新苏教版四年级上册科学全册教案设计+活动手册答案.docx

《新苏教版四年级上册科学全册教案设计+活动手册答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新苏教版四年级上册科学全册教案设计+活动手册答案.docx（167页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新苏教版四年级上册科学全册教案设计+活动手册答案 2020年新苏教版四年级科学 全册教学设计 备课人： 目 录 苏教版（2020）科学四年级上册教学安排 3 第一单元 动物大家族 7 1 给动物分类 7 2 鱼类 13 3 鸟类 16 4 哺乳类 22 其次单元 物体的运动 28 5 运动与位置 28 6 不同的运动 35 7运动的快慢 39 第三单元 常见的力 46 8 力与运动 46 9 弹力 51 10 摩擦力 60 11 浮力 70 第四单元 简洁电路 85 12 点亮小灯泡 85 13 导体和绝缘体 90 14 电路暗箱 96 15生活中的电 102 第五单元 岩石与矿物 106 1

2、6 常见的岩石 106 17.相识矿物 111 18 矿物与我们的生活 116 专项学习 123 像工程师那样 123 活动手册参考答案 132 苏教版（2020）科学四年级上册教学安排 一、教材分析 本教材是2020年秋季的新版苏教科学教材。 1、以学生的发展为教材编写的宗旨。本教材的设计理念与国家课程改革的三个关键词“核心素养”“学科核心素养” “学 业质量评价标准”高度-致。以面对儿童终身受益的学习，如科学精神、科学思维、对自然的新奇心、运用学问解决实际问题的实力等核心要素，构建大科学观统领下的主题单元，设计符合学生实际状况的学习活动。2.以科学世界观作为整册教材的组织线索。这些线索包括

3、对科学本体的应有认知和对自然界的应有认知。教材敬重学生的认知规律，从低年级到中高年级螺旋上升式体现了这一组织线索，让学生在实践中建构起这样的世界观:世界是物质的，物质是不断运动和改变的，物质的运动和改变不仅是有规律的，也是相互联系的，世界是-个统一的整体。3.强化对科学探究和二工程实践的指导。科学探究的程序和方法、工程设计的步骤与要领是科学课程重要的学习内容。为此，在每册教材的后面设有“专项学习”，将有关科学探究和工程设计(含科学思维与工程思维)的指导系统化和显性化，在保证过程完整的基础上，将探究和设计要素按年级有所侧重，又螺旋上升地加以编排。4.设计特地针对解决问题实力训练的STEM单元。S

4、TEM是科学、技术、工程、数学的英文缩写,是当下炙手可热的跨学科项目学习模式。与主要指向概念理解及运用的主题单元不同的是，STEM主要指向综合运用各学科学问解决实际问题的实力的训练。5.强调学习活动的多样性和学习资源的全配套。教材设计了多种多样的学习活动:有探究性学习，有探究性嬉戏，有科学DIY,有种植和饲养，还有视察与阅读.这些学习活动好玩、有效、易做。为协作学习活动，教材配套了供学生观看的高清视频，供学生动手做的学具材料和供学生记录、课外拓展用的活动手册。全新的网站还将供应更多的学习资源。6.重视科技史的学习。为了有助于对科学本质的相识，有助于对科学、技术、社会、环境关系的相识，教材在主题

5、单元中渗透科技史内容，在专项学习中有专题介绍，在每个年级教材的最终- -面， 还特殊对科技史作概略的梳理，并以图文并茂的形式加以呈现。二、学情分析 学生虽经过三年的科学学习，探究实力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究实力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问、发展实力、培育思想情感。在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式

6、学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。三、教学目标： 1、能从对一组动物的视察、比较中，归纳概括某类动物的共同特征。2、依据某些特征给动物分类，并能够识别常见动物类别。3、乐于视察小动物，举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鰓等接触和感知环境。4、能列举我国的一些珍稀动物。5、能够用位置、快慢和方一直描述物体的运动。6、能够简洁测量并计算物体的运动速度，了解不同物体具有不同的运动速度。尝试用图示、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动形式。知道运动的物体具有能量。相识到没有肯定静止的物体，初步建立世间万物都在运动的观念。7、通过视察和试验感知生活中常见的力，能够举例说出弹力、摩擦力、浮

7、力等在生活中的应用。8、能够利用结构性的材料进行科学探究，知道力可以变更物体的运动状态。9、结合力的测量，能够在老师的引导下探讨影响弹力、摩擦力的大小以及物体沉浮状态的因素。10、体会到在科学探究活动中，须要利用证据来验证假设，必要时要收集- -定的数据。11、知道组成电路的必要元件，了解电路形成的条件及限制电路的方法。12、能够利用简易的检测装置识别导体和绝缘体。13、能运用所学电的学问和解暗箱的方法，探究电路暗箱的隐私。14、知道电是日常生活中- -种重要的能源，能够列举电的重要用途。15、知道平安用电的常识，形成平安用电的意识。16、知道岩石是由矿物组成的。17、能够用不同方法，从不同角

