新工科背景下JavaWeb应用开发实践教学改革与探索.docx
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1、新工科背景下JavaWeb应用开发实B激学改型瞒索8580757065仅境计学生学习漫奥节次我日期09-0109-0309-0509-0709-09 09-1109-1309-1509-1709-19 09-2109-2309-2509-2709-29图1学生学习章节次数统计1引言随着时代的开展,我国在各个方面都有突飞猛进的进步,同时全球也在进行新一轮的科技革命和时代变革。为应 对大变革和新形势,确保我国经济水平能够平稳提高,教育部提出了新工科概念。其主要是指在当今社会出现的一些新 兴产业,这些产业的相关产品在生产过程中主要以互联网和智能工业控制为核心,包括大数据、人工智能、物联网、区 块链和
2、虚拟现实技术等1。新工科的出现对高校人才培养提出了新的要求,也指明了改革方向。同时,新工科的出现对 软件开发人才提出了新的要求,大学毕业生应该具有更强的实践能力和较好创新思想,成为具有一定竞争力的复合型人 才。“JavaWeb应用开发技术”是软件工程专业的必修课,其对于以后想要进入计算机行业的学生来说非常重要,因为 目前大局部企业都采用Java语言来开发产品。基于Java语言的框架非常丰富且稳定,能够提高软件的开发速度、降低 企业本钱。另外,这门课程有一个明显的特点,即它是一门将学生前期所学的数据库、Web设计、Java语言等各种知 识都要用到的课程,所以掌握起来比拟难23。针对“JavaWe
3、b应用开发技术”课程难以掌握同时又非常重要的特点, 本文主要从JavaWeb应用开发技术”课程实践教学方面进行了研究和探索。2现状分析2.1 前驱课程知识掌握不到位,学生基础薄弱“JavaWeb应用开发技术”前驱课程主要有“Java程序设计”“Web制 作”“数据库原理”等,这些课程掌握的好坏直接决定了本门课程学习的难易程度。比方,“数据库原理”课程主要是教学 生如何设计一个合理的数据库,尽量减少敦据冗余,同时要求学生掌握SQL语言。而大局部学生在前期没有很好地掌 握这些知识,所以当他们继续学习本门课程时,设计的数据库便不太合理,从而导致编程过程中产生不必要的麻烦。因 为数据库的设计相当于软件
4、开发的基础局部,只有数据库设计合理,在处理业务逻辑时,程序才更好写。当然,局部学 生的Java语言也掌握得不太牢固,很多基本语法和接口知识都未掌握,这对于后期学习框架知识时造成了阻碍。2.2 教学过程重视理论,缺少实践目前,大局部教师在“JavaWeb应用开发技术”课程的实践教学过程中,主要重视其中原理的讲解,而忽略学生动 手能力的培养。比方,在讲解“系统如何连接数据库”知识点时,教师总是强调要先连接,然后查询,最后显示数据。在 这些单调乏味的步骤中,教师并没有带着学生一步步进行相关实践,也没有检查学生在课下是否尝试连接和读取数据库 中的数据。目前,许多学生在学完“JavaWeb应用开发技术”
5、课程后,仍然不明白程序是如何与数据库进行关联通信的, 也不知道读取数据需要使用到SQL语句。这是因为学生缺乏实践动手能力,缺少写代码的锻炼,一方面和课程的考核 方式有关,另一方面也和教师平时对学生实践要求不严格有关。2.3 课程内容更新较慢,无法适应社会需求新工科背景下,新型产业要求软件开发人员具有更高的实践能力和综合问题分析能力,只具备单一的技术知识并 不能很好的胜任本职工作,采用传统教学模式培养的学生不具有社会竞争力56。所以,“JavaWeb应用开发技术”课 程实践教学的内容不能只有简答的开发一个信息管理系统,而是应该让学生接触社会,让学生接触某一个具体工程,从 工程的需求分析到详细设计
6、,再到工程的具体编码和最后的工程测试与部署。目前,大局部实践教学内容都是阉割版的 系统开发,直接将软件设计好,学生编码实现即可,这样的培养方式只能培养出一个“编码工人”,而不能培养出一个“具 有灵魂的软件工程师”。2.4 课程考核方式偏重考核“Java Web应用开发技术”课程实践教学最后的考核方式一般都是让学生上交一个自己做的信息管理系统,然后教 师根据学生完成系统功能的多少和页面的友好型进行评分。这种评分机制只是将学生的作品值多少分给评判出来了,对 提高学生掌握这门课程的难易程度并没有帮助。所以,传统的评分机制太偏重与考核,我们应该将重点放在提高学生掌 握知识的多少上,而不是如何去测试学生
7、掌握了多少知识。这种考核方式的弊端在于只是在课程的最后进行一次测试, 不能在学生学习过程中发现问题,不能及时发现问题并采取解决措施。就算最后知道学生的学习情况和知识的掌握程度 以及问题出在哪里,只能在对下一个班级上课时进行改进教学方法,它的效果反应不具有时效性,这便是目前考核方式 的弊端。3改革措施3.1 翻转角色,明确学生在实践教学中的主体地位实践教学注重的是让学生去练,让学生自己动手去写代码,去思考如何设计系统数据库等。教师在这个过程中充 当的是一个局外人的角色,教师不能参与到学生的实践过程中,只能充当学生的指导者或答疑者。而不是在实践课的一 开始就帮学生制定好各种条条框框,让学生在教师设
8、置好的计划中去完成各个限定好的功能。在“Java Web应用开发技 术”课程实践教学过程中,教师应该充分调动学生的主观能动性,培养学生解决问题的能力。我们要授予学生的是“渔二 而不是现成的“鱼,在实践教学过程中,教师指导学生不到位情况很普遍,如果能够重视学生的主体地位,该问题基本可以得到解决。 在进行实践教学初期,任课教师需要大概摸清学生在哪些方面有欠缺,哪些学生掌握基础知识较好,那么我们可以在学 生分组过程中将学习较好的学生和基础知识掌握较差的学生分到一组,使得学生可以消化一些基本的小问题,而对于较 难问题那么可以请教教师解决。3.2 培养双师教师队伍在新工科背景下,新型产业的工作岗位对计算
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