第10课时练习课公开课.docx

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1、练习课A教学内容完成教科书P21 “做一做”第2题和P23 “练习四”第3、4题。a教学目标.通过练习，进一步理解几和第几，掌握25各数的分与合。1 .在解决问题的过程中，经历读题、审题的过程，培养认真审题的良好习惯。2 .提高学生观察、倾听和表达的能力。a教学重点熟练掌握25各数的分与合，会解决几和第几的问题。a教学难点在活动中经历审题的过程，提高审题能力。a教学准备课件。a教学过程一、游戏导入师：我们来玩一个“对口令”的游戏吧！竖起小耳朵，听清楚游戏规那么哟！比方老师说“3可以分成2和儿”，同学们就回答“3可以分成2和1”，我们采用开火车的方式对 口令，好吗？师生一起玩游戏，考查学生对25

2、的分成与组成的掌握情况。【学情预设】大多数学生能熟练对口令，对25的分成与组成掌握得较好。师：同学们真不错！相信你们在下面的闯关练习中能顺利过关。【设计意图】利用游戏导入，一方面检验学生对25的分成与组成的掌握情况，另一方面激 发学生学习的兴趣。二、基础闯关练习.第一关：数一数，填一填。课件出示习题。8 M Qrfb3月 OO O品品学生独立完成后，与同桌交流。【设计意图】学生根据图意填写比拟轻松，可能在语言表达上不够完整、流畅。1 .第二关：比一比，填一填。课件出示教科书P21 “做一做”第2题。师：请你试着填一填。学生独立完成后，汇报交流。【学情预设】这道题脱离了直观图，少数学生可能会感到

3、困难，对于这一类学生可以借助动 手操作帮助理解。最后一道题，有些学生能写出4的所有分成，但不要求每个学生都写全。 3.第三关：填一填，圈一圈。课件出示习题。课件出示 O （1）:I的左边有（）个国形,右边有（）个围形。（2）从右边数,第（）个和前（）个困形是.（3）把从左边数的2个IS形圈起来。学生独立完成，教师指名回答后订正。【学情预设】学生可能把从左边数的第2个图形圈起来，教师要给予指导并纠正。4.第四关： 圈一圈，说一说。课件出示教科书P23 “练习四”第3题。师：你能弄懂题目的意思吗？【学情预设】指导学生理解：要解决这个问题，就是要看5可不可以分成两个相同的数。学 生通过圈一圈，发现5

4、不可以分成两个相同的数，所以每个鸽舍不能飞进同样多的鸽子。 师：如果是4只鸽子，每个鸽舍能不能飞进同样多的鸽子呢？【学情预设】学生不难发现：4可以分成2和2,或者2和2组成4,所以每个鸽舍能飞进 同样多的鸽子。【设计意图】将基础的练习用闯关的形式呈现，将枯燥的练习变得有趣味。练习题的设计具 有层次感，从具体的数一数到抽象的填数，有效开展了学生的思维。三、解决问题练习师：同学们真棒！轻松地闯过了前面的关卡，你们能解决教科书P23 “练习四”第4题吗？1 .指导审题，明确问题。读懂图意。师：仔细观察，你们都看到什么了？学生观察后，先与同桌互相说一说，再汇报交流。【学情预设】预设1：我看见有8名同学

5、在拔河。预设2：我看见左边有3名同学，右边有5名同学。师：同学们观察得真细致！读懂文字要求。师：这道题要我们解决什么问题呢？【学情预设】指导学生说出要解决的问题是:判断这个游戏公不公平，怎样才能使游戏公平。根据题意，阐述想法。师：这个游戏公平吗？说说你的想法。【学情预设】学生会回答：不公平，因为两边人数不一样。（教师追问：大家觉得怎样就公 平呢？引导学生回答两边的人数要同样多。）师：大家有一个词用得特别准确，是哪个词？（同样多）2 .自主表达，解决问题。自主表达。师：想一想，怎样才能使这个游戏变得公平呢？把你的想法用你喜欢的方式表示出来，可以 画一画，写一写。学生自主表达，教师巡视，收集学生作

6、品，组织学生交流汇报。交流汇报。【学情预设】预设1：我用1个圆圈表示1个人。预设2：我用1个三角形表示1个人。 预设3：555 师:你看懂了这些图的意思吗？他们分别用了什么方法把游戏变得公平？我们一起来看一看, 说一说吧！师生一起分析，交流。【学情预设】预设1：第一个同学是把右边的1个人移到左边去了，右边的5个人去掉1个 人还剩4个人，左边的3个人再加上1个人是4个人。这样两边都是4个人，就同样多了。 （教师追问：右边不是比左边多2个人吗？你怎么只移动1个人就行了呀？引导学生说出： 要是2个人都移过去，左边人数就比右边多了。）预设2：第二个同学在左边添上2个人，3个人再添上2个人就是5个人了。

7、两边都是5个 人，这样就公平了。预设3：第三个同学在右边去掉了 2个人，5个人去掉2个人还剩3个人。左边3个人，右 边3个人，两边人数同样多就公平了。师：你还有其他的方法让游戏变得公平吗？【学情预设】学生可能会说：左边增加3个人，右边增加1个人，也能使游戏变公平；或者 左边减少1个人，右边减少3个人，也能使游戏变公平师：同学们想出了这么多的好方法，虽然具体的做法不一样，但目的都是相同的，都要做到 什么？（学生回答：让两边人数同样多，使游戏变公平。）【设计意图】研究游戏活动的公平性问题，需要学生利用生活经验解决。先仔细观察这幅图 的意思，然后讨论图中的游戏是否公平，最后用自己的方法把不公平的游戏变得公平。将数 数、比多少的知识运用到生活中，提升学生的说理能力和解决问题的能力，感受数学与实际 生活的联系。四、课堂小结师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？a教学反思本节课设计的基础闯关活动，通过多种形式的练习，巩固学生对25各数的分成与组成 的掌握，进一步巩固几和第几的知识。解决问题的练习具有一定的挑战性，注重对学生审题 能力的培养，让学生在解决问题的过程中学会观察、学会思考、学会倾听、学会表达。整节 课学生兴致很高，效果不错。