教育教学设计：信息窗6——领奖.docx

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1、（数学）学科第（1 ）册第（7 ）单元课题：小小运动会一一领奖（信息窗6）教材分析:本课是在10以内数的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的， 它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础。本 信息窗呈现的是在领奖处，老师和几位小朋友在领奖品和分发奖品的场景。借助 问题”已经发了多少本练习本？ ”引入对“十几减6、5、4、3、2”退位减法的 学习。学情分析：学生在对看图题问题这方面水平还是参差不齐!教学目标（三维目标）：知识目标：ABC层目标：结合具体情境进一步理解加、减法的含义，掌握20以内数的进位加 法和退位减法的口算方法，并能正确地口算。AB层目标：在老师的引

2、导下自主探索口算方法，倡导算法多样化能力目标：ABC层目标：过图中大量的信息,培养学生收集信息、筛选信息、提出问题的能力。 C层目标：通过现实的情境画面，引导学生联系自己的生活经验提出问题、解决 问题，培养“用数学”的意识。情感目标：ABC层目标：结合现实素材体会加减法的联系，获得成功的体验，增 强对数学学习的信心和兴趣。教学重点难点：十几减6、5、4、3、的计算方法。知识目标：A、B、C层的学生：1、通过对问题情境的探索,通过知识的迁移,使学生在已有经验基础上自己将 出计算十几减6、5、4、3的各种方法；通过比拟,使学生体验比拟简便的计算 方法。2、通过摆小棒和同桌互说的活动，使学生理解十几

3、减6、5、4、3的退位减法的 思维过程，并能正确进行十几减6、5、4、3的计算。能力目标：1、经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学。理解数 学的价值。2、通过不同方法的选择,体验获得成功的喜悦,激发学习探究的兴趣。情感目标：A、B、C层学生：培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间 合作交流的意识。评价任务设计：1 .教师讲解情境图，让A层学生示范提出问题，其它同学试着说，来落实知识目 标lo.通过解决问题和练习，学生自主列出算式，计算出得数，落实知识目标2。2 .通过摆小棒等操作活动，同桌说，集体交流等方式介绍自己的计算方法，落实 能力目标。教学方法：启发法自

4、主探究法教学过程落实目标种信息O出示情境图，让学生看图讲故事，理清主体图中所包含的种增强对数学学习的信心和兴趣。在老师的引导方法，倡导算法多 样化1、小组为单位，解决同学们提出的问题，要标清题号。 下自主探索口算 比比哪个小组解决的问题多。2、解决“已经发了多少本练习本？ ”谈话：谁能把这道题完整的读一读。其他同学认真听， 一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？预设：14-6,有的孩子可能会直接说出得数。3 .摆小棒，交流算法。谈话：你会计算14-6吗？你是怎样算的？能用小棒摆一 摆吗？(1)谈话：首先请用最快的速度拿出14根小棒。让学生自己拿出45根小棒，指导学生要摆的既迅速又清 楚

5、。找一生上黑板演示。(2)谈话：怎样去掉6根小棒呢？你有什么好方法？请同学们动手摆一摆。如果有困难， 可以和同组的小朋友合作。学生自己探索14-6的方法，教师进行指导。(3)全班交流算法。4、自主探究解决问题“已经发了多少个笔袋”“已经发了多少支铅笔”三、拓展（练习）1、（课件）练习1侧重于让学生说说自己的解决过程， 只要说的有道理，教师都给予鼓励。2、练习2让学生编成童话故事说给大家听。“9+9”的小蝌 蚪找不到妈妈，应引发学生展开想象，使练习既活泼又有趣。 3、练习3让学生根据已学的知识独立的列出算式，通过小组 交流，补充遗漏的算式。4、练习4应让学生翻开思路，让学生去填。培养学生收集信 息、筛选信息、提 出问题的能力，引导学生 联系自己的生活 经验 二次修改： 小组合作较好，但 交流时应多锻炼 C层学生的口语 表达。四、作业自主练习1、2、3教学反思：本节课学生有以前的基础，掌握起来还比拟轻松。