8、度去视察岩石与矿物的外部特征。18、能够科学描述常见岩石及典型矿物的表面特征。19、能举例说出人类利用矿物资源进行工农业生产的例子，知道矿物是重 20、要的自然资源，树立合理开采利用矿物资源的意识。四、详细措施： 1、把科学课程的总目标落实到每一节课。2、把握小学生科学学习特点，因势利导。3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程。4、让探究成为科学学习的主要方式。5、悉心地引导学生的科学学习活动。6、班里建立科学学习合作小组，让学生在相互沟通、合作、帮助、研讨中学习。7、充分运用各类课程资源和现代教化技术。五、教学进度表 单元 课题名称 课时 第一单元 动物大家族 1.给动物分类 1 2.鱼类 1

9、 3.鸟类 1 4.哺乳类 1 其次单元物体的运动 5.运动与位置 1 6.不同的运动 1 7.运动的快慢 1 第三单元常见的力 8.力与运动 1 9.弹力 2 10.摩擦力 2 11.浮力. 2 第四单元 简洁电路 12.点亮小灯泡 1 13.导体和绝缘体 1 14.电路暗箱 1 15.生活中的电 1 第五单元 岩石与矿物 16.常见的岩石 2 17.相识矿物 1 18.矿物与我们的生活 1 专项学习 像工程师那样 第一单元 动物大家族 1 给动物分类 给动物分类是苏教版科学四年级上册第1单元动物大家族的第一课时。本课以动物园动物的分区导入，知道不同的动物间也存在相同特征，依据不同动物的相同

10、的特征对动物进行分类，在学生心中埋下给动物分类的种子，进一步引出的科学上对动物进行分类的方法：是否有脊椎。再通过人体脊椎的触摸相识脊椎的构造，依据构造建立模型，从模型中总结脊椎的作用。对脊椎有完整的相识后，强化练习找动物脊椎，给动物分类。最终列举出我国的几种珍稀动物。本课的教学内容分为四个部分： 第一部分：引导学生相识不同动物之间可以存在某种共性，这种共性可以作为一种分类的依据，通过教材上动物园将不同的动物放置在不同的园区唤醒学生的前概念。其次部分：动物的种类众多，学生对一些动物的生活习性也有所了解，所以对动物的分类方式可以有许多，基于此揭示科学上对动物分类的依据是：有无脊椎。第三部分：相识脊

11、椎。人类也是脊椎动物，通过触摸知道脊椎的构造是一节一节的，知道完整的脊椎构造：上接颅骨、下连尾骨。教材以脊椎模型的制作对脊椎有完整的相识，同时知道脊椎的作用。第四部分：通过对人类的脊椎相识继而找出更多动物的脊椎。加深学生对脊椎这一概念的相识。再次对不同的动物通过有无脊椎分类时，形成对这一学问的完整体系。第五部分：列举我国特有的珍稀动物，知道珍稀动物有的是脊椎动物，有的是无脊椎动物。它们数量稀有，不加以爱护将会面临灭亡的危急，从中激发起学生爱护动物的意识。 对动物的相识是学生最感爱好的内容之一，老师的适当引导就能引起学生的很多共鸣。通过低段科学教学，学生已完成并具备了说诞生活中常见动物的名称及其

12、特征、说出动物某些共同特征的实力，本课给动物分类的学习，给动物分类的方式主要是通过动物有无脊椎分为脊椎动物和无脊椎动物，这样的分类方式较之前的学习更加详细化，符合学生进阶式学习科学学问的规律。 能够根据动物是否有脊椎对动物进行分类。 对脊椎有完整的相识，制作脊椎模型并探究脊椎的作用。 老师材料：记录单、线轴、棉线、圆纸片 学生材料：胶带、剪刀 1课时 一、导入新课 1谈话：你去过动物园吗，在动物园里你最喜爱动物是什么？ 2提问：你知道你最喜爱的动物在哪个园区吗，老师这里刚好有一张动物园的分区示意图，找一找你最喜爱的动物生活在哪个园区？ 3学生回答：我最喜爱的是，它生活在区。 4谈话：对，动物饲

13、养员会根据动物的生活习性将它们饲养在不同的园区。这样分类的方法既便利投食，又便于管理。揭示课题。设计意图：地球上的动物资源特别丰富，动物也是学生很感爱好的一块内容。干脆出示动物园的分区示意图，从自己比较熟知的动物着手，激发学生的前概念，知道动物园对动物的管理中也有分类的学问，也为后面的分类做铺垫。 二、给动物分类 1出示动物卡片。提问：老师这里有一些动物卡片，这些动物都是大家所熟识的，除了动物园对动物分类方法外，要给这些动物分类，你会从哪一方面来给它们分类？ 2学生自由回答。3谈话：在我们的地球上动物资源特别丰富，不同的动物有不同的生活习性、身体构造等等。所以分类的方法也可以是多种多样。比如我

