草原(第1课时)教学设计.docx

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1、第1课时课时目标.会写本课8个生生，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。1 .朗读课文，背诵课文第1自然段。2 .边读边想象画面，理解课文内容,感受草原的风光美。一、创设情境，激发兴趣.课件出示古诗：敕勒歌。思考：这首歌描述的是什么地方？1 .谈话：同学们，你们想不想了解草原风光呢？2 .我国文学家老舍先生也以清新的笔墨描写了内蒙古大草原，今天我们一起来学 习第1课草原。（齐读课题）二、交流预习，检查字词1 .检查学生对词语的认读情况。（1）课件出示本课词语：绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄热乎乎礼貌拘束举杯感人会心微笑指名读，教师相机正音。学生齐读。（2）这里还有一组词语，自由

2、读一读，你有什么发现？Ppt （好客同行似乎蒙古包）学生回答：这些词语都含有多音字。“似乎”中的“似”读作“si” ； “蒙 古包”中的“蒙”读作“m苞ng”。（点击课件，“好” “行” “似” “蒙”变红 色）.课件出示文中的两个长句：A.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画 那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。B.马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我 们飞过来。师：草原给你留下了什么印象?三、整体感知，理清脉络课件出示自读要求，学生自由朗读课文。朗读课文，边读边想象。思考：课文主要写了什么内容？读课文时你能想到哪些 画面？四、品读共赏，

3、感悟美景.自主研读，勾画批注。(哪几句是直接写草原景色的？哪几句是写作者的感受 的？)草原的景色是怎样的？请大家默读课文第1自然段，边读边想象草原的美 景，把你感受最深的地方画出来，还可以做批注。1 .朗读课文，想象美景。学生交流自己感受最深的句子。(1)课件出示：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿 久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。哪一句直接写了草原景色？根据读的内容你想象到了什么？哪一句写了作者 的感受？前一句写的是草原景色，后一句写的是作者的感受。去掉后一句，比照朗读，体会表达上有

4、什么不同？(表达效果不明显)教师归纳学法：我们都要像这样朗读，一边朗读一边想象画面，体会作者在表 达上的特点。(2)学生交流。课件出示：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白 色的大花。师小结：绿色与白色的搭配，这是一幅多么清新明丽、自然和谐的图画呀！指导书写“毯”字。师范写“毯”字，半包围结构的生字“腐、羞”，再交流写法，练习书写。课件出示:那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。联系生活实际理解“渲染”“勾勒”。请学过中国画的同学给大家解释一下什么 是“渲染”和“勾勒”。（点击课件，“渲染”变绿色，“勾

5、勒”变黑色。）课件出示分别用“渲染”“勾勒”两种画法的中国画，学生进行比照，想想课 文中“渲染”这个词好在哪儿？这个句子里，还有哪个词让你感受到了草原的美？（翠色欲流，点击课件，“翠 色欲流”变翠绿色）“翠”比“绿”好在哪儿？请同学们再轻声读这句话，想象一下这“翠色欲流，轻轻流入云际”是一幅怎 样的画面？请学生带着想象读这句话。（指名读、评价读、齐读）教师归纳读书方法：我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字外表的意思，还 要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后隐含的意思。2 .仿写句式，训练表达。（1）引出描写感受的句子。课件出示：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又

6、想坐下低吟一首奇 丽的小诗。（配图：草原风光图，图上有一碧千里的草原，洁白的羊群，四面有 小丘）师：这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染 了草原柔美的线条，牛羊赋予了草原生命的活力。置身于此情此景，老舍先生不 由得发出这样的感慨一一这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（全班齐读）（2）想一想，如果老舍先生坐下低吟小诗，他会吟些什么内容呢？（3）仿写感受。同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做的 事情是什么呢？完成句式训练。课件出示：这种境界，既,又，既,又 O（4）学生交流自己写的句子。3 . 了解观察顺序。作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。） 五、布置作业，强化巩1 .认清生字字形，描红、临写生字。2 .背诵第1自然段。