《记承天寺夜游》设计—教学设计【教学参考】.docx

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1、记承天寺夜游设计一教学设计【教学参考】记承天寺夜游设计一教学设计【教学参考】记承天寺夜游教案设计一、教案背景1,面向学生：V 中学 口小学2,学科：语文2,课时：1课时3,学生课前准备：(1)、预习记承天寺夜游，借助资料筛选勾画相关信息。(2)、复习整理有关“月”的诗句。4、教师课前准备：1)、教学之前用百度在网上搜索相关教学材料，找了很多教 案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。2)、根据课堂教学需要，利用百度搜索相关视频、音频、图 片，给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。三、教材分析教学内容:记承天寺夜游设计一教学设计【教学参考】记承天寺夜游是长春版语文

2、教材八年级下册的一篇讲读 课文，情节内容并不复杂，写的是实实在在的生活，是苏轼的一 篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记 叙、描写、抒情等多种表达方式，通过描绘一幅庭院月夜小景， 借物抒情，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐 观的心境。使人真实感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着， 面对逆境达观处世、潇洒人生。本文语言干净利索而又极富表现 力，可以说是写景抒情的精品。让学生由阅读理解分析逐渐过渡 到了欣赏评价，表达了循序渐进的原那么，对学习分析苏轼诗词、 散文的内涵，养成良好的阅读习惯起着不可忽视的作用。学情分析： “学生是学习和开展的主体“。教学对象为八年级

3、学生，在 新课标理念的熏陶下，他们对新课堂的学习是比拟熟悉适应的， 已积累了一年的学习经验。但由于所教班级的学生处于农村中 学，学生的学习意识、知识基础、自主探究能力仍较薄弱，文言 文小品又对当代中学生来说，应该是比拟生疏的内容，加之作者 又离他们生活的年代较远，学生不易理解，需要通过大量的朗读 来仔细体会，认真感悟、品味，并对他们进行恰当适时的引导。 所以应充分挖掘其潜力、互帮互助，引导他们树立正确的人生观、 价值观，增强自信心，保持乐观向上的精神。教法学法:记承天寺夜游设计一教学设计【教学参考】“教学千法读为本”，读贯穿整个教学过程，初读通语句， 再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得

4、启迪。通过听读、 个别读、齐读、品读等多种形式的读，培养语感、加深理解、促 进背诵。且文章仅80余字，适合反复吟咏，以至成诵，从而达 成知识目标与能力目标。本文所表达的思想感情细腻而含蓄，因此教师必须引导学生 了解写作本文时的苏轼和苏轼生平，在新课程标准中也提出要 “充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的 学习方式”。所以，我采用资料法、合作式学习法、激励学 生的主动学习合作学习的精神。采取多媒体教学手段，在形象感 知的基础上拓深文章的内容。罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未 来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出 的“学生是学习和开展的主体

5、”。我十分重视引导学生敢于发表 自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学生学习过程中 的思辨色彩，要让学生。所以教法重点就在探究学习上，学生在 整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用探究 法、拓展法等学法。（一）、激趣导入:记承天寺夜游设计一教学设计【教学参考】播放歌曲：王菲但愿人长久今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章记承天 寺夜游。【设计意图:由流行歌曲转入苏轼其人，让学生走近苏轼,感受苏轼其人，为进一步帮助学生理解本文做铺垫，激发学生探 究的欲望。】（二）、整体感知1、让学生听课文音频，找出难读或易读错的字词，点拨句 子的停顿、节奏。【记承天寺夜游朗读】2、让学生上

6、黑板正音：正音：藻茬（z a ox i ng）竹柏（b a i）3、自由放声朗读：注意停顿：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻茬交横，盖/竹柏影也。3、有感情地齐读课文。记承天寺夜游设计一教学设计【教学参考】要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。【设计意图：朗读是文言文教学的一种重要手段。朗读中， 以声正字，以声断句，以声达意，以声传情，在理解文章内涵的 基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想 情感。通过这样的方式，渐次提高，最终熟读成诵。】（三）、疏通文意1生结合注释，译读全文要求：掌握文中重点

7、字词名的含义。（学生译读，师巡回质 疑）1）以下加点字词的含义（1）欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：（形容水的澄澈）。（7）盖竹柏影也：（原来是）记承天寺夜游设计一教学设计【教学参考】（8）但少闲人如吾两人者耳：（只）（罢了）2）译以下重点句子（1）念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。（3）水中藻苓交横，盖竹枸影也。水中水藻，苓菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没

8、有绿竹和翠柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。【设计意图：疏通文意是学习文言文的基本环节，在自读自 疑的基础上，学生互相交流提出自己发现的问题，由大家讨论， 老师加以点拨。教师通过对学生学法的指导，给予强调和提示， 帮助学生扫清语言障碍。能到达熟练准确翻译的程度。激发学生记承天寺夜游设计一教学设计【教学参考】学习的主动性的同时又教给学生翻译文言文的方法。真正做到 “授之以渔“。】（四）、品位探究生默读课文，并思考1、作者为什么要夜游承天寺？写作背景：因为政治上的失意，心情苦闷。2、苏轼“夜游”看到了怎样的景？3、文中描写月色动静结合，语言高度凝炼。请分析写月

9、光的 句子，并分析你最欣赏的词的妙处。整理归纳为：“庭下入积水空明，水中藻苻交横，盖竹柏影也。“比喻月 光澄澈透明，用“藻苓交横”比喻月下美丽的竹柏的倒影。“影” 写出月光透过竹叶，投影在地上，月光的意境巧妙地托出。这样 形成一种空明澄澈的、疏影摇曳、清丽淡雅、亦真亦幻的美妙的 世界。表达了作者别具匠心。4、这是苏轼笔下的月下之景，你还能想到哪些写“月”的诗 句？（指名学生回答）幻灯片出示：写“月”诗句。记承天寺夜游设计一教学设计【教学参考】5、清代文学家、评论家王国维曾说过“一切景语皆情语”， 这些诗句都是写月，都表达了诗人的情感。我们从众多诗句中试 选取一句，来比拟一下，苏轼笔下的月景和其他诗人笔下的月景 有什么不同呢？（四人小组讨论完成）整理归纳为：王维轮明月的出现，更加渲染了春山的清幽与雅致,烘托出清幽宁静的意境。张九龄一一诗人想起远在天涯海角的友人，此时此刻他也 和我望着同一轮明月。李白一一诗人借这轮同照两地的明月，来传达自己对朋友 的一片真心。苏轼一一间接而含蓄地表达了作者被贬之后，多年来为世 俗所累的疲惫心情，暂时得以解脱，闲适、超凡脱俗之情溢于心 胸。