14、们的生物学家就有一套对动物的分类方法，我们以蜗牛和长颈鹿为例，细致视察，猜一猜生物学家会从那一方面着手来对动物进行分类。4小结：生物学家依据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。设计意图：引诞生物学家是依据动物有无脊椎对动物分类的。 三、相识脊椎和脊椎的作用 1谈话：人有脊椎，所以人也是脊椎动物，那你知道我们的脊椎在哪里吗？ 2依据学生回答小结：（出示人体脊椎图片）脊椎位于我们身体背部正中心，上端接颅骨，下端达尾骨尖。3提问：你能找到我们身体的脊椎吗？脊椎的顶端在哪里，始终到哪里？ 4触摸脊椎：引导：伸出你的双手跟老师一起找一找我们的脊椎。从上往下，上端接颅骨，也就是从头部下方

15、起先，在颈部后方中心位置，这里也就是我们所讲的颈椎，所以颈椎也属于脊椎的一部分；揉圈按摩感受脊椎构造，顺着颈椎渐渐往下，摸一摸中间，它支撑起我们的身体；同样揉圈触摸，依次往下，始终到达尾骨尖。假如是有尾巴的动物，那脊椎就要始终延长至尾骨尖。根据这个方法同桌间相互找一找，从哪些起先，到哪里结束，感受脊椎的构造。5通过对脊椎的触摸，你发觉脊椎的构造有什么特点？ 6谈话：为什么我们的脊椎是一节一节的，这样的脊椎有什么作用？ 7学生揣测。8谈话：究竟脊椎的作用是什么，和大家揣测的是否一样，让我们一起来建立一个脊椎模型，通过模型来探究脊椎有什么作用。9首先我们先来设计制作一个脊椎模型。出示材料。依据材料

16、可以先让学生谈一谈怎么设计。 10出示制作步骤。知道学生制作。 11介绍演示操作方法。学生制作完成后进行操作。 12谈话：通过操作你能总结出脊椎有什么作用吗？ 13小结：有了脊椎就能让身体在肯定范围内活动。 设计意图：对动物的脊椎在身体的分布有清楚的相识，并在对脊椎的相识上能够自主设计、制作脊椎模型，得出脊椎的作用。 四、找到动物脊椎、区分脊椎动物和无脊椎动物 1谈话：刚才我们相识了人的脊椎，举一反三你能找到其他一些动物的脊椎吗？ 出示脊椎动物卡片：这些动物都是脊椎动物，请找出这些动物的脊椎吗？用红笔在图上将它们的脊椎标出来。完成试验记录一 2谈话：生物学家依据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动

17、物和无脊椎动物两大类。下列动物中，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物呢。请填写到对应表格内。完成试验记录二 3学生汇报。设计意图：再次强化学生对动物的脊椎相识及不同动物的脊椎在身体内分布，在打牢“脊椎”的基础上，对动物有无脊椎进行分类，推动学生对概念的形成与发展。 四、相识和爱护珍稀动物 1谈话：我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物最多的国家之一，其中有一些动物还是我们国家所特有的，你知道哪些动物是我们国家独有的？ 2谈话：（图示）它们都是我们国家特有的珍稀动物。它们哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物？ 3学生回答。4总结：有的珍稀动物脊椎动物，有的是无脊椎动物。它们因为数量稀有所

18、以受到了特别的关注与爱护。爱护好动物资源，让我们共同维护好生物多样性。设计意图：能够列举几种我国特有的珍稀动物，知道珍稀动物有脊椎动物，也有无脊椎动物。“珍稀动物”是因为它们数量稀有，不加以爱护将会面临灭亡的危急，激发起学生爱护动物的意识。 1给动物分类 构造：上接颅骨、下端到达尾骨尖 脊椎作用：让身体在肯定范围内活动 分类有脊椎脊椎动物 无脊椎无脊椎动物 1给动物分类 班级：姓名：组别： 一、找到这些动物的脊椎。用红笔在图上画出来。 二、你能像生物学家那样，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类吗？ 1.生物学家依据动物有无，将它们分为了和。 2.请对上图中的动物进行分类，将图片对应的序号

19、填写到下表中。 脊椎动物 无脊椎动物 2 鱼类 一、教材分析 鱼类是苏教版科学四年级上册第一单元“动物大家庭”中的其次课。鱼类是用腮呼吸、用鳍运动、以颌取食、生活在水中的变温脊椎动物。本课通过视察、试验、探讨等一系列活动识别一些常见的鱼，知道鱼类的共同特征，相识鱼鳍和腮的作用。本课教学内容包括两个活动：活动一，视察一些常见的鱼或者鱼的图片，探讨和思索它们有哪些相同之处，描述鱼类的共同特征。补充相识鱼的一些特例。活动二，鳍和鳃是鱼类特有的器官，这一部分的学习中，通过视察与试验，相识鳍和腮的外形与功能。在视察鱼游动的过程中，相识鳍在运动中起到的作用，在视察水进出鱼身体状况的过程中，思索腮的作用。二

