名师教学设计《蹲踞式起跑》示范教学教案.docx

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1、教学设计课题名称：蹲踞式起跑学科年级：6教材版本：人教版一、教学内容分析本节课内容是蹲踞式起跑，起跑是短跑工程的一组成局部，主要是开展学生的 爆发能力以及协调等素质。虽然看起来很简单，一蹬一撑但是想要熟练准确的 完成它，还需要一定的努力二、教学目标1、参与目标：引导学生参与此工程，使学生对其运动特点有初步了解。2、运动技能：了解蹲踞式起跑的动作特点及正确的姿势，学会正确技术动作 并且能够准确的完成3、身体健康：通过练习，提高学生的体质和协调能力以及爆发能力。4、心理健康：学生积极参与，充分展示自我，并在运动中体验获得成功的喜 悦。5、社会适应：培养学生勇敢、顽强拼搏克服困难的精神和团队协作的能

2、力。三、教学重难点重点：手型以及手的位置难点：重心前移四、学习者特征分析本节课针对的对象是初中生，在身体素质上普遍还行，特别是某些学生上课思 想非常的不集中，爱表现自己，很活跃，并不喜欢听你繁琐的理论知识，喜欢 实践。还有这个班级的凝聚力不是很足。五、教学过程教师活动开始局部1 .体育委员整队2 .师生问好3 .告知学生本课的教学内容、 要求4 .布置见习生教师活动开始局部5 .体育委员整队6 .师生问好7 .告知学生本课的教学内容、 要求8 .布置见习生预设学生活动1 .体育委员整队2 .师生问好3 .告知学生本课的教学内容、 要求4 .布置见习生设计意图队形:TT准备局部游戏方法：将学生分

3、为2排， 背对而战，第一排代号长江， 第二排代号黄河，听教师的口 令，当喊长江时，长江立即 跑，黄河追长江，反之一样， 当追逐着追到被追者，被追者 将追逐者背回起点。将学生分为2排，背对而 战，第一排代号长江，第二排代 号黄河，听教师的口令，当喊长 江时，长江立即跑，黄河追长 江，反之一样，当追逐着追到被 追者，被追者将追逐者背回起点。徒手操1 .教师把游戏方法以 及规那么告之学生， 然后将队伍分成2 排，等待教师的口 令。2 .队形：dI，一1，3游戏规那么：在规定区域内追 逐，跑出去罚做俯卧撑2.徒手操1）膝关节运动2）弓步压腿3）踝关节运动膝关节运动弓步压腿踝关节运 动不干不不不不不不不

4、不不不不江1%学生按照教师的口令做 徒手操基本局部一、蹲踞式起跑技术技术要领；听到“各就位” 口 令后，做几次深呼吸，轻松地走 或跑到起跑器前，屈体，两手撑 地，有力腿在前，两脚依次蹬在 起跑器上，后腿跪在地面上；两 手拇指相对，其余四指并拢，虎组织：+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +4口向前，两手约与肩同宽撑于 起跑线后，两臂伸直，肩微移超 过起跑线；颈部自然放松，两眼 视前方半米处，注意听“预 备” 口令。预备口令发出后，后 边支撑

5、腿稍抬，臀部和肩平或 者稍高于肩，但是后边腿要弯 曲，不要伸直，两眼视前方三米 处，注意听枪响.压肩练习：由于初学者起跑后 重心马上提起，为了防止这个 现象的发生，2个人一组，一人 压住另一个人的肩膀，跑到指 定位置，交换角色，跑回原地 点。4、追逐练习的图示4，,4，A .，4，_.1，.1，t一、设置导入：以设问的形势：问学生有没 有看到或者亲身体验过短跑， 知道短跑分为哪几个局部，然 后重点学习起跑技术.然后教 师讲解并示范动作。二.学生练习（练习方法）：1、原地练习：学生成体操队形散开站原地， 老师喊各就位、预备、教师在这过程中，纠正错误以 及个别指导+ + + + + + + + +

