交流，并总结归纳出本次习作的 要求。写熟悉的人。语句要通顺。用一件事来写。抓住人物的特点。写的人是你身边的人,选择其中一件事来写,这件事必 须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把 事情的经过写清楚,语句要通顺。2 .小组讨论：你想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什【设计意图：出示 件，展示写作要求，让 挚生有章可循，有据可 依。】么事例？3.集体交流:（1）教师随孥生回答相应作评议和引导，有的孥生不 能准确概括人物特点,可以帮助他归纳,也可以板书阜生所 说的特点。（

4、板书：抓住人物特点写）（2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结 果。（3）着重指导孥生在写人物时要写人物的神情、动作、 语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书: （板书：写出人物的神情、动作、心理、语言）。四、阜生习作，下笔成文1.起草动笔。教师巡回指导：（1）学生开始自己的习作。（2）教师巡回指导,对有困难的孥生提供帮助,在优秀 习作的旁边做标记,争取将每个擘生的习作情况了然于胸。五、交流习作，指导修改1 .请刚才习作本上老师做标记的同阜朗读自己的作 文。2 .教师引导阜生围绕目标进行评价、修改。3 .擘生自己修改自己的作品。【设计意图：书写 作后，再引导擘生修改,

5、培养阜生修改作文的能 力和耐心。】堂小结六、与人提供，交流乐趣及拓展延1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与伸（他人提供习作的快乐，并再次修改自己的作文。分钟2.将修改后的作文替抄在作文本上。板书【板书设计】习作：身边那些有特点的人内容抓住人物的特点写出人物的神情、动作、语言、心理教擘反思成功之处：教师设计的这节作文指导身边那些有特点的人，指导孩子们阜会抓住人物特点，用 自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。让孩子们阜会结合人物的神情、动作、语言、 心理等等特点,按照一定顺序,描写出熟悉的人的特征。教学中，引导阜生确定题目，抓住人物特点,讨论交流有关人物的事件和特点。在充分说 话的基础上，明确了思路,弄清了特点,再开始写作,效果会很明显。缺乏之处：教师在教阜中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定 要让阜生在堂上做教擘的主人。