20、、学情分析 学生对鱼比较熟识，个别同学应当还有过养鱼的经验。但他们对鱼的了解往往是只知其外，不知其里。他们只留意观看鱼的外部形态，视察鱼口的闭合，却简单忽视鱼鳍及鳃的作用。对于鱼鳍及鳃的作用、鱼原委为何能适应水中生活，应当还不清晰。这自然成为本课吸引学生的重点。三、教学目标 （一）科学学问： 1.知道鱼类是脊椎动物，了解鱼类的共同特点。2.鳍和腮是鱼的重要器官。（二）科学探究： 1.视察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作用。2.通过试验了解水进出鱼身体的状况，探究鱼的呼吸特点。（三）科学看法： 1.相识到鱼的种类特别多，占脊椎动物的大多数。2.培育小组合作探究精神，懂得科学试验，要适应自然规律

21、。（四）科学、技术、社会与环境： 1.确立生物体结构与功能相适应的观点以及生物与环境相适应的观点。 2.关注渔业资源，认同爱护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。四、教学重难点： 重点：归纳概括鱼类的共同特征。难点：通过视察鱼的游动和呼吸，相识鳍和腮的作用。五、教学打算： 老师材料：PPT课件 学生分组材料：鱼、水槽、滴管、红色运用色素。六、教学过程： 导入新课 1.播放海洋馆有关视频。2.同学们，我们知道水里生活着各种各样的鱼类，大家知道吗？鱼类占脊椎动物的一半以上。今日我们就来探讨各种各样的鱼。利用视频导入，激发学生爱好，初步展示鱼的多样性，引出本节课题。学习新课 相识各种各样的鱼 1

22、.展示课本第6页的图片。2.同学们，你们相识这些鱼吗？能说出它们的名称吗？ 3.这些鱼有什么共同的特点呢？ （学生探讨探究） 4.老师小结。（图片中四种鱼的相同之处有：身体呈流线型、身体表面有鳞、有鳍、有腮、嘴总是始终在动、眼睛长在头部的两侧、生活在水中等。） 5.出示海鳗、鳐、河豚图片。它们也属于鱼类呦，并且都是脊椎动物。通过合作探究的方式了解鱼的共同特点，知道鱼是脊椎动物。培育学生团结协作、共同探究的意识。探究鱼的鳃和鳍 1.鱼除了形态特点，适于水中生活外，还有哪些结构和功能上的特点？鱼的鳍和鳍是鱼类的重要器官，有鳃和鳍是鱼类区分于其他动物的本质特征。2.出示课本第7页的鱼的外形图片，引导

23、学生视察鱼的外形，并标出鳃和鳍。3.视察鱼的鳍都生长在哪些部位？分别叫做什么？ 4.视察鱼鳃有什么特点？ 5.引导学生揣测鱼的鳃和鳍各有什么作用？ （揣测并归纳：鳍：运动；鰓：呼吸） 承上启下，并通过问题的层层递进，使得困难问题简洁化、抽象问题形象化，较轻松的突破了教学的重点。视察鱼是怎么游动的 1.下面就让我们详细来视察一下鱼是怎么游动的吧！ 视察要求： 鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？ 前进时哪些鳍在动？ 拐弯时哪些鳍在动？ （学生分小组视察总结） 2.通过视察同学们发觉了什么？ 鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摇摆，鱼拐弯时胸鳍摇摆。3.老师小结 通过视察，从直

24、观上了解鱼的运动是由鳍的摇摆产生的。同时了解鱼在运动时须要各种鳍的协调协作。探讨水进出鱼身体的状况 1.知道了鳍的作用，接下来让我们来视察腮究竟有什么用处吧！ 2.老师介绍试验步骤和方法 把鱼放在一个狭小的水槽里。在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方。视察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。3.学生分小组进行试验视察。4.同学们视察到什么现象？ （鱼的口部和鰓盖的交替开闭，红色液体从鱼的口中进入，再从鱼的鰓下流出来。） 鱼是怎么呼吸的？ 老师小结。视察实物，先供应详细事实，再引导学生从形象到抽象，相识鱼的呼吸器官，建构鱼用鳃呼吸这一重要概

25、念。（三）拓展延长 1.鱼类与我们人类的生活休戚相关，下面通过一段视频了解鱼类的生存现状。加深对我国鱼类资源现状的相识，相识爱护鱼类资源的迫切性和详细做法，进一步加强环保意识。（四）课堂总结 说说这节课你有哪些收获？ 自我总结，沟通表达，共享所得。七、板书设计 鱼类：脊椎动物 鳍：鱼的运动 腮：鱼的呼吸 3 鸟类 鸟类是苏教版科学四年级上册第1单元动物大家族的第三课时。通过一年级下册第4单元动物与植物的学习，学生已经能说诞生活中常见动物的名称及主要特征，知道动物属于生物，也了解了动物种类的多样性，以及初步感知动物与人类相同与不同。本课教学内容分三个部分：第一部分，相识鸟类的共同特征。通过对常见