6、 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +2、分排练习以排为单位，一排一排的练习， 通过练习，叫不同学来示范，进 行比拟。+*tV%Y指定区域.J. 41，41A4_,trjj 二、素质练习接力跑+俯卧撑讲学生分成4组，站于离指定 位置（放一垫子）20米处，等 教师哨声一响，学生马上以跑 的形势，跑到垫子处做一个俯 卧撑，然后跑回来与队友击掌, 排至排尾，依次进行。哪组最先完成一轮，哪组获胜, 1、2名监督3、4名作俯卧撑。 第三名做8个，第四名10个。结束局部L全体集合，放松徒手操2 .学练反应：任务完成如

7、何， 技术薄弱环节，如何解决。3 .布置回收器械.宣布下课，师生再见。3、压肩练习前后排2个人一组一人压肩,一人做起跑动作,.I,.工,T*Ts4.追逐练习将学生分成4组，每组之间间 隔8米，第二组追第一组，第 三组追第二组，第四组追第三 组的形式对蹲踞式起跑技术进 行强化。假设追到前面的人，前面 的人做俯卧撑5个要求：学生要在指定的区域里完成追逐，如果跑出指定区域 那么奖励俯卧撑。六、教学评价设计 教学设计评价主要从以下三个方面进行：一、教学活动的目标性只有在明确、具体、适度的目标指导下，课堂教学活动才会有条不紊，不失方向， 学生才能有所收获。在教学内容和时间的安排上，教学活动的目标性表达在

8、是否突出重 点；从教学方法和手段的选用上讲，教学活动的目标性表达在是否有利于突破难点；从 教学内容的综合利用及体育教学的多功能性上讲，教学活动的目标性表达在是否有机地 渗透德育。二、教学过程的完整性体育课的教学过程一般都要经过“准备局部一一基本练习一一结束局部”二个阶 段。评价教学过程的完整性，主要看这三个基本阶段是否符合逻辑地存在。准备局部即将学生的思想、精神，身体各器官、系统的机能，以及相关的基础知 识、技术（如武术套路教学时，用武术操做准备活动等）和学习经验等等充分发动起 来，使学生进入体育课知识、技术的学习准备状态。所以，从准备局部的安排上，可以 看出是否明任务、展目标、提兴趣、激思维

9、，组织的练习是否与教学内容有相关性或迁 移性；从准备局部的效果上，可以看出学生的学习愿望是否强烈，学习新内容的必要基 础和经验以及身体活动能力是否被发动出来。基本练习局部即围绕教学内容展开的教学活动。它是完成当堂体育实践课教学任 务，实现教学目标的实质阶段。在这个阶段，一看教师理解和处理教材内容的能力，以 及教师指导学生学练、解决学练问题的具体教学思路是否符合学生的认知开展规律，是 否有利于培养学生的思维能力和创造能力；二看教师制定的教学目标和根据教学内容所 设计的练习方法与手段是否符合运动技能形成的规律、人体机能适应性规律及人体生理 和心理活动起伏变化规律，是否有利于学生的自主学练能力的培养

10、，并有效地促进学生 身体的全面开展。结束局部即当堂体育课教学内容进行完之后的收尾工作。它包含了放松、评讲、布 置课外作业、收还体育器材等。从这局部我们可以看放松方法手段的运用是否到达了平 心情（心理）、调身体（生理）的效果；是否结合当堂的体育教学实际及需要作出合理 的评价，是否到达了巩固体育知识或启迪后续学习的效果；是否注意到体育运动后卫生 习惯的养成。三、场地布置的合理性场地器材的设计是上好体育课的物质保证。场地器材分布的合理性，主要看设计者 是否充分了解本校或授课校场地大小布局、器材多少，掌握本次课同时上课的班级，及 可供本班教学使用的场地器材；是否做到充分利用、合理布置、方便教学、保证平安、 美观卫生。随着体育教学改革的深入，课堂教学的不断创新，具体的评价都应有所侧重。尤其 是对教学效果的评价，将会对一线体育教师进行体育教学改革指明方向.七、板书设计?队形： Xx.3,Th T*b Tdj4,41，*T* *TT*T*T*T*要求：动作快、安静、整 齐。