《2.3用沉的材料造船》说课稿、教案、教学设计与同步练习.docx

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1、教科版小学五年级下册2. 3用沉的材料造船说课稿【教材分析】本课是五年级下册船的研究单元的第3课，给出学生熟悉的橡皮泥和铝箔两种沉的 材料，让学生通过设计、制作、改进一艘可以承载一定重量的船，再次引导学生经历技术与 工程相关的学习过程，感受科学与技术推动着人类文明的开展。本课内容承接上一课浮的材料可以造船，分为四个局部。第一局部一一聚焦，提出研究 问题“沉的材料可以造船吗”。第二局部一一探索，主要由两个活动组成，体验”问题一设 计一制作一测试一完善”技术与工程的典型的学习过程。探索活动1,用橡皮泥和铝箔做船， 认识到沉的材料可以造船，摸索让沉的材料浮起来的方法；探索活动2,测试用橡皮泥和铝 箔

2、制作的船能否装载一定量的金属型圈。在这个过程中，学生将经历反复修改、制作的过程， 从而让自己所制作的船具有一定的载重量和稳定性。第三局部一一研讨，学生通过回顾、反 思，提炼出用沉的材料造船和实现船稳定漂浮的方法，体会到体积、形状对船只载重量和稳 定性的影响。第四局部一一资料，通过图片展示，感受渡船和双体帆船的稳定性与它们底部 宽阔的构造有关，帮助学生理解船只的稳定性问题。【学情分析】通过上节课的研究，学生已经认识到用浮的材料可以造船，但在生活中，学生见到较多 的是钢铁造的轮船，因此对于沉的材料能造船理解难度不大。学生也能够依据生活经验用橡 皮泥和铝箔做成船，让船浮在水面上。但是，学生一般不会深

3、入思考其中的原因。因此，学 生再次体验”问题一设计一制作一测试一完善”的技术与工程的典型学习过程，并尝试结合 学习体验来【回顾总结，能够从技术层面初步感知增大船的浮力原理。此外，在学生操作过程 中，还会遇到“稳定性”缺乏的问题。【教学目标】科学概念目标1 .沉的材料可以造船。2 .相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越容易 浮在水面上。3 .认识到船的稳定性与其结构有关。4 . 了解其他技术的开展推动了造船技术的开展。科学探究目标课件出示聚焦1 .引入：通过上节课的探索，我们知道竹竿和木头可以用来造船，那还能用哪些 材料来造船呢？（预设：塑料、泡沫等。）这些材料

4、有什么共同特点呢？（预设：都 能浮在水面上。）2 .提问：（教学提示：出示橡皮泥。）你们认识这种材料吗？（预设：认识，它是橡 皮泥。）它在水中的沉浮情况怎样呢？（教学提示：演示橡皮泥在水中的沉浮情况。）3 .追问：沉的材料也可以造船吗？（预设：可以。）为什么觉得用它们可以造船呢？ （预设：因为现在的轮船大多是钢铁造的，钢铁也是沉的材料。）4 .揭题：（教学提示：出示教材P26船厂用钢铁造船的图片。）沉的材料也可以造 船，今天，我们就来用沉的材料造船。（板书：用沉的材料造船）【设计意图】通过【可顾上节课的内容并提出新的问题，引导学生聚焦船的材料问 题，激发学生探究用沉的材料造船的兴趣。探索与研讨

5、探索一：用橡皮泥和铝箔造船1 .提问：橡皮泥在水中会下沉，你们有方法让橡皮泥浮在水面上吗？（预设：把橡 皮泥做成船型、碗形、荷叶形、空心饺子形等。）2 .讲解：（教学提示：出示铝箔。）这种材料是铝箔，生活中通常用它盛装食物。 铝箔和橡皮泥一样，放到水中会下沉，是沉的材料。3 .布置任务：请大家分组讨论分别用橡皮泥和铝箔造船的方案，并绘制设计图。要求船至少可以装载2（）个垫圈，并且不会沉入水中。浮力：指流体 （液体、气体、 胶体等）作用 于浸在流体 里的物体（部 分或全部）的 向上托起的 力。物体在流 体中受到的 浮力，与其在 流体中的体 积和流体的 密度有关。活动帮助卡(2)我们这样设计的理由