26、鸟类的视察与比较，找到鸟类的共同特征。然后再通过对常见鸟类的识别，进一步加深对鸟类共同特征的理解。其次部分，探讨鸽子的羽毛。引导学生思索羽毛的这些特点与鸟类的运动方式之间的关系，沟通羽毛的这些特点对鸽子飞行的好处。第三部分，相识鸟的喙和足的不同特点，体会生物身体结构的不同特点与生存环境、觅食特点的亲密关系。 通过一年级下册第四单元动物与植物和二年级下册第三单元土壤与动物的学习，学生已经能说诞生活中常见动物的名称及主要特征，知道动物属于生物，也了解了动物种类的多样性，以及初步感知动物与人类相同与不同。四年级的学生对常见的鸟类有肯定的了解。知道一些鸟的名称，比如麻雀、小燕子、老鹰等等。大多数学生认

27、为鸟类都会飞行。对于鸟类的共同特征相识不清，不太清晰鸟类羽毛对于飞行的作用，以及不同形态鸟喙和鸟足的与环境之间相互依存的关系。本课教学中要重点通过活动帮助学生能依据有关特征对生物进行分类，在老师的引导下，能运用感官很选择恰当的工具、仪器，视察并描述鸟类的共同特征特征，从而建立鸟类的概念。学会识别常见的鸟类，并且体会动物的形态结构与环境亲密相关。 四年级学生经过之前的试验教学，已经具有了肯定的试验实力，在试验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手试验，并着重培育学生细致视察、精确描述、刚好记录等试验习惯，对试验中出现的问题要引导学生刚好分析并解决问题。从学生的年龄结构和心理特征来看，四

28、年级的小学生对一切事物都充溢新奇心，他们有很强的求知欲。表现出对现象和事务发生条件、过程、缘由等的探究爱好。 科学学问： 1通过视察与比较，知道鸟类的共同特征。 2通过试验与比较，知道鸟类的羽毛适于翱翔的特点。3通过视察与比较，知道鸟类的形态结构的不同特点是与环境相适应的。科学探究： 1在老师的引导下，能用比较、归纳的方法，视察并描述鸟类的共同特征。2在老师的引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，探讨鸽子羽毛适于飞行的特点。3在老师的引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、探究鸟喙的形态与觅食的关系以及鸟足与鸟类所生活环境之间的关系。科学看法： 1能在新奇心的驱使下，表现出对现

29、象和事务发生的条件、过程、缘由等方面的探究爱好。2在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易信任权威与书本；面对有劝服力的证据，能调整自己的观点。科学、技术、社会与环境： 1具有参加环境爱护活动的意识，情愿实行行动爱护环境、节约资源。 学会描述鸟类的基本特征。 体会鸟类的外形特征与环境的相互依存的关系。 老师材料：课件，视频。 学生材料：常见鸟类图片，表格，正羽、绒羽、滴管、剪刀、放大镜。 1课时 一、导入新课 1谈话：今日，老师将带大家去一个小树林。请专心听，你都听到了些什么？（播放鸟鸣合并音频）你知道这些是什么鸟的叫声吗？（布谷鸟、画眉鸟和老鹰） 2鸟类是我们人类的好挚友。今日，就让我们一

30、起走进鸟类的世界，揭示课题：鸟类。 设计意图：通过森林图片和各种鸟叫声的音频，创设一个鸟的世界，聚焦本课探讨主题 二、通过视察、比较和归纳，帮助学生相识鸟类的共同特征。1（PPT出示常见鸟类的图片）谈话：你们相识这些鸟吗？（画眉、燕子、老鹰、鸽子、鸵鸟、翠鸟、孔雀）（让学生说一说这些鸟的名称，然后提问：你熟识它们吗？能不能给大家简要地介绍一下？ 2引导思索：这些都属于鸟类，它们有什么共同之处？我们可以从哪些方面进行探讨呢？ 生：身体表面 3师：我们不仅要探讨它们的体表都长有什么，还应当关注它们的运动方式，繁殖后代的方式以及如何取食等等 4借助记录单的表格，找一找它们的共同特征。画眉燕子老鹰鸽子

31、鸵鸟翠鸟孔雀 从上述七种鸟中，选取你们较为熟识的四种鸟进行比较探讨。鸟类的共同特征记录表格 鸟类名称 主要特征 身体表面 运动方式 繁殖后代 取食器官 5分组汇报比较归纳结果。6小结：通过视察、比较和归纳，我们知道鸟类的共同特征是：身体表面有羽毛，卵生，用喙取食。7通过刚才的学习，我们已经了解了鸟类的基本特征。我这里也有几位动物挚友，（先出示鸡和鸭的图片，再出示企鹅的图片）请大家用学过的学问推断一下，它们属于鸟类吗？请说出你的依据。生：企鹅、鸭、鸡身体表面都有羽毛、卵生、用喙取食。都符合鸟类的基本特征，所以它们都属于鸟类。） 8（出示蝙蝠的图片），大家看一看，这是什么动物？（蝙蝠）夏天的傍晚，

