《枣儿》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版九年级语文下册】.docx

《《枣儿》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版九年级语文下册】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《枣儿》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版九年级语文下册】.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、枣儿教学设计第1课时【教学目标】1 .运用剧本阅读策略自读课文，理解剧本内容。2 .朗读课文，分析人物形象，理解人物内心，尝试表演。【教学重点】3 用剧本阅读策略自读课文，理解剧本内容。【教学难点】朗读课文，分析人物形象，理解人物内心。【教学过程】一、新课导入童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，装满了欢笑，也装满了快乐。童年像 一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。但并不是所有人的童年都是五彩缤纷，无 忧无虑的，就像我们今天要认识的主人公一样，下面我们一起来学习枣儿，一起 看看主人公的生活经历。设计意图：设置情景，激趣导入，激发学生的学习兴趣。二、夯实基础朗读课文，圈画不认识的生字词，借助工

2、具书解决字词问题。1 .字音检测qiaochou chujujuehulun翘首踌躇咀嚼囱冏2 .作者简介孙鸿，靖江戏剧小品作家。枣儿发表于剧本1999年第1期，获1999年中国 曹禺戏剧奖一一小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。3 .戏剧背景在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。口益强劲 的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放 弃他们熟悉的生活。枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感 情冷淡提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不 同却共有的生命体验

3、。设计意图：通过朗读课文，帮助学生整体感知文章的内容同时完成基础知识的积累。三、问题探究（一）自主探究1 .探究任务分角色朗读课文，用简洁的语言概括剧本情节。2 .探究方法（1）同桌合作，分角色朗读，注意读出人物语气语调。分角色朗读，男孩的语言应读出纯真、活波、稚嫩、可爱的语调来；老人的语言应 读得亲切些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓密的乡土气息。朗读过程中，可以及时圈画含有重要情节内容的语句，帮助进行内容概括。（3）根据圈画的重点语句概括剧本情节。3 .成果展示在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣的男孩儿，这一老一少交谈 起来十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”

4、的往事，流露出自己对儿子的思念。男 孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归 故乡，回到自己的身边来，来吃家乡的枣儿。教师点拨：老人在与男孩交谈中回忆了哪些事？（1）回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”名字的来历；儿子只顾摘枣儿，尿了老人 一脖子；“枣儿”小时候一有尿就尿到枣树下。（2）回忆了自己小时候的事：偷枣儿长出小枣树的事；枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼 子；闹灾荒时靠枣儿活命的故事。设计意图：引导学生通过结合内容，概括事件。培养学生阅读概括能力。（二）合作探究1 .探究任务阅读剧本，从老人与男孩谈话中，概括老人和小孩的特点。2 .过程安排（1）跳读课文，

5、圈划能表达人物特点的语句。有感情地读一读所圈划语句。（2）结合课文具体内容，说说老人和男孩的人物形象，并作批注。（3）小组成员间讨论交流，形成小组结论，各小组选一位同学代表发言。3 .成果展示：老人：不许笑。我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚生下时，有个算命先生 正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢！等你念了书就知道枣字里面有个“木” 了，（你看，用手指在空中比划“木”）所以他叫枣儿！男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。老人：（命令）拿出来，只准在这儿吃。（募然口气温和）爷爷帮你擦干净。男孩摸出枣儿，交给老人。老人：我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。老

6、人：有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一 脖子。男孩：枣儿叔叔啥时候回来？老人：不知道。老人：这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。男孩：我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会 回来的。老人：那，咱们喊喊？剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡 外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富 有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传 统，面对生活的变化，不失爱心、不失希望而又有所失落。男孩：爹回来会带巧克

7、力，巧克力你吃过么？可好吃了！男孩：爹不会回来了。男孩：我爹在城里又有了一个家。男孩：（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿， 是留给我爹的男孩：不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。老人紧紧搂住男孩。剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚 捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉钩 发誓男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼老人，好奇而懂事，在他 身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。设计意图：有感情朗读，分析两个人物的形象特点，培养学生品析概括能力，同时培 养学生朗读能力。四

8、、课堂小结枣儿是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中的一朵盛开的小花，全剧运 用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲情交往，表 现了老人对儿子，男孩对父亲的深切亲情。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。四、拓展延伸阅读下面一段材料，了解独幕剧常识。独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一筹之内完成的小型戏剧。独幕剧通常只有一个 场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，人物较少情节线索单纯，从一个生活侧面反 映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕 剧一般情节单纯，结构非常紧凑，矛盾冲突迅速展开形成高潮，再戛然而止。点拨：本剧枣儿就是独幕剧，再次阅读课文，感受独幕剧特点。设计意图：补充戏剧知识，学生更深入了解戏剧。六、布置作业4 .课堂练习小组成员两两一组，分角色朗读剧本。5 .课后作业结合自己的理解，自选角度，针对枣儿写一篇戏剧短评。设计意图：强化课堂所学，复习巩固旧知。【板书设计】枣儿孙鸿老人：老一辈农民满怀亲情富有爱心男孩：新生一代 好奇心强非常懂事