6、：爆皮泥容易垫形，所以我们桁它辿i计民了龄型；铝络客易折金，所以我们计划把俗转四周折起，；便构展了一个简单的船。，(3)我们的改进。：橡皮泥船:掾皮泥可以捏得更率增欠招的底面积，使最重置i更火；船尽置对祢，以增加检定法。i铝箔船：底折欠正方形的，心定性更高，4.活动：分发材料，指导各组学生根据设计图分别用相同质量的橡皮泥和相同大 小的铝箔造船。探索二：测试橡皮泥船和铝箔船的载重量1 .过渡：我们已经成功地用橡皮泥和铝箔造出r船，下面我们来测试它们是否达 标。2 .活动：指导各组学生测试船的载重量，并完成活动格助卡。提醒学生在测试过 程中可以不断改进、完善小船，使船的载重量增加。课件出示活够帮助

7、卡任务：测试橡皮泥船和铝箔船的载重量第(1 )组活动 内容(1)把船轻轻放入水中，向船内轻轻放入金属垫圈，直到不能 承载为止，记录金属垫圈的个数。(2)每只船测试三次，取金属垫圈个数的最大值作为载重量。活动 记录橡皮泥船和铅箔船载重量测试记录表实验次序垫圈数橡皮泥船第1次15第2次22第3次23铝箔船第1次18第2次25第3次26反思我们的小船还存在的问题:稼或泥招在水中客易侧翻。我们的改进方案：增火糠龙泥疆民部面积，并且尽可能捏得均 匀和对称。3 .提问：为什么沉的材料做成船型后能浮在水面上呢？请大家再次将船放在水中, 并用手按一按，有什么感觉？(预设：感觉到手被向上托起。)4 .讲解：大家

8、感受到的手被向上托的力就是水的浮力。橡皮泥和铝箔被做成船型 后，它们在水中受到的浮力增大了，因而更容易漂浮在水面上。随着技术的进步, 钢铁也能造船。钢铁制造的船不但坚固，而且载重量也更大。【设计意图】橡皮泥和铝箔是两种容易加工的材料。让学生经历工程设计的典型 过程，引导学生深入理解沉的材料也可以造船，认识到要使船实现一定的载重量, 需要不断改进设计，提高制作技术。探索实践之后，归纳出让沉的材料浮起来的 方法，是对浮力认识的延伸。研讨汇报集体汇报帮助卡主持人：你们用了什么方法，让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上？ 小组: 我们把橡皮泥捏小船型，把铝缗四周折起也做心船 型，使它们所占的空间体积增大，在水中

9、的浮力也增大，就能累 假设在水面上了。主持人：为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地漂浮在水面上，你们 又用了什么方法？小组3: 籽招的底都做得尽量宽闰，船身尽量均匀和时称。 主持人：感谢大家的发言，江报活动结束。拓展与小结L拓展：（教学提示：出示教材P28渡船和双体帆船的图片。）渡船是主要用于载 运旅客、货物、车辆和列车渡过江河、湖泊、海峡的运输船。双体船是一种带有 两个平行船体的小船，常用作内河或沿海的客船、渡船、工程船等。2 .提问：渡船和双体帆船的结构分别有什么特点？（预设：渡船的底部特别宽阔， 双体帆船有两个船体，驾驶舱和甲板的空间较大。）对于增加船的稳定性，你们有 什么新的想法？（预设：增加

10、船的底部面积和做成双体船的方法可以增加船的稳定 性。）3 .过渡：事实是否如大家猜测的那样呢？让我们通过一段视频来了解一下。4 .活动：播放船的稳定性相关视频，引导学生认真观看。5 .小结：船的底部越宽阔，稳定性越高。【设计意图】引导学生结合自己的实践操作总结出结论，并播放相关视频，使学 生深入体会形状对船只稳定性的影响。板书设计2.3用沉的材料造船沉的材料 做成船型，体积增大浮力增大 船的形状3稳定性教学反思通过上节课的研究，学生已经认识到可以用浮的材料造船。根据生活经验，也能 理解沉的材料同样可以造船，但他们一般不会深入思考其中的原因。因此，本课 通过让学生再次体验“问题一设计一制作一测试