32、我们常常能看到这些蝙蝠在天空中飞行，有时它们还会成为不速之客，飞到我们家里来。请你们推断一下，蝙蝠是否属于鸟类？请说出你推断的依据。生：蝙蝠的身体表面没有羽毛，它的身体表面覆盖的是毛，蝙蝠不是卵生，而是胎生，所以蝙蝠不属于鸟类 设计意图：引导学生学生从身体表面、运动方式、繁殖后代、取食器官四个方面进行比较，从而归纳出鸟类的共同特征。并通过推断鸭、鸡、企鹅、蝙蝠是否为鸟类的活动，帮助学生进一步理解鸟类的共同特征。 三、相识鸟类羽毛的特征。1谈话：通过刚才的探讨，我们已经知道，鸟类的身体表面都有羽毛。你们认为羽毛有什么作用？ 生：帮助鸟类飞行 2羽毛具有哪些特点呢？这些特点对鸟类的飞行有什么好处？

33、下面，我们就来细致地视察羽毛的特点。3（出示鸽子羽毛的图片）请大家细致视察一下，鸽子全身的羽毛都长得一样吗？ 生：不一样，有的大，有的小。4师：像这种覆盖在鸽子翅膀和尾部的大型羽片，我们把它叫做正羽；在正羽的下方还长有这些细小而松软的羽毛，我们把它叫做绒羽。5正羽和绒羽的形态、大小并不相同，大家能不能揣测一下，正羽和绒羽分别有什么作用？ 生：正羽可以爱护鸟的身体，绒羽可以保温。6请大家分组视察正羽的特点，并把看的状况用简图的形式进行记录。（中间有一根羽管，羽管的两边整齐地长着羽毛） 7羽管是封闭的，它的中间是什么样的？我们怎样能看得更清晰？ 生：把羽管剪开 8我们借助剪刀，把羽管剪开，看看里面

34、是什么样的？想一想，这样的结构可能有什么作用？ 9学生分组活动、汇报。（空心，很轻，可以帮助鸽子减轻身体的质量，利于飞行) 10谈话：鸽子在飞行过程中有时会遇到雨天，假如雨水滴落在在羽毛，会被羽毛汲取吗？想一想，这样有什么作用？ 11分组试验：在正羽上滴一滴水，视察水被汲取的状况。生：水顺着羽毛滑落下来，羽毛这样的结构可以让雨水尽快从羽毛上滑落 12刚才我们探讨了正羽的结构与作用，那绒羽又有什么特点与作用呢？绒羽比较细小，为了便利视察，我们可以借助什么工具？ 生：放大镜 13分组用放大镜视察绒羽的特点。生汇报：细小、蓬松、松软 14绒羽有怎样的作用？ 生：帮助鸽子保持体温 15师生共同小结：羽

35、毛管中空，可以减轻身体的质量。羽毛不吸水，可以防雨。绒羽蓬松，可以保温。设计意图：通过视察和试验，让学生直观感知鸟类的羽毛适于飞行的特点。 相识鸟类的喙与取食的关系。1（出示鹈鹕、老鹰、山雀、蜂鸟的图片）你们相识这些都什么鸟吗？谁能给大家简要地介绍一下这些鸟的特点？（老师可以结合学生的回答适当补充） 2聚焦以上四种鸟的喙，你们发觉这些鸟喙有什么不同特点？（形态各不相同，有的长直、有的有弯钩、有的短直、有的瘦长） 3引导思索：鸟喙有什么作用？ 生：取食 4分组活动：将不同形态的鸟喙与相应的食物连线。5师：你是怎样连线的？依据是什么？ 生：鹈鹕的喙长直，便于夹住小鱼，喙下有个皮质的囊，可以储存食物

36、；老鹰的喙强大末端有弯钩，便于捕食小动物；山雀的喙短直，便于啄食；蜂鸟的喙瘦长，便于吸取花蜜。6师生共同小结：原来鸟喙的形态不同是为了适应取食不同的食物。设计意图：通过视察和对比，让学生感知鸟喙的不同形态与所吃食物的亲密关系。 五、相识鸟类的足与生存环境的关系。1（出示鸭子、老鹰、鸵鸟、鹭鸶的图片）你们相识这些都什么鸟吗？谁能给大家简要地介绍一下这些鸟的特点？（老师可以结合学生的回答适当补充） 2聚焦上述四种鸟足，你们发觉了这些鸟的足有什么特点？（形态各不相同，有的趾间有蹼，有的伸展面大，带钩，有的牢固有力，有的瘦长） 3引导思索：鸟足有什么作用？ 生：运动。4为什么这些鸟足的形态各不相同呢？

