《大象的耳朵》教案.docx

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1、语文学科课堂教学设计课题19大象的耳朵周次13案序教学目标一、教学目标1 .认识“聋、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等10个字，会 写“耳朵、扇子”等11个词语。2 .朗读课文，能读好文中的问句。3 .能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。情感目标：.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。二、教学目标的制定依据1 .内容分析这篇课文是一个有趣的童话故事，主要讲了一头大象套拉着一对耳朵，小兔子、小 鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。听别人都这么说，大象也开始动摇了，以 为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳 朵里，

2、吵得它头痛又心烦，竖起耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自 己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好 的启示作用。2 .学情分析学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一 段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。教学过程设计第一课时课型教学环节教师活动学生活动设计意图一、猜谜 导入新课师：同学们，上课前，老师这儿有个 谜语。1 .出示谜语。脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）2 .出示谜底图片。同学们真聪明，这个谜语的谜底是 大象，今天我们就一起学习大象的耳 朵。3 .板书课题，提问：大象的

3、耳朵什么 样子的？像什么似的？4 .配图出示文字“大象有一对大耳朵， 像扇子似的，登拉着。”默读谜语，猜一猜。观察大象的样子齐读课题。结合自己经验，看 图片说一说大象耳朵的 样子。通过谜语初步感受 大象的特征。二、初读 正音，整 体感知1 .出示句子，学习多音字：像扇子似的 Shan像扇子似的一扇窗户Shan扇风 扇扇子 大耳朵一扇Si似是而非似乎好似老师领读2遍。 开火车检查两组。把日常能用到的用 法读一读，了解在 不同语境的不同读 音。Shi像扇子似的像别人都不知道似的2 .检查预习情况。宜拉竖起竹竿跳舞头痛心烦睡觉遇到慢慢地3 .和同桌合作，互相指认字词。4 .出示卡片，指导学生识字。(

4、1)指名读生字。(2)游戏识字：小组内“开火车”识字。5 .指名读词语，分组读，齐读。6 .把带有生字和词语的句子找出来， 读一读。齐读一遍小老师领读一遍 开火车检查一组三、感知内 容，读好问 句1 .默读课文，数一数课文共有几个 自然段。2 .找一找：课文中出现了哪些小动 物？大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠 3.想一想：课文主要讲了什么内容？ 4 .指导学生读好问句。(1)出示问句：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵 怎么宜拉下来了？ ”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么 是登拉着的呢？”他自言自语地说：“他们都这么说， 是不是我的耳朵真的有毛病啦？ ” 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 学生尝试读。学生

5、猜一猜这些问句要读出什么语 气。(4)教师示范读。(第句：惊奇；第 句：疑问；第句：担忧、不解；第 句：思考。)学生再读。指名交流。用曲线画出问句，自己 试着读一读。整体感知课文结 构。通过四个问句读懂 小动物们的疑惑在 哪里？感受大象耳 朵和其他小动物的 耳朵有什么不一 样。四、写一 写，写好生 字1 .出示“扇、慢、遇、兔” 4个生字， 认一认，并为这些生字组词。2 .学生观察生字在田字格中的位置和 结构。3 .说一说在写这几个生字的时候要注 意什么。扇：半包围结构，两个“习”大小略有 不同。慢：注意右部的三个部件写扁一些。 遇：半包围结构，要先写被包围局部。兔：不要漏掉最后一点。4 .教

6、帅范写。5.学生描红、临写。作业布置板 书 设 计大象的耳朵小兔子、小羊耳朵怎么看拉下来了？大象撑起一放下教 学 反 思第二课时课型教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情 境，引入学 习1 .出示各种动物的耳朵，让小朋友 们猜：这些都是哪些动物的耳朵。训练说话：这是（）的耳朵，它的耳朵（）过渡语：每个人都是独一无二的， 我们和别人不会完全相同。大象因 为有一对和别人不一样的耳朵发生 了一个有趣的故事。2 .（课件出示大象慢慢散步的图片） 随图出示：这一天，大象正在路上 慢慢地散步，遇到了小兔子。通过图片再次感知， 不同的动物有不同的 特征。直观感受小动物们耳朵的 不同，为感受我就是我做 好