11、一完善”的技术与工程学习过程， 初步感知增大船的浮力的原理，并总结出实现船稳定漂浮的方法。对于本课的探 索活动，教师应该在课前进行下水试验，保证提供给学生的橡皮泥和铝箔的量跟 垫圈的大小匹配，并设置恰当的进阶性目标，使探索过程更富层次性和挑战性。2. 3用沉的材料造船知识梳理与同步练习基础知识梳理1 .把小船往水中压时，手能感受到水对小船有一个向上的力，我们把这个力称为水的浮 力。2 .用在水中下沉的材料做船(1)橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，我们用它们来模拟造一艘船，让它们都能 漂浮在水面上。(2)把船轻轻放入水中，测试橡皮泥船和铝箔船，看它们能否装载定量的金属垫圈。橡皮泥船铝箔船3 .

12、橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增 大了，因而能更容易漂浮在水面上。4 .随着技术的进步，钢铁也能造船。钢铁制造的船不但坚固，而且载重量也更大。5 .让船型橡皮泥和铝箱稳定地漂浮在水面上的方法(1)橡皮泥的厚薄要捏均匀。(2)船的边缘高度要一致，尽可能增大底部宽度。(3)金属垫圈要均匀地放在船中，不能堆积在一处。6 .船在行驶中，稳定性十分重要，不然船就会侧翻，造成事故。7 .渡船是航行于江河、湖泊海峡及岛屿之间的运输船，主要用于教运旅客、货物、车辆 和列车渡过江河、湖泊、海峡。渡船的底部特别宽阔，稳定性好。渡船的底部特别宽阔渡船的底部特别宽阔双体帆船的

13、稳定性大大提高8 .双体船是一种带有两个平行船体的小船，稳定性大大提高，甲板面积较大，常用作内 河或沿海的客船渡船、工程船等。常考题型判断题1 .保持船的平稳只有一个方法，那就是尽量加重货物。（X ）2 .把橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，即使改变它的形状，它也不会漂浮在水面上。（X ）3 .万吨巨轮就是说轮船的质量有1万吨。（X ）解析：万吨巨轮是指轮船的载重量有1万吨。载重量;满载排水量一空船排水量。选择题1.以下不属于用金属材料造船的优点的是（C ）。A.船体坚固B.载重量更大C.更轻便2.小科用橡皮泥捏了一艘小船，为了增加橡皮泥小船装载货物时的稳定性，他想了几种 方法，以下选项中能起到作用

14、的是（B ）。A.用滚动的小珠子作为装载的货物B.把船体两侧捏得厚薄均匀且高度一致C.把船做小一些3 .用手将一块泡沫塑料块压入水中，在它完全浸入水中之前，越往下压用力越大，这说 明泡沫塑料块浸入水中的体积越大，它受到的浮力（A ）。C.不变A.越大B.越小4 .以下几种船稳定性最好的是（A ）oA.双体船B.摇橹木船C.宝船5 .以下做法利用了水的浮力的是（B ）。1 .探索用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载一定重量。2 .经历“设计一制作一测试一分析一改进一再设计”的工程设计的典型过程。3 .通过操作、阅读资料等形式来改进船的稳定性。科学态度目标1 .体会到不断改进设计对结果的影响

15、。2 .从船的开展历程学习中，激发创造欲望。科学、技术、社会与环境目标感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的开展做出了巨大贡献。【教学重难点】重点：通过实验发现相同重量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船型后，它们受到的浮 力增大，因而更容易浮在水面上。难点：不断改进船的形状、结构来增加船的载重量和稳定性。【教学准备】为学生准备：水槽、防水橡皮泥、铝箔、垫圈、学生活动手册等。教师准备：学生材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦1 .出示船的图片，请学生说说除了用木头、竹子这些浮的材料造船，还能用哪些材料来 造船。2 .出示橡皮泥和铝箔，教师演示它们在水中的沉浮情况。提问：除了用浮的材料造船,