37、你觉得可能和什么有关？ 生：鸭足趾间有蹼，适于游泳；老鹰的足伸展面大，末端带钩，适于捕获小动物；鸵鸟的足粗大有力，适于奔跑；鹭鸶的足瘦长，适于在沼泽地或浅水滩中行走。5小结：看来，鸟类的足形态各不相同，是为了适应它们生存的不同环境。设计意图：通过视察和对比，让学生感知鸟足的不同形态与不同生存环境之间的关系。 拓展与应用。视察生活中的鸟类的足部和喙部有什么不同特点？这可能和什么有关？ 4 哺乳类 一、教材分析 哺乳类是苏教版科学四年级上册第一单元“动物大家庭”中的第四课，通过运用归纳和演绎的逻辑思维方法，相识哺乳动物是全身表面有毛、恒温、胎生和哺乳的高等脊椎动物和多样的运动方式。运用归纳和演绎的

38、逻辑思维方法，相识到哺乳动物是全身表面有毛、恒温、胎生和哺乳的高等脊椎动物以及了解哺乳动物多样的运动方式。学会探讨动物的基本方法，为以后探讨其他动物打下基础。本课教学内容主要包括四个活动：活动一，视察一些常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征，并能够推断某种动物是否属于哺乳动物。活动二，恒温是鸟类和哺乳类不同于其他种类动物的重要特征。哺乳动物的皮肤不仅具有敏锐的感觉，还有调控体温的作用。所以在这一部分引导学生思索北极熊是怎样保持体温的，并通过试验感知皮下脂肪层在保持体温中的作用。活动三，哺乳动物的躯体和四肢结构有利于它们快速运动，并有多种运动方式。在这一部分通过读图引导学生发觉哺乳动物有跑、

39、跳、飞、游等多种运动方式。活动四，通过探讨问题“哺乳动物与人类有什么关系？”了解到动物与人的生活休戚相关，从而提高学生爱护动物的意识。二、学情分析 通过前三课的学习和平常的生活阅历，已经具有肯定的探讨动物的基本方法学问。依据小学生新奇心强，课前设计问题引发思索，展示图片具有直观的特点。通过让学生在动眼视察、动口描述、动耳倾听、动手试验、动脑思索的活动中，去体验学习探讨动物的乐趣，不仅有利于激发学生主动探究动物的主动性，而且可以有效培育学生的成就感，从而增加自主探究的意识，从探究活动中总结归纳得出结论。增加学生视察实力、思维实力、分析问题的实力、语言表达实力等。三、教学目标 （一）科学学问目标

40、1.相识常见的哺乳动物。2.视察和识别常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征。（二）科学探究目标 1.通过视察与试验，体会脂肪有保持体温的功能。2.学会通过视察多种哺乳动物，总结哺乳动物主要特征的实力。（三）科学看法目标 1.乐于视察哺乳动物，发觉哺乳动物有多种运动方式。2.通过哺乳类动物相关学问的学习，懂得关注、关切、关爱身边的动物。（四）科学、技术、社会与环境 通过哺乳动物与人类关系的学习，进一步树立爱惜大自然、爱护哺乳动物观念。四、教学重点难点 教学重点：描述哺乳动物的共同特征。教学难点：相识脂肪有保持体温的功能。五、教学打算 老师材料：ppt课件 学生打算：动物脂肪、冰水、杯子。六、

41、教学过程 （一）导入新课 1.出示虎、猫、猪、牛、鱼、鸽子的图片。2.提问:你相识它们吗?说说它们的名字。(设计意图:对动物新奇是学生与生俱来的特点,通过学生熟识的动物导入本课可以有效的激发学生的爱好。) （二）学习新课 活动一：识别并视察不同的哺乳动物，描述哺乳动物的共同特征。1.指导学生相识哺乳动物的共同特征 (1)提问:在这几种动物中哪几种动物的外形比较相像?虎、猫、猪、牛的外形比较相像。) (2)提问:虎、猫、猪、牛的外形有什么相同点?(把学生说的相同点板书在这四种动物后面。) (3)提问:在这些相同点中,哪些是这四种动物特有，鱼、鸽子没有的?(随着探讨，把板书的不是特有的相同点逐一擦

42、去,最终只留下“身体表面有毛”。) (4)老师小结:通过以上探讨,我们知道虎、猫、猪、牛的外形很相像,它们的共同特征是身体表面有毛,这是鱼、鸽子等动物没有的。（5）皮毛有什么作用？（爱护，保温） (设计意图:通过探讨,使学生进一步了解共同点和共同特征的区分,为建立哺乳动物的概念打下基础。) 2.相识哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点 (1)组织学生探讨:小猫是从哪里来的?小牛、小猪、小老虎是从哪里来的?虎、猫、猪、牛在繁殖后代方面有什么相同点?鱼、鸽子是用这种方法繁殖后代吗? 讲解并描述:虎、猫、猪、牛都是干脆生小动物,这种繁殖后代的方法叫做胎生。(板书“胎生”)胎生是这四种动物在繁殖方面的特

