八年级英语期末试卷分析.doc

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1、八年级英语期末试卷分析 吴忠一中 张莉一、基本情况说明本次考试由常州市教研室统一命题。依据课程标准要求命题，重点考核学生基础知识与语言综合能力。试卷的题型涵盖：听力（25分），单项选择（10分），完形填空（10分），阅读理解（20 分）单词拼写（10分），选词填空（10分），句型转换（5分）；书面表达（10分）二、试卷特点及总体评价1. 注重双基考查，知识覆盖面较广，难、易度适中。单项选择、完形填空和听力部分主观题知识考查全面，分别涉及了各种词法知识、固定短语以及重点句法知识。如: 人称代词、不可数名词、形容词、副词、动词过去时、介词短语、形容词比较级、动词短语、疑问副词、过去进行时、情态动词

2、、连接词、过去时的被动语态、宾语从句、数词、副词、介词、形容词最高级的规则变化等。本试卷的总体设置以基础为主，各大题学生都能得分，但得满分或高分又较难。因此，既有利于考查优秀学生又有利于鼓励后进生为下一阶段的学习做最后的努力和冲刺。2、突出语境因素和能力考查本套试卷在测试英语基础知识的同时，特别突出了语境因素，即把语言知识的考查放在语境中检测，同时注意了语言的真实性、趣味性和实践性。单项选择题均衡地涉及语法知识、词汇常用表达法，通过提供真实、自然的语境让学生学会交际。阅读理解的选材背景以联系学生学习实际、情感态度等方面进行情景设置。书面表达既考查了学生综合运用英语的能力，又体现了学以致用的原则

3、。3试题比较灵活，具有一定的开放性。阅读理解（二）、补全对话、书面表达均有一定的开放性，学生可以根据所提问题、上下文语境及写作要求，运用已学语言知识进行认真思考、精心作答、适当发挥。三、错误类型及原因分析1、听力听力部分主要考查了学生的理解日常英语的能力，许多题目直接从录音对话中找到答案，主要考查学生根据所听到的对话内容选择相应的图片的听力理解技能。答题中多数学生能够把听到的语言与某种具体事物或信息概念联系起来，内容难度不大，而且语速不快，但部分学生本来基础知识欠熟练，而且没有掌握好答题技巧，也就是说没能按老师平时的要求，在听录音前，做到反复看透听力的题目，所以答题反应慢而失分，说明学生的听力

4、理解能力还待提高。2、 单项选择该题主要考查学生语言知识运用能力。答题情况比较好。错误较多的是：26、27题。3、完形填空该题主要考查学生理解常见体裁和不同题材的书面材料能力。错误原因主要是缺乏仔细阅读、认真分析和反复推敲。本篇完形填空大意不难把握，但是得分并不理想。典型的错误在37、41、44、45题。4、阅读理解阅读理解A篇完成较好。很多学生对文章的细节不能很好的把握，不善于揣测、归纳作者的观点。它要求学生对所给短文细心研读，学会总结表达，阅读理解B篇对学生的要求比较高。学生由于对文章缺乏深入理解，出现了答非所问的情况，错误的表达比较多。学生在回答问题时主要存在三类问题：（1）词汇匮乏，读

5、不懂文章，答案完全与问题无关；（2）虽然能读懂文章，但由于基本功不扎实，不能准确表述，导致丢分。（3）能读懂文章，但阅读技能差，找不出主题句。5、单词拼写错误主要是对词形变化的把握，学生没能把整个句子看完，根据上下文书写单词，如57题laughing忘记加ing，refused忘记加ed。另外失分多学生记忆单词不准确，拼写错误多。6、选词填空学生的错误主要是时态没有把握好，名词、动词的过去式、代词、形容词的用法不够明确，失分较多。7、句型转换该题主要考察学生直接引语和间接引语的相互转化,直接引语变间接引语做得还可以，但间接引语变直接引语却做得不够好，失分率高一些。8、 书面表达。本次书面表达和

6、练习册上的某题有相似之处，因此学生写来得心应手，得分普遍较高，但也暴露出一些细节性问题。1）要点不全，题目要求至少三点，结果粗心只写一点。2）部分单词不熟练，或不会拼写。3）动词形式错误4）用词不当；5）时态结构错误； 6）句型结构混乱； 7）汉语式作文；8）摘抄考卷中个别句子和段落（不会变通）； 9）书写不规范（乱涂乱抹）；10）字数不够。四、学情分析及存在的问题总的来说，这次考试成绩不是很理想，部分尖子生没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还没有缩少。通过整体的分析，反映了学生在复习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的

7、能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。1）两极分化严重。许多学生靠猜、靠蒙，分数很低，四十分以下的学生很多，说明这些学生的基础知识和基本技能严重存在问题，如不解决这一问题，势必影响整体教学质量；2）缺乏能力训练。3）基本功差。多数学生书写不规范，部分学生不会用正确、地道的语言进行交际和表达，汉语式英语表达依然严重。四、今后的教学措施通过以上试题试卷分析显示，我校英语教学现状不容乐观，有许多问题需要静下心来去认真思考、梳理和反思，为了改进教法，整体提

8、高学生英语水平，在今后的教学中，做好以下工作：1扎实抓好基本功训练（听、说、读、 写）首先要让学生养成好的学习习惯：1）书写认真、规范、整洁；2）坚持听说训练；3）鼓励学生善模仿，多朗读，多背诵，勤积累，勤思考，多应用；其次，采用灵活、有效的教法和学法，开展形式多样的课内、外活动，以培养学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性。2培养学生交际语言应用能力教师要尽可能为学生的英语语言学习创设良好的条件，话题选择应考虑学生的生活实际和认知水平，实施情景教学，让学生在真实、有趣的情景中进行交流。在交流中，感知、体验英语语言应用的准确含义；在交流中，享受交流信息、表达个人观点和想法的快乐；在交流中，不断提

9、高学生的交际能力和综合语言应用能力。3抓好词汇教学词汇是听力理解、语言交流、阅读理解、写作表达的基石。因此，在词汇教学中：1）要采用灵活多样的方法，如：分类记忆法；构词记忆法；谐音记忆法等，避免死记硬背。2）要设计不同的语境应用单词，如：设计各种天气，学习有关天气方面的单词和句型；设计购物场景，学习有关商品的价格、水果的种类、衣物的尺寸、学习用品等；设计人物场景，学习描述人物性格、习惯、爱好等词语，并让学生在使用单词、词组和句型的过程中，观察、分辩、总结词语的使用规律，以便掌握单词的语法结构，正确使用词语。4强化阅读训练阅读主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是信息获取能力（包含图文转换等信

10、息的处理能力）。阅读是人们学习和传递信息的重要途径，也是工作、生活、消遣的主要方式之一。阅读是课堂教学的主要环节和教学内容，又是大多数学生今后接触和使用英语的主要方式。因此在教学中，要强化学生的阅读训练，通过阅读，使学生不仅可以学到英语词汇和语言知识、增强语感，提高语言学习水平，更可以获取信息和新知，提高分析和解决问题的能力。5提高学生书面表达能力书面表达是通过书面文字传递信息的一种交际活动。书面表达能力是综合语言运用能力的重要组成部分。以往教学中，多数教师不重视书面表达，随着交际语言教学思想的普及和人们对语言交际能力认识的发展，广大英语教师和学习者逐渐开始重视写作能力。为了提高学生的写作能力，教师应引导和鼓励学生积累优美词句、固定短语(in order to; have fun doing)和简单易用的句型（如：Its + adj +to do sth.; so that），并经常练习应用试题特点：