英语教学视频大全 心理优势在小学英语教学中的应用.docx

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1、英语教学视频大全 心理优势在小学英语教学中的应用英语教学大纲指出：外国语教学有助于对学生进行思想情感教化，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。由此可见，我们不能简洁的把英语课当作只是进行外语教与学的课，它同时还担负着思想教化和心理发展的任务。因此在多年的英语教学中，我留意调动学生的主动性，挖掘潜力，培育实力，从而使学生以极大的学习爱好和热忱全身心地投入到英语学习中去。一创设情景，激发爱好，培育良好的学习心态。爱好是最好的老师，它可以转化为学习的内驱力，有了这种内驱力学生就可以主动地去克服困难、攻克难关，从而形成一种良好的学习心态。小学生年龄小，爱好不稳定，这就要求老师在教学过程要重视情

2、景的创设，通过鲜活的表象，生动好玩的嬉戏，使学生始终能以一种主动的心态投入到学习活动中去。例如，在教学对话时，我总是在扫清语言障碍、熟识了对话内容后，要求学生分小组进行表演练习。通过动作的设计，表情的自然表露，给予静态的语言以生动的表象，激发了学生学习的热忱和爱好。又如，在教学过程中，我常穿插一些嬉戏，使学生在玩中学，学中玩，不仅学习了学问，更重要的是培育了爱好。在复习音标时，我设计了这样的嬉戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座伦敦桥，让一组戴着元音音标头饰的学生通过伦敦桥，全班学生一起唱：Londen bridge is fslling down。唱到某句时，音乐一停，桥跨了，谁卡在

3、桥里，谁就要把两个基本点辅音和自己的元音拼读出来，或者全班的学生一起来拼读。这种嬉戏参加的人多，可很好的复习音标，同时，美丽的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋区域得到了调整。二优化心理状态，塑造特性，培育健康的心理。所谓心理状态是指一个人在认知、情感、意志过程基础上所产生的相对稳定，当又未形成品质特征的一种特别的心情状态和行为方式。在小学英语的教学实践中，我发觉在教学的起始阶段，学生对英语学习特别感爱好，但随着时间的推移，教学内容的加深，有些学生越学越不想学，直至放弃英语学习。究其缘由，我感到是学生的心理状态出现了问题。而其诱因则是教不得法，即教学形式，学习评价的单一、呆板。为此，我在教学中进行

4、了适时的调整。首先，调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充溢了信念，使学生在深得信任和期盼的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。如在教学中当学生遇到困难时，我常激励他们：你能行！当学生取得成果时，我引导全班学生一起说：你真棒！通过这些激励性的话语，使学生能充溢自信地投入到学习活动中去，也使学生学会了观赏别人的优点。其次，在教学内容上努力激发学生的求知欲，在教学形式上力求新奇多样，以满意学生新颖感的心理要求。如通过集中识词，让学生从已感知的语言材料中，通过视察、分析、归纳等逻辑思维活动，自己发觉读音规律，再将读音规律运用于单词的记忆中，使学生感到单词并不难记，

5、激发了学生取得胜利的动机，同时也降低了学习难度，从而提高了胜利的机率。又如，通过不断改变教学手段：有时引导学生做嬉戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演，充分调动学生学习的主动性和主动性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生具有一种良好的心理状态。最终，在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到胜利的喜悦。如开炮听写即各组各个学生都到黑板前听写一、二个单词，以小组计算成果。在听写中我留意照看一些学习有困难的学生，让他们听写较简单的单词，或者事先告知他们几个单词，让他们打算，使他们能顺当过关。在评定小组成果时，老师对这些同学的进步予以确定，使他们感到：我能行！帮助他们复原学习的信念，体验胜利的喜悦。一旦学生拥有了良好的思想基础与健康的心理状态，他们就能经受磨练，增加抗挫力，不会因困难而丢失信念，退缩动摇。同时学习技能的强化训练，增加了学习实力，提高了学习成果。好的成果又反过来促进了心理素养的改善。两者相辅相成，从而形成良好循环。