16、我们可以用沉的材料造船吗？（引出课题：用沉的材料造船）设计意图：通过回顾上节课的内容提出新的问题，让学生聚焦船的材料问题，激发学生 探究川沉的材料造船的兴趣。二、探索（一）用橡皮泥、铝箔造船1 .教师先将没有经过任何造型的橡皮泥放入水中，实验是否能沉入水底。让学生观察结果，教师提问：你们有什么方法让橡皮泥浮在水面上吗？学生讨论，教师可以不给出最后的结论。教师出示铝箔纸。谈话：这种纸的材料是铝箔，同学们可能不太熟悉，铝箔和橡皮泥一 样，放到水中会沉下去。我们把它做成船的形状，是否可以浮到水面上，我们通过实验来验 证一下。2 .提出研究任务及要求：用橡皮泥、铝箔各造一艘简单的船。3 .指导学生按照

17、活动手册的方法记录，明确先画设计图，再按图纸造船。4 .学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生按照图纸造船，可以在制作过程中对设计图 进行适当的修改，并及时帮助学生解决遇到的各种问题。5 .展示各组的设计图与作品。思考：沉的材料为什么能浮起来？6 .小结：把沉的材料做成船型就有可能浮起来。（-）测试用橡皮泥和铝箔制作的船能否装载定量的金属垫圈1 .提问：我们现在已经掌握了让橡皮泥船和铝箔船浮起来的方法了。我们做的船载重情 况如何呢？2 .提出研究任务及要求：反复测试橡皮泥船和铝箔船最多装载多少个垫圈。3 .在活动手册上记录两种船各自承载最大量的垫圈数。4 .学生分组活动并做好记录，教师巡回指导。

18、提醒学生在测试过程中可以不断改进、完 善小船，使船的载重量增加。5 .小组汇报交流船的载重情况。设计意图：橡皮泥和铝箔是两种容易加工的材料。教学中让学生经历工程设计的典型过 程，帮助学生深入理解沉的材料也可以造船，认识到船要实现加大载重量，需要不断改进设 计，提高制作技术。三、研讨1 .通过制作小船，思考：你们用了什么方法让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上？为什么沉的 材料做成船型后就能浮在水面上？2 .播放视频：体积变大，浮力增大。3 .教师追问：在放垫圈的过程中，为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地浮在水面上，我们又 用了什么方法？4 .小结：橡皮泥和铝箔是沉的材料，把它们做成船型，它们所占的空间体积变大

19、了，在 水中受到的浮力也增大了，也就更容易漂浮在水面上。设计意图：探索实践之后，学生通过讨论和思考，归纳出让沉的材料浮起来的方法；通 过量化的数据、可视的画面，明确材料做成船型后体积增大；这既是对实践过程的回顾，也 是方法的提炼，更是对浮力认识的深化。四、资料出示渡船和双体帆船的图片，让学生观察他们的特点，请学生说说这样的结构特征，对 船的稳定性有什么作用。设计意图：此环节将教材中研讨的第二个问题和资料板块相结合，引导学生结合自己的 实践操作总结出结论，深入体会形状对船只稳定性的影响。【板书设计】用沉的材料造船沉的材料T做成船型2. 3.用沉的材料造船教案【教材分析】在前一课中，学生用浮的材料

20、竹棒制作木筏，经历了设计-制作-测试-修正-再设计制作 的过程。顺着“浮的材料可以造船”的思路，人类也在思考和探索“沉的材料可以造船吗？ ” 再次引导学生经历：问题-设计-制作-测试-完善这一技术与工程的学习过程，感受科学与 技术推动着人类文明的开展。在生活中，孩子们见得比拟多的就是钢铁造的轮船，因此对于沉的材料能造船这一问题 理解难度不大，学生能根据生活经验将油性橡皮泥和铝箔纸做成船型，让船浮在水面上。但 是孩子们不会主动思考其中的原因，因此教科书中用文字介绍沉的材料做成船型可以增大浮 力，还通过研讨环节“我们用了什么方法使橡皮泥和铝箔纸浮起来？ ”尝试引导孩子结合学 习体验，初步感知浮力和