43、点，鱼、鸽子都不是用胎生的方式繁殖的。(2)组织学生探讨:“猫妈妈”用什么喂养刚生下的小猫?牛、猪、虎用什么喂养刚生下来的小牛、小猪、小老虎的?这四种动物在喂养后代方面有什么相同的地方?鱼、鸽子会喂养后代吗?用什么喂?(鱼不喂养后代，鸽子用口中的”食”喂养后代。) (3)讲解并描述:虎、猫、猪、牛是用奶喂养后代的,这种喂养后代的方式叫做哺乳。(板书“哺乳”)哺乳是这四种动物不同于鱼、鸽子等动物的又一个特点。(设计意图:使学生了解哺乳动物在繁殖和喂养后代方面的特点,加深对哺乳动物的理解) 3.归纳概括哺乳动物的共同特征,建立哺乳动物的概念。（1）提问:以上,我们分别探讨了虎、猫、猪、牛在外形、繁

44、殖、喂养后代方面的一些特点。现在,谁把这三方面合起来说说，这四种动物有什么特点? （2）讲解并描述:猫、牛、猴、狮子在外形、繁殖、喂养后代方面，具有青蛙、鸽子等动物不具有的共同特点,人们把它们归为一类动物。依据它们都给后代哺乳这一特征,给它们取名叫做“哺乳动物”。(板书“哺乳动物”) (3)组织学生探讨:哺乳动物的种类许多。你能依据虎、猫、猪、牛的共同特征,推想全部的哺乳动物有什么共同特征吗? 学生自由发言 (5)老师小结:身体表面有毛、体温恒定、胎生、哺乳是哺乳动物的共同特征,凡是具有这几个特征的动物都是哺乳动物。(设计意图:培育学生的归纳概括和演绎推理实力,建立哺乳动物的概念。) 4.指导

45、学生相识形形绝色的哺乳动物 (1)出示哺乳动物的课件(有蝙蝠、鲸、北极熊等多种动物)这些动物是哺乳动物吗?为什么? （2）视频介绍，相识鲸也是哺乳动物。(3)老师小结:哺乳动物并不都生活在陆上,无论在地上跑的,水中游的,还是空中飞的,只要是符合哺乳动物共同特征的,都是哺乳动物。（4）你还能说出一些哺乳动物的名字吗? (设计意图:进一步巩固对哺乳动物的相识，意识到动物的外形特征与他们的生活环境有关。) 活动二：相识恒温是哺乳动物的重要特征，体会脂肪的作用。1.当环境温度发生改变时，哺乳动物的体温会变更吗？（哺乳动物是一类恒温脊椎动物。当环境温度发生改变时，它们的体温始终保持相对稳定）。那你能猜到

46、生活在北极的北极熊是怎样保暖的吗？学生探讨沟通。2.老师讲解并描述：北极熊虽然周身覆盖着厚厚的白毛,因此又得名白熊,但皮肤却是黑色的,黑色的皮肤有助于汲取热量,这又是保暖的好点子。你们知道吗？北极熊皮下有一层厚厚的脂肪，这也是他保暖的法宝。下面我们就通过试验来体验一下吧！ 3.试验：体验脂肪的作用。（1）介绍试验材料：老师给同学们打算了这些材料：动物脂肪、冰水、杯子。（2）明的确验步骤：把一块动物油脂绑在一只手的食指上。将两只手的食指同时浸入一杯冰水中。体验两根食指的不同感觉。（3）小组探讨，进行试验的时候应当留意什么？（学生畅所欲言） （4）学生分组试验，老师巡察。汇报试验发觉。（5）小结：

47、没有包袱脂肪的手指会感觉特别冷，包袱脂肪的手指感觉没那么冷。所以我们用试验证明了哺乳动物的脂肪有保温的作用。脂肪还能为动物本身供应能量。但是我们要知道：哺乳动物体温能够保持相对稳定，是困难而系统的生命现象。脂肪具有保持体温的作用只是其中一个方面哦。（6）视频进一步了解北极熊的御寒实力。（设计意图：恒温动物的出现是动物演化历史上一个极为重要的进步性事务。哺乳动物的皮毛和皮下脂肪层在其保持体温恒定中起到了重要作用。因此，这一环节从北极熊如何保持体温引入思索，并通过试验体会脂肪的作用。通过视频能进一步巩固学生对北极熊是如何保持体温的。） 活动三：相识哺乳动物的运动方式 1.出示图片（教材12页四张图

48、片）。提问：他们都是怎样运动的？（学生谈论汇报沟通，完成报告单第一列“运动方式”） 动物 运动方式 有相同运动方式的哺乳动物 猎豹 袋鼠 蝙蝠 鲸 2.还有哪些动物的运动方式和它们一样。（小组谈论沟通，完成表格其次列内容） 3.汇报沟通。4.小结：不同的动物运动方式不同，有些哺乳动物的运动方式不止一种，如猎豹善奔跑，也会行走。（设计意图：运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。因此这一环节的设计是为了引导学生对这一特征有更为深刻的相识。同时图片中蝙蝠会飞，但不是鸟，再次订正学生将“是否会飞”作为推断鸟的依据。） 活动四：哺乳动物与人类的关系 1.你们知道哺乳动物与我们人类有什么样的关系吗？ 2.引导学生从不同角度说说人类与哺乳动物的关系