7、充分的准备。二、感知 课文，懂 得道理1 .知道朗读2-8自然段，了解大象 为什么要改变想法？课件出示小兔子的话：咦：表示惊奇、惊异。读音拉长点， 后音上扬，读出疑问的感觉。2 .指导朗读：小兔说这句话的时候， 神情或语气是怎样的？理解：聋拉师：还有谁的耳朵是聋拉着的？除 了耳朵还可以什么是登拉着的？（联系生活实际理解“登拉指导朗读这一句话，读出大象耳 朵的特点：大、聋拉。3,出示课文插图，引导学生观察兔 子和大象耳朵的图片，了解大象和 小兔子耳朵的不同之处。读：你看，我的耳朵是竖着的，你的请2个同学想象画 面，读出小兔子的疑 问。齐读感受。观察图片，感受大象 耳朵特点。抓关键词语指导朗读是很

8、 好的一个方法，会逐渐提 高学生的朗读能力和水 平。耳朵一定是有病了。（读小兔子第二次说的话,要把“竖 着、一定”两个词重读，读出小兔子 非常肯定的语气。）听了大家的话，大象是怎么说的？ 第1次：我生来就是这样的啊。 读出大象的不以为然。4 .这么多的小动物都对大象的耳朵 产生了疑问，大象听了之后是怎么 想呢？（找出句子）出示大象的话：他们都这么说，是 不是我的耳朵真的有毛病啦？我得 让我的耳朵竖起来。读一读这两句话，引导学生分析得 出：因为小动物们都怀疑大象的耳 朵有问题，所以大象也对自己的耳 朵产生了怀疑，认为自己的耳朵有 毛病。5 .他又是怎么做的呢？课件出示： 每天，大象站着睡觉的时候

9、，就用 两根竹竿，把耳朵撑起来。6 .大象把耳朵撑起来后遇到了什么 烦恼。学生交流：大象把耳朵撑起来后， 小虫子经常飞进去，吵得大象又头 痛，又心烦。7 .大象耳朵登拉着看什么好处？出示：这样，虫子飞不进去了。 有虫子来的话，大象只要把他的大 耳朵一扇，就能把它们赶跑。（学生 读这段话，感受大象耳朵的用途。） 8.通过这件事，大象说：“我还是让 耳朵宜拉着吧。人家是人家，我是 我（出示句子）指名朗读，学习问句 读法。齐读课文，说说这样 做有什么后果。朗读课文最后一自然 段，说一说你是怎么 理解“人家是人家，我 是我”这句话的。初步感受大象的耳朵生来 就是宜拉着的，并不是因 为生病等其他原因造成

10、 的。教师适时引寻学生：大象 耳朵本来就是聋拉着的， 可后来为了和小兔子等小 动物的耳朵一样竖着，就 把耳朵撑起来，反而遇到 了很多烦恼。同时联系实 际来谈一谈对这件事的认 识，从中体会大象就是大 象，它与其他的小动物不 同，因此，不能盲从。三、书写生 字1、生认真观察田字格中的生字，给 生字归类。2、相互交流书写生字时应注意什 么，全班交流汇报。3、师范写生字“扇、慢、遇、安、 觉、痛。生书空。4、生练写生字，师巡视指导。5、师生评议书写的生字，进行表扬 鼓励。观察主笔和横中线竖 中线上的笔画，集体 交流。抓住主笔，先掌握好字形 结构是写好字的第一步。作业布置板大象的耳朵书小兔子、小羊耳朵怎么登拉下来了？设大象撑起一放下计人家是人家，我是我教学反思