21、继续追问浮力增大的缘由。聚焦板块通过回顾上节课用浮的材料竹棒造船，再列举生活中一系列浮的材料:橡皮、 泡沫等等造成的船，顺势问出“沉的材料能造船吗”，随即用钢铁巨轮的图片给出肯定回答。 然后再顺理成章聚焦问题：橡皮泥和铝箔纸能造船吗？探索局部，探索活动1设计制作橡皮泥船和铝箔纸船；探索活动2,测试测试橡皮泥船 和铝箔纸船的载重量和稳定性；通过测试再进行总结修正。最后通过研讨，进一步追问：是如何让橡皮泥和铝箔纸浮起来的？让孩子们初步感知浮 力，了解让沉的材料浮起来的关键所在。【学情分析】孩子们在前面两课的基础上对船的结构、材料、载重量等已经有了初步的认识，独木舟 和竹筏的制作更是让孩子对于工程设

22、计的全过程有一个初步了解，在经历了两次用浮的材料 造船后再顺势完成用沉的材料造船，是非常符合思维生长规律的。【教学目标】科学概念目标1 .沉的材料可以造船。2 .相同质量的橡皮泥，相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越容易 浮在水面上。3 、认识到船的稳定性与其机构有关4 、了解到其他技术的开展推动了造船技术的开展。科学探究目标1 .探索用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载一定重量。2 .经历设计-制作-测试-分析-改进-再设计的工程设计的典型过程。3 .通过操作、阅读资料等形式来改进船的稳定性。科学态度目标1 .体会到不断改进设计对结果的影响。2 .从船的开展历程中，激发

23、创造欲望。科学、技术、社会与环境目标感受科技和技术紧密相连，它们为人类的开展做出了重大贡献。【教学重难点】重点：橡皮泥船和铝箔纸船的设计制作难点：怎样增大橡皮泥船和铝箔纸船的载重量和稳定性【教学准备】教师：多媒体课件3 组：水槽1个、油性橡皮泥、铝箔纸、垫圈实验记录单【教学流程图】3.用沉的材料造船设计环节新授导入聚焦【教学过程】一、聚焦揭示课题（预设5分钟）1 .回顾上两节课的独木舟和竹筏，明确浮的材料可以造船，同时列举生活中更多的用浮 的材料造成的船。提出研究课题：用沉的材料可以造船吗？同时出示一张钢铁巨轮的照片, 做出肯定回答2 .引出本课探究课题：用橡皮泥和铝箔纸这两种沉的材料造船。（

24、板书课题）二、探索（预设12分钟）1、用橡皮泥和铝箔纸两种沉的材料造船。师：工程师在完成一件新品之前会考虑什么。生：设计样式、做准备工作师：先把小组的设计草图画出来，再根据草图来完成自己的橡皮泥小船和铝箔纸 小船明确要求：画设计图展示交流各组的设计，进行简单论证改进设计方案按设计图纸来造船【设计意图】：让学生经历一个完整的：思考-画图纸-制作过程，同时提醒学生 尽量按照设计图进行制作，遇到困难必须改变思路的，应该先修正设计图再进行制作, 在这个过程中完成反思、积累经验。2、测试橡皮泥船和铝箔纸船（预设10分钟）.播放测试指导视频，让孩子重温测试步骤（1） .用垫圈测试竹筏的载重量和检验稳定性。

25、测试用的水槽尽量大些“水浸湿螺母”即为测试结束【设计意图】：橡皮泥和铝箔纸这两种材料隐含着相互促进学习的结构关系，橡皮泥必须要做成 铝箔遮阳薄的形状才能浮在水面上，而铝箔又是橡皮泥这种材料的开展。通过制作与 测试，学生能切身体会到造船技术的进步和目前存在的缺乏，为下一节课的任务埋下 伏笔。三、交流研讨（预设5分钟）1 .第一个研讨问题“我们用了什么方法让橡皮泥和铝箔纸浮在水面上？ ”可以在学生制 作后提出，让学生可以科学地描述造船的方法、船的形状、制作前后材料的形状、体积的对 比。2 .第二个研讨问题“为了让船型橡皮泥和铝箔纸更稳定地浮在水面上，我们又采取了什 么方法？ ”这个问题提出后，可以

26、出示渡船和双体帆船的图片，激发孩子思维活动，启发孩 子思考问题的方向。【设计意图】：研讨的时机要根据学情来及时调整。渡船和双体帆船图片的出示 引导孩子们思考：这样的结构对船的稳定性有什么作用。用一些底部宽度不同船只的 正反事例让学生加深体会，感受船的稳定性的决定性因素。【板书设计】.用沉的材料造船er浮的材料;竹筏、独木舟、发划艇1、相：_橡皮艇、泡沫磨-沈的材料：油性橡皮无铝箱纸.2、设计&造照 外形、结构、稳定性3、检测船的载重量感受浮力【活动手册使用说明】活动名称：让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上。活动目的：让学生用橡皮泥和铝箔各造一艘有一定载重量的船。活动手册使用说明：第一次探索活动，学生画

27、出制作橡皮泥船和铝箔船的设计图，教师 提醒学生可以根据制作过程出现的问题适当修改设计图。第二次探索活动，学生测试两种船 的载重量，将金属垫圈的个数记录卜.来。如有条件，可以让学生把屡次设计和测试的动态过 程记录下来。教科版五年级下2. 3用沉的材料造船教学设计课题用沉的材料造船单元2学科科学年级5教材分析本课是五年级下册船的研究单元的第3课，给出学生熟悉的橡皮泥和铝箔两种沉的材料，让 学生通过设计、制作、改进一艘可以承载一定重量的船，再次引导学生经历技术与工程相关的学 习过程，感受科学与技术推动着人类文明的开展。本课内容承接上一课浮的材料可以造船，分为四个局部。第一局部一一聚焦，提出研究问题“

28、沉 的材料可以造船吗”。第二局部一一探索，主要由两个活动组成，体验”问题一设计一制作一测 试一完善”技术与工程的典型的学习过程。探索活动1,用橡皮泥和铝箔做船，认识到沉的材料 可以造船，摸索让沉的材料浮起来的方法；探索活动2,测试用橡皮泥和铝箔制作的船能否装载 一定量的金属垫圈。在这个过程中，学生将经历反复修改、制作的过程，从而让自己所制作的船 具有一定的载重量和稳定性。第三局部一一研讨，学生通过回顾、反思，提炼出用沉的材料造船 和实现船稳定漂浮的方法，体会到体枳、形状对船只栽重量和稳定性的影响。第四局部一一资料，通过图片展示，感受渡船和双体帆船的稳定性与它们底部宽阔的构造有关，帮助学生理解船

29、只的 稳定性问题。学情分析通过上节课的研究，学生已经认识到用浮的材料可以造船，但在生活中，学生见到较多的是钢铁 造的轮船，因此对于沉的材料能造船理解难度不大。学生也能够依据生活经验用橡皮泥和铝箔做 成船，让船浮在水面上。但是，学生一般不会深入思考其中的原因。因此，学生再次体验”问题 一设计一制作一测试一完善”的技术与工程的典型学习过程，并尝试结合学习体验来回顾总结， 能够从技术层面初步感知增大船的浮力原理。此外，在学生操作过程中，还会遇到“稳定性”不 足的问题。教学目标科学知识目标1 .知道沉的材料可以造船。2 .知道相同质最的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越容易浮

30、在 水面上。3 .认识到船的稳定性与其结构有关。4 . 了解其他技术的开展推动了造船技术的开展。科学探究目标1 .探索用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载一定重量。2 .经历“设计一制作一测试一分析一改进一再设计”的工程设计的典型过程。3 .通过操作、阅读资料等形式来改进船的稳定性。科学态度目标1 .体会到不断改进设计对结果的影响。2 .从船的开展历程学习中，激发创造欲望。科学、技术、社会与环境目标感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的开展做出了巨大贡献。教学重难点重点：通过实验发现相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船型后，它们受到的浮力增大， 因而更容易浮在水面上。难点：不断改进船的形状、结构来增加船的载重量和稳定性。教学准备为学生准备：水槽、防水橡皮泥、铝箔、垫圈、学生活动手册。教师准备：学生材料一套、船的稳定性相关视频、教学课件。流程教